九年级数学上册教后反思doc.docx
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九年级数学上册教后反思doc
九年级数学上册《反比例函数》教学反思
反比例函数教学反思一：
首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给岀了三个实际情景要求列岀函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二题时下课铃声已经响起，再占用下课几分钟时间才讲完，很仓促地进行了小结。
虽然上课大概推迟了5分钟，即使多了5分钟也没能完成课后的练习了，非常遗憾没能完成教学任务。
设想中的不少环节均没有得到体现，实际效果离设计相差不小，也许过于想要达到预计，设计效果，在准备过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错在公开课上确是不应该，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。
综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；需要在今后的教学过程中严格要求自己，方方面面进行改善！
经过这么一堂公开课的执教，让自己收获不少，反思更多。
教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：
踏实！
对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀
九年级数学上册《反比例函数》教学反思
反比例函数教学反思二：
上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。
在这节课中，我认为最成功之处是比较充分地调动了学生的积极性、主动性。
由于此节课是以现在最热门的房产买卖为切入点，从生活中买房的例子出发，从一开始就吸引了学生的注意力，充分引发了学生学习的兴趣，从而使得这节课能得以发挥。
由于学生的兴趣得以激发，所以在教授新课的过程中，师生得以互动。
在正反比例解析式及其性质的比较中，学生能自主分析，解决问题。
在图象画法比赛中，许多学生能积极指出图象的优缺点，并且不断发现图象画法的不足之处。
这样让学生自己发现问题，自己解决问题，既提高了他们画图的本领，更为后面学习图象性质做了铺垫。
当对图象性质进行小组讨论时，许多学生能积极思考，互相反驳，互相提问解决问题，并且运用类比方法进行分析。
应当说这节课让学生得到了一个良好的自主学习的环境，整节课学生积极举手发言，场面比较热烈，使我也能充分发挥。
在课程设计中，我将反比例函数比较数学化的问题实际化，从实际出发又回到实际也是比较合理的。
由于现在学生知识面的扩大，数学教学应该为实际服务越来越被大家接受，因此我认为联系实际是很重要的。
在这节课中，多媒体教学也起了举足轻重的地位。
在电脑课件的帮助下，这节课变得比较充实丰富。
而电脑动画更是使复杂问题变得简单化。
当然这节课存在很多不足之处。
例如后半节课有些紧凑等等。
《反比例函数》教学反思三
《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比较高。
但是也有不足之处，主要是概念讲解过于简单忽略了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。
在今后的教学上要注意不能靠以往的经验来讲课，一定要精心设置，进一步探索和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。
九年级数学上册《反比例函数的图象与性
质》教学反思
反比例函数的性质教学反思一
解决函数问题必须要根据图像理解函数的性质，从而把实际问题转化到图像上来解，而图像的识别对学生来说又是一大难点，所以教学中要特别注意结合图像教学。
这节课的教学目标是帮助学生理解并灵活应用反比例函数的性质，初步掌握数形结合思想，会结合函数图像比较大小，巩固用待定系数法求函数解析式，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力。
新课程改革提出的要求是：
让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。
在整个教学过程（）中，应始终注重学生的参与意识，注重学生对待学习的态度是否积极；注重引导学生从数学的角度去思考问题。
但是在实际教学过程（）中，由于试讲时效果不好，所以在课堂上没有留有足够的时间和空间让学生去思考、交流，整节课都是我一个人在讲，直接剥夺了学生展示自己的机会。
结果是学生被动的接收一切，而不是主动的去学习、探究，学生运用数学方法分析、解决实际问题的能力没有得到提高。
