二单元语文 1.docx
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二单元语文1
建设路小学“和美教育”研讨型教学框架（语文）
＿年级＿班备课教师：
谢丽萍执教者：
＿＿＿＿
课题：
5.中彩那天
课时数：
2
教学
目标
A类：
基础性目标认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
B类：
核心目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
C类：
附属性目标及延伸性目标体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
重点难点
1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与讲信用的珍贵。
（重点）
2.体会文中母亲说的话的含义。
（难点）
预习
作业
1.学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2.搜集有关赞美诚实、讲信用等方面的名言或谚语。
教学板块
个性调整
第一板块创设情境，以情激趣，解题向往美
一、导入新课，初读课文
【课时安排】
1课时
师：
（播放喜庆欢快的音乐）同学们，咱们现在就在福利彩票的开奖现场。
恭喜你，你中奖了！
现在我来采访一下你，此时此刻，你的心情怎么样？
能用一个词语或句子来说一下吗？
生：
（回答）。
师：
是啊，激动，兴奋。
咱们今天学习的这篇课文讲的也是与中彩有关的故事，来，齐读课题。
（生读，师板书：
中彩那天。
）同学们，在这里，“中”的读音是（生：
zhòng），这是个多音字，它还有另外一个读音（生：
zhōng），组词（生：
中国）。
二、整体把握，理解词语
1.初读课文，复述内容。
现在请同学们拿起课本，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，好，开始。
同学们，这篇文章讲了一件什么事情呢？
1）个别练说，指导方法。
（引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
）
（2）同桌练说。
2.检查字词，理解词意。
本文共6个生字词。
拮据、奔驰、梦寐以求、馈赠、捎给、迷惑不解。
（让学生学会联系上下文，结合具体语境来理解词意，并能读出感情。
）
（1）个别读词。
师指点词意理解方法。
（2）齐读词语。
第二板块音乐渲染，整体感知，听读向往美
三、精读课文，探究“道德难题”
1.师：
刚才同学们在接受采访时都说中彩是件令人开心、兴奋的喜事。
但是文中的父亲却出乎我们的意料。
他没有像正常情况下那样激动，而是有与众不同的表现。
同学们，现在来找一下，知道自己中彩得到一辆汽车的父亲，他的表现是什么呢？
（1）神态：
神情严肃
（2）动作：
赶
真的是太不合常理了，这是为什么呢？
同学们，你此时是不是和文中的“我”一样，也有着相同的疑问呢？
那好，请同学们认真读课文的6——8自然段，看看能不能自己从中找到问题的答案呢？
好，开始。
（生读课文。
）
好，同学们，你们找到问题的答案了吗？
是什么原因呢？
（生答，师总结：
因为中彩得到的汽车并不是自己的，父亲遇到了一个道德难题。
）
2.探究：
父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？
为什么是难题呢？
文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
（1）父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：
父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。
留车还是还车？
）
（2）抓相关词句，探寻“难”的原因
是留车还是还车？
我们先来帮父亲探寻留车的理由有哪些？
句子一：
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
（重点品读“拮据”。
）
句子二：
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（重点品读“梦寐以求”。
）
（学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。
）
（指导朗读。
指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。
）
（3）扣重点词句，品析“难”的表现。
出示句子：
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。
）从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难、举棋不定、犹豫不决的矛盾心理，现在咱们再现当时的情景，认真想一想，在擦K字的时候，父亲心里想些什么呢？
他会是一种什么样的表情？
什么样的动作呢？
咱们来写一写。
“父亲一个人呆在屋子里，他看着两张彩票，。
”
（学习作者通过人物神态、动作描写表现人物内心的写作方法。
）
第三板块媒体展示，多元品读，用心感悟美
3.合作学习。
正当父亲心中的天平不知道偏向哪边时，父亲为难了，他非常地矛盾，他也有非常充分的理由来将这辆车留下。
但此时，父亲的内心深处，又想起了另一种声音。
正是这种声音的力量，促使父亲最终做出了还车的决定。
现在请同学们合作学习，父亲还车的理由是什么？
出示句子：
母亲常安慰家里人：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”父亲在擦去K字的时候，想起了母亲常常教导我们的话，最终决定把车还给库伯。
同时，他自己也得到了朋友的信任，获得了心灵上的问心无愧。