在处理练习时，就题论题，缺少必要的点拨，学生从中收获甚少。
通过这节课让我发现了自身的不足，在以后的课堂教学中，我应注重发展学生的应用意识。
通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值.努力帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。
尽量留给学生更多的空间,更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而树立了学好数学的信心。
另外，我要多向优秀教师学习，改变自己填鸭式的教学模式，使学生真正成为课堂的主人，发挥其主动性、积极性，从而提高课堂质量。
九年级数学上册《反比例函数的图象与性
质》教学反思
反比例函数的性质教学反思二
反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。
为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：
应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：
（1）两种函数的关系式有何不同？
两种函数的图像的特征有何区别？
（2）在常数相同的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？
（3）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？
从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。
运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。
从而使学生加深对两函数性质的理解。
体会：
通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。
虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。
通过这节课给我带来了更深的启示：
在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，要有崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性，让学生在探索中不断地发展。
九年级数学上册《反比例函数的图象与性质》教学反思
反比例函数的性质教学反思三
反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。
为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：
应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：
（1）两种函数的关系式有何不同？
两种函数的图像的特征有何区别？
（2）在常数相同的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？
（3）两种函数的取值范围有什么不同,常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？
从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。
课堂中，我营造了宽松的学习氛围，让学生参与到学习过程中去，自主探索，大胆发表自己的观点，让学生在自主探索中获得了不断的发展。
主要表现在：
1、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。
2、重视合作交流，使学生在合作交流的过程中真握作图的技能。
3、相互评价可以培养学生之间团结合作的精神在数学课堂教学中，评价的形式有很多，但较多的是由教师对学生的学习作出的评价，教师扮演着“裁判员”的角色。
而在这节课中，除了教师对学生的评价外,更重视了学生之间的相互评价，让学生在相互评价中既培养了能力，又寻找到了问题解决的方法，最终达到自我矫正的目标。
4、让学生养成在众多意见中进行甄别、选择的习惯，使学生在实践的过程中形成了自己独特的数学学习方法
反思:
今后在教学中我需要解决的问题，主要是要注重提高学生分析问题、解决实际问题的能力。
数形结合是数学学习的一个重要思想，也是我们学习数学的一个目的。
近几年中考都有这方面的考题,所占分值也不少，我在教学中加强了这方面的指导，但基础差的同学仍然不会做，今后在这教学中要在这方面下功夫，使学生牢固掌握基本知识，提高基本技能发展数学能力。
通过这节课给我带来了更深的启示：