都说父母是孩子最好的老师，有这么诚实、守信用，不贪图不属于自己东西的父母，相信他们的孩子长大后也一定都会是讲道德、讲诚信的人。
所以成年以后，“我”对母亲的教诲，对父亲当年的选择都有了更深刻的体会。
“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
”同学们，你们来说说，为什么这个时候是“我家最富有的时刻”呢？
（引导学生理解汽车再昂贵，但也有价，而诚信这种美德是无法用物质财富来衡量的，这是一种无价的精神财富，再多的金钱也买不到诚信这种美德。
）
第四板块读中学写，大胆想象，自由表达美
四、总结释疑，探究升华
1.关于诚信，古往今来，有许许多多的人都曾赞美过这种美德，现在让我们走近他们，一起来聆听他们的声音。
（配乐，课件出示与诚信相关的名人名言。
）
（生：
齐读。
言必信，行必果。
《论语·子路》；与朋友交，言而有信。
《论语·学而》；精诚所加，金石为开。
《后汉书·广陵思王荆传》；走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。
【苏】高尔基）
2.同学们，通过前段时间的学习，我知道你们都对诚信这种美德有了自己独到的见解，每个人也都创作了属于自己的名人名言。
现在我们大家来共同欣赏一下。
（课件播放学生名人名言）
你们大家都说的特别好，也希望都能像你们自己说的那样，做一个诚实的好孩子，这样以后才能获得更大的成功，你们说，
第五板块欣赏评价，发布交流，展示共享美
四、布置作业，拓展延伸
小练笔：
当库伯先生派人把汽车开走以后，我们一家人会想些什么，说些什么？
请你展开合理的想象，写一段话。
板书设计
中彩那天
汽车
留还
道德难题
诚信
课后反思：
建设路小学“和美教育”研讨型教学框架（语文）
＿年级＿班备课教师：
＿＿＿＿执教者：
＿＿＿＿
课题：
6.万年牢
课时数：
1
教学
目标
A类：
基础性目标.认识8个生字。
了解故事内容，体会做事要讲究认真，讲究实在的道理。
B类：
核心目标学习作者叙述清楚、有条理的表达方式
C类：
附属性目标及延伸性目标学习独立阅读课文，培养自学能力。
重点难点
1.体会做事要讲究认真，讲究实在的道理。
（重点）
2.体会“万年牢”的深刻含义，理解文中三处提到的“万年牢”之间的联系。
（难点）
预习
作业
1.歌曲《冰糖葫芦》，冰糖葫芦图片
2.制作教学课件。
教学板块
个性调整
第一板块创设情境，以情激趣，解题向往美
【课时安排】
1课时
一、交流谈话，激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧？
回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？
（课件出示冰糖葫芦图片）
在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?
他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
第二板块音乐渲染，整体感知，听读向往美
二、初读课文，感知内容
1.读通课文,读准生字。
2.检查词语（课件出示）:
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读,并结合句子理解词义）。
第三板块媒体展示，多元品读，用心感悟美
三、围绕提示，深入探究
1.自学课文,边读边思考问题（课件出示）:
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?
父亲是一个怎样的人?
（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?
几次之间有什么联系?
有什么深刻含义?
※快速浏览课文,找出有关语段读一读,做上记号。
2.小组合作研讨。
3.班内汇报交流。
第四板块读中学写，大胆想象，自由表达美
4.重点指导理解问题（3）:
※第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
出示句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
A.为什么叫万年牢?
（板书:
糖葫芦――万年牢）
B.这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
（读第二自然段,体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
C.小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
第五板块欣赏评价，发布交流，展示共享美
※第二处的万年牢指什么?
小组讨论。
出示句子:
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
A.什么叫正道?
（凭着良心做买卖）
B.父亲是怎么走正道的?
（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书:
做生意——万年牢）
※第三处的万年牢又指的是什么呢?
全班讨论。
出示句子:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
（板书:
做人——万年牢）
※这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
2课时
四、感情朗读,深入体验
齐读课文,谈谈课文所表达的思想感情。
（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。
）
五、拓展理解,体会情感
你是怎么理解父亲的做人的道理的?
实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?
结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
板书设计
万年牢
做糖葫芦，质量好——万年牢
做生意，产品好——万年牢
做人，实在可靠——万年牢
课后反思：
建设路小学“和美教育”研讨型教学框架（语文）
＿年级＿班备课教师：
＿＿＿＿执教者：
＿＿＿＿
课题7.尊严
课时数：
2
教学
目标
A类：
基础性目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
B类：
核心目标2.有感情地朗读课文，复述课文。
C类：
附属性目标及延伸性目标3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点
1.学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。
（重点）
2.边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。
（难点
预习
作业
1.搜集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2.生词卡片、教学课件。
教学板块
个性调整
第一板块创设情境，以情激趣，解题向往美
【课时安排】
1课时
一、激情导入，初识尊严
师：
同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。
意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。
（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。
二、学生自读课文
1.我能读准下列词语：
尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背
僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴
2.我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3.我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4.我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
第二板块音乐渲染，整体感知，听读向往美
三、讨论交流
1.从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？
按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。
2.年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
3.这个年轻人是谁？
是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？
4.结合自身实际谈谈感想。
2课时
一、展示点拨
1.对前3个问题进行点拨。
2.我能带着感情大声朗读课文。
还能复述课文。
二、品读感悟，思考尊严
1.再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。
2.学生默读思考。
（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。
（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。
3.小组合作交流。
师：
把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：
一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。
4.全班交流。
师：
思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。
5.学习三次对话
第一次对话
这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。
他仰起头问：
“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？
“不，我没有什么活儿需要您做。
”
【1）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。
（2）这样饥饿的人当时会想些什么？
第三板块媒体展示，多元品读，用心感悟美
第二次对话
“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”
杰克逊大叔想了想，说：
“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”
①理解：
顿时、灰暗、喉结下下动了动，
（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。
喉结动了动，你体会到什么？
咽口水，非常想吃，可他怎么做的？
）
②理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。
）
③学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？
（杰克逊大叔在想什么？
噢，你也是个善良的孩子。
）
④有感情地朗读。
第四板块读中学写，大胆想象，自由表达美
第三次对话
“不，我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
思量片刻后，杰克逊大叔说：
“小伙子，您愿意为我捶背吗？
”
（1）理解现在，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。
”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。
（2）理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。
师：
“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（师：
这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。
）
6.了解哈默。
师：
哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。
我们一起来读读。
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6.了解哈默。
师：
哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。
我们一起来读读
三、拓展延伸,理解尊严
1.学了这篇课文，你有什么收获？
2.你还知道有关“尊严”的哪些人或事？
板书设计
四、教师小结
有尊严的人就有精神财富。
尊严就是恪守自己做人的原则。
一个人可以没有丰厚的物质财富，但不可以没有精神财富，当你拥有做人的尊严时，你就拥有了一笔丰厚的精神财富。
一个人活得有“尊严”，他会受人尊敬；一个民族，一个国家有“尊严”，会令这个民族、这个国家的人民无比自豪。
“尊严”是我们的立身之本、立国之本。
有了它，我们便拥有了一笔宝贵的精神财富。
记住一个人活着就是要有尊严。
课后反思：
建设路小学“和美教育”研讨型教学框架（语文）
＿年级＿班备课教师：
＿＿＿＿执教者：
＿＿＿＿
课题：
8.将心比心
课时数：
1
教学
目标
A类：
基础性目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
B类：
核心目标2.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
C类：
附属性目标及延伸性目标3.培养独立阅读的能力
重点难点
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
（重点）
2.明白“善待他人就是善待自己”的道理。
（难点）
预习
作业
1.字词卡片。
2.教学课件
教学板块
个性调整
第一板块创设情境，以情激趣，解题向往美
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入，明确目标
1.揭示课题。
（1）今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：
将心比心）
（2）谁来说说将心比心的意思？
（设身处地地为别人着想）
2.明确目标。
（1）指名读课前阅读提示。
（2）理清学习目标。
第二板块音乐渲染，整体感知，听读向往美
二、初读课文，整体感知
1.请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
）
2.把你认为最难的地方找出来读一读？
（指名读句并正音。
）
3.读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
（1）例如：
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
（对，这是你说的这件事是不是这个意思？
）（板书：
帮助推门。
）
（2）例如：
母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
（你是要告诉大家这位母亲能——板书：
理解过失。
）
（3）经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？
（文中有个词你能说出来吗？
）
第三板块媒体展示，多元品读，用心感悟美
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
（边默读边在这些地方做上记号。
）
1.让我们先来交流第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
句子：
“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（例生说：
这位阿姨很善良，温暖了我的心。
）（师：
哪些字词能让你感到阿姨的善良？
）推着沉重的大门：
为什么？
一直：
如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？
如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。
（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。
）
第四板块读中学写，大胆想象，自由表达美
（3）朗读：
读出暖暖的感觉。
（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
）句子：
“阿姨对老奶奶的话。
”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？
） 2.第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
句子：
“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
（顺学生的话随机：
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？
）
句子：
“只见……果然成功了”（出示：
不要紧，再来一次。
）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？
为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。
）
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。
”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：
啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……） 3.你认识到了吗：
这是一位怎样的母亲？
句子：
“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？
（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（不是。
原来是抱怨的。
）练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
将心比心，激动地想：
“。
”
（例：
母亲的角度：
母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：
我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？
我太小气了。
道理的角度：
人与人之间一定要宽容对待，学会理解。
只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。
）
第五板块欣赏评价，发布交流，展示共享美
四、拓展空间，升华情感
过渡：
同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1.阿姨对奶奶的话。
（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”）
2.妈妈对护士的话。
（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”）
3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
五、回归文本，自然拓展
1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。
这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2.学生回答，逐一板书。
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3.结课：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
板书设计
将心比心
帮助关心宽容
理解信任
课后反思：
升级会员 