在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，要有崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性。
九年级数学上册《反比例函数的图象与性质》教学反思
反比例函数的性质教学反思四
一、教材分析
1、教学目标：
（1）、能用列表、描点的方法探究反比例函数的图象，并会画出反比例函数的图象.
（2）、进一步理解函数的3种表示方法，即列表法、解析式法和图象法及各自的特点.（3）、经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，向学生渗透数形结合的思想方法.
2、重点：
画反比例函数的图象.
3、难点：
根据反比例函数图象初步感知反比例函数的性质.
二、教后反思
1、优点：
（1）、让学生经历“回忆一一对比一一猜想一一分析一一验证”的思维过程。
先让学生画一次函数y=2x+4的图象。
回忆函数图象的画法（列表,描点，连线），再让学生猜想的图象，并引导学生围绕图象点的横纵坐标的符号特征，来预测它的图象,并与y=2x+4的图象进行对比，最后，学生带着疑问进行探索，画的图象，并最终验证了自己的猜想。
（2）、在学生亲手画出一次函数y=2x+4的图象后，通过对比辨析反比例函数的图象概念及其特点，使学生得到深刻的认识和理解。
（3）、无限接近的理解。
这是难点，学生没有生活经验。
为了增加学生的感性认识，我拓展介绍了“无限可分和无限接近”的概念。
并用直尺进行演示，使学生对于“无限”的理解有了实例的依托。
（4）、在讲解的图象是中心对称图形时，列举了特殊的点来对比认识其中心对称性，让学生真正理解。
2、不足:
（1）、反比例函数图象的概念出示过早，特别是图象的两个分支在“一、三或二、四”象限时，学生没有感性认识。
（2）、学案设计有缺陷。
直角坐标系和表格准备不当，给学生在操作画图时带来了不必要的干扰。
影响了教学效果。
（3）、习题练习不充分，讲解时学生的主动性没有发挥。
3、改进：
（1）、学生画函数图象时，细节不够重视，教师可在课前把范例准备好，以便学生能够对比发现自己的不足，进而改进。
（2）、对于反比例
九年级数学上册《实际问题与反比例函数》
教学反思
一、备课反思：
本节课的教学内容是人教版八年级数学下册第十七章第二节第一课时的内容。
本节课讨论了反比例函数的某些应用，在这些实际应用中，备课时注意到与学生的实际生活相联系，切实发生在学生的身边的某些实际情境，并且注意用函数观点来处理问题或对问题的解决用函数做出某种解释，用以加深对函数的认识，并突出知识之间的内在联系。
本节的主要内容是让学生逐步形成用函数的观点处理问题意识，体验数形结合的思想方法。
二教学反思:
教学时，能够达到三维目标的要求，突出重点把握难点。
能够让学生经历数学知识的应用过程，关注对问题的分析过程，让学生自己利用已经具备的知识分析实例。
用函数的观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，注意分析的过程，即将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新理解（这是什么？
可以看成什么？
），让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。
同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。
三、不足之处：
这节课如果能利用多媒体课件幻灯片的方式展示出来，例题的展示将会更快点，整节课将会更加丰满。
当然，在教学实施中我也考虑到了这一点，所以在讲解例题的时候将每个例题的要点以简短的板书形式展示出来，在一定程度上也节省了时间。
以上便是我对这节研修课的感想和反思，也许存在其他没有考虑到或者不足之处，恳请各位老师批评指正！
九年级数学上册《投影与视图》教学反思
课后反思：
1、活动中注意关注:
（1）引导学生总结:
本节课的学习使我们不但知道
三视图的形状，还明确了三种视图之间的位置关系及大小对应关系。
（2）学生是否明确三视图的画法步骤？
（3）向学生渗透将立体图形分解成平面图形的研究方法。
2、采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图,并在此基础上最终解决实际生活中的模型（小零件）的三视图。
（1）通过师生共同讨论三视图的画法，并明确画法步骤，为准确的画出三视图打好基础。
（2）画底面是一般三角形的三棱柱的三视图为了总结得到“长对正,高平齐，宽相等”的规律应该是对几何体的整体和局部都满足的。
（3）通过小组合作讨论解决难点。
（4）通过摆放的模型帮助分析想象。
（5）通过小结帮助学生梳理本节课的知识点，并从中领悟将立体图形分解成平面图形的研究方法。
（6）通过总结三视图画法，指出三视图的学习培养了我们精益求精的学习品质。
九年级数学《投影与视图》教学反思我执教了《投影与视图》，现将自己在这章中的得与失总结一下。
一、创造性地使用教材。
教材是给教师和学生提供的一个信息平台，教师在实际的教学中，要结合着实际情况进行调整。
让学生知道“数学知识来源于生活”的数学理念。
二、注重“实践出真知”的基本理念
教学中，关注实践活动中获取知识。
课堂上通过学生的实践、观察、归纳与思考交织在一起进行，这有效地促进了知识的学习，便于评价学生所体现的主动参与和积极思考。
三、体现“数学知识生活化”，让学生学习“有用的数学”、“数学知识生活化”，主要表现在三个方面，一是材料来源要尽可能地采用生活中的资料；二是主要知识点的引出尽可能来源于学生熟悉的事物或实际活动；三是要在实际中鼓励学生利用数学知识解决实际问题，都渗透了数学是“生活化”和“应用意识”。
四、不足和改进的地方
在实际教学中，出现了一些遗憾。
一是课堂上留给学生的时间太少，没有让每个同学都充分发挥自己的想象力；课上讨论中一些生成性的问题没有充分展开，二是备课不细致，有待提高。
继续加强学习提高自身的业务水平是我以后努力的方向。
投影与三视图教学反思
新学期伊始，我作为教学能手，完成了一节展示课，虽感到自身责任的重大，更感到展示课给了我更好的学习机会和锻炼机会，因此感触颇多：
一、合理恰当的引课可以起到事半功倍的
作用。
在这节课中我设置了学生谈手机自拍像的感受引出同一个物体从不同方向观察可以得到不同图像，从而引出三视图，极大的调动了学生的学习积极性，特别是基础差的学生，顿时产生了兴趣。
我认为这是本节课的闪光点。
二、基础知识的教学采用了学生组内自学
的方式完成。
为了检查学生的自学情况，我又设置了几个问
题检测学生的学习情况。
合理利用几何模型即激发了学生的学
习兴趣，又培养了学生的动手能力和空间想象能力。
在简单几何体的三视图的教学中，通过让学生观察几何模型画三视图直观有效地提高了学生的学习
兴趣。
在组合几何体的三视图的教学中，通过学生摆几何体画三视图和通过看三视图摆几何体的小组活动即培养的学生的动手能力，又提高了学生的空间图形的想象能力。
这一环节学生的参与度极高，既有利于培养学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，不用老师讲解，学生在生生互动中有效完成了学习任务。
最后我对本节课有几点困惑和困难：
一、基础知识部分采用学生自学完成，能有效提高学生的自学能力，但对于公开课的听课老师们基础知识不够明了，这个困难我没有得到更好的办法可以解决。
二、对于这节课，如果能用多媒体投影仪会更直观、形象，但现在我校的投影仪出现了故障，不得已我只能如此，这是我的遗憾。
投影与视图教学反思
投影与视图是反映空间观念的重要内容,也是画三视图的基础，但是学生在分析空间图形问题时还不能进行严格的逻辑推理，更多的是采用观察抽象，演示操作,直观推理等结合的直观思考，因此，本节课我采用实物的投影来画视图，当投影线与投影面垂直时产生的投影叫做正投影，物体的正投影称为物体的视图，通过实物的讲解，学生的了解程度有了一定的提升，但对于这节课，我觉得自身还有许多有待提高的地方。
有些知识是相当专业的，怎样在课堂上游刃有余、深入浅出的讲解本科内容，不仅要认真去学习相关的专业知识，在课堂教学的过程中还要用恰当的表达方式授课方式让学生能融入技术的世界，以生动有趣的课堂氛围中培养学生的学习能力，让学生把枯燥的专业知识转化为生活中的乐趣。
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相似三角形的判定教后反思
木节课讲授的是“三边对应成比例的两个三角形相似”这个判定定理。
这个定理是相似三角形判定的一种重要定理。
本课的设计想法：
因为这部分内容与全等三角形有着密切的关系，所以这节课我主要是让学生采用类比的方法先猜想出命题，然后证明猜想的命题是否正确。
这个命题的证明方法比较困难，由于在前面证明相似三角形的其他判定定理时已经使用过，所以课堂上我主要还是以问题的形式，逐步引导学生去证明这个命题。
从课后作业情况看出学生对这节课的知识总体掌握的较好。
例题设计的用意：
例一共三个小题，第一题是用“三边对应成比例”来判定两个三角形相似，巩固刚刚学习的知识；第二题和第三题是分别用“两边对应成比例H夹角相等”和“两角对应相等”来判定两个三角形相似复习回顾了前面己经学习过的判定定理。
同时让学生明确在什么情况下该用哪个判定定理。
例二是在方格图中通过“勾股定理”的计算，找到两个三角形的对应关系，得到两个三角形相似。
这里的设计用意主要是让学牛能够准确的找准对应关系。
因为相似三角形的题目中对应关系是否准确是解题的关键。
例三是把本节课所学定理进行灵活应用，同时要找准对应关系，我在题目的求证部分的两个三角形相似并没有按照对应关系去写，学生中有人能及时发现错误并指出來，说明这些学生对这节课学习的知识已经能够掌握，而且能够快速准确的找到对应关系。
木节课我以多媒体课件和白板的使用作为教学的辅助工具，提高课堂容量，
本节课的不足：
学生动手少，参与到课堂教学活动中有所欠缺。
我想在以后的教学中，让学生在合作探究的过程中学习数学，不断提升自己。
在教学后，我觉得有很多需要改进的地方。
教学的方式过于单一，学牛的参与面较低。
主要是我没有调动好他们的情绪,说明我对课堂的驾驭能力还需要提高。
教学内容还有待于进一步改进。
尽管这是一堂题分组教学的实践课，也较好地完成了教学日标。
但站在更高的角度來思考，反映出我还有些急燥，应该把这个题型至少要细分为基本图形的形成、基本图形的巩固、基木图形的拓展应用三个层次，用2・3课时的时间逐步推进教学，效果可能会更好。
《相似三角形的判定》教学反思
本节课讲授的是“三边对应成比例的两个三角形相似”这个判定定理。
这个定理是相似三角形判定的一种重要定理。
例题设计的用意：
例一共三个小题，第一题是用“三边对应成比例”来判定两个三角形相似,巩固刚刚学习的知识；第二题和第三题是分别用“两边对应成比例H夹角相等”和“两角对应相等”來判定两个三角形相似复习回顾了前面已经学习过的判定定理。
同时让学生明确在什么情况下该用哪个判定定理。
例二是在方格图中通过“勾股定理”的计算，找到两个三角形的对应关系,得到两个三角形相似。
这里的设计用意主要是让学生能够准确的找准对应关系。
因为相似三角形的题0中对应关系是否准确是解题的关键。
例三是把本节课所学定理进行灵活应用，同时要找准对应关系，我在题日的求证部分的两个三角形相似并没有按照对应关系去写，学生中有人能及时发现错误并指岀来，说明这些学生对这节课学习的知识已经能够掌握，而且能够快速准确的找到对应关系。
木节课我以多媒体课件和白板的使用作为教学的辅助工具，提高课堂容量,加深学生印象。
本节课的不足：
学生动手少，参与到课堂教学活动中有所欠缺。
我想在以后的教学中，让学生在合作探究的过程中学习数学，不断提升自己。
相似三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的能力培养与训练，有着重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章内容的重点与难点所在，“难"的不是定理的本身，而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。
“相似三角形判定定理一"应用的一个方面，这是根据对最近儿年中考、各区县模拟考的压轴题的研究，发现全等三角形证明当中，我们可以找到“一条直线上有三个相等的角”这样的条件原型，所以在这节课就是基于这样的原型，选择了相关内容，试图从一个侧面突破这章教学的难点。
通过建立数学模型，引导学牛使用化归思想。
要让学牛善于学习，促进他们通法的掌握是重要途径之一。
化归思想•转化思想不同，主要是化归思想必须有一归结的目标，也就是老经验。
因此，在教学实践中，我采用了下列两个做法：
一是建立“一线三等角"的数学模型，让学生在实验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。
并把它上升为一-种理论，指导其他问题的解决。
二是采用探究条件的转化，使问题表象发牛变化，引导学牛去伪存真，还原出数学问题的木质。
为突破重点，分解难点，我选择题分组教学的方式，让学生对一类例题求解,然后引导学生归纳他们的共同特征，建构起他们的知识结构：
一条直线上有三个角相等，就能证明左右两个三角形相似，还能得到一个有用的等积式。
让学生体验与感悟演绎与归纳的数学思想。
例…通过等边三角形翻折问题，是引入教学，例二通过矩形中直角的翻折，再次引发学牛的认知冲突，诱发他们思考两道题是同类型的，联系紧密，区别只是三个等角的度数不相同，他们可能会猜测：
这种相似关系与角的度数无关。
所以再次设计例三、例四，分别是三个相等的锐角、相等的钝角，再次验证刚才的猜想。
这时再让学生总结规律，探讨有用的小结论,让他们起名等活动，充分认识与理解建构出來的数学模型，最后通过例5,让学牛体验化归思想，让他们在复杂图形的分析中，把条件转化，向已经熟练掌握的知识转移，从而使问题得以解决。
反比例函数教学反思
首先是创设问题情境，引入新课。
新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学圧章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
例：
我们在前面学过一次函数和正比例函数，知道一次函数的表达式
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