二年级语文上册全套教案教科版.docx
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二年级语文上册全套教案教科版
教科版二年级上语文教案
二年级语文上教案教科版
1、太阳，你是粉刷匠吗
教学目标：
体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。
、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。
教学重、难点：
1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切
2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。
教学准备：
教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？
、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。
齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。
（启动原有谁知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。
）
二、自主学文，整体感知。
自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
、同桌分节互读。
相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
、指名朗读。
要求学生相互评价指导。
、读后交流。
读了课文，你都知道了什么？
[（通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。
）
三、再读课文，读中感悟。
、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。
、同桌互读，要求读出感情。
]4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。
如：
师：
你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？
小组交流一下。
电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流，明确：
删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。
（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。
通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。
这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。
）
四、拓展练习，发展语言。
、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？
你怎么知道的？
（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？
想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。
通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。
）
第二课时
一、进入意境，借读赏美。
1、播放多媒体课件。
通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。
2、教师范读课文。
要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。
3、自由朗读。
你能比老师读得还好吗？
请试试好吗？
4、给好朋友读。
自我感觉怎么样？
现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。
5、朋友推荐读。
你的好朋友读得好吗？
请推荐推荐。
（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。
同时，达到了积累、内化语言的目的。
）
二、积累内化，迁移运用。
1、指导学生照样说或填空。
金黄金黄2、背诵课文。
（1）词语提示法。
沙滩（金黄金黄）大海（碧蓝碧蓝）
云彩（洁白）小朋友（黝黑黝黑）
（2）图文结合法。
沙滩大海云彩小朋友
景人
3、练习写话。
用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。
（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。
）
三、识记生字，指导书写。
1、采用歌诀法识记“黄”“原”。
黄：
共字两分开，由字钻进来。
原：
小白在厂里。
2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。
如，粉（米＋分）、样（木＋羊）、岩（山＋石）等。
3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。
“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。
（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。
此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。
）
四、布置作业，引向课外。
1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。
看谁了解得多，在班上说一说。
2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗？
它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。
到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。
2、古诗两首《古朗月行》《静夜思》
教材简析：
《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。
设计理念：
遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。
教学目标：
1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。
2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。
3、认识本课6个生字，会写10个生字。
教学重、难点：
读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。
想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。
你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？
学生联系生活实际回答，师相机引入。
2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。
3、板书课题：
2、古诗两首。
（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。
）
二、初读课文，整体感知。
1、课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？
2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。
3、同桌互读正音，检查是否读正确。
4、听录音范读，学生自由跟读。
5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？
（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。
）
三、细读课文，理解大意。
1、默读古诗，画出不理解的诗句。
2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。
3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。
4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。
（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。
）
四、个性品读，熟读成诵。
1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？
你准备怎样读出喜爱之情。
2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。
小时/不识/月，呼作/白玉/盘。
又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。
（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。
）
第二课时
一、朗读、背诵古诗。
在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。
二、激发想像，拓展延伸。
1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？
展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。
2、给远方的亲人写一封信吧！
用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。
（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。
）
三、识字指导。
1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。
2、指导书写。
静：
左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。
故：
右边是“反文旁”，不是“文”字。
四、总结全文。
1、齐读古诗。
2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。
五、实践活动。
1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。
2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。
如：
古朗月行
小时不识月，呼作。
又疑，飞在青云端。
（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。
）
板书设计：
2、古诗两首
古朗月行静夜思
小…………不识（童真）举头…………明月
呼作思乡
疑…………飞在（童趣）低头…………清霜
教科：
快乐读书屋一《月牙儿》教学设计
教学准备：
字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、自读感知。
1、自读课文。
用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。
2、伙伴互动。
与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。
3、赛读评议。
个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。
读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。
4、集体交流。
了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受？
有什么发现？
有没有不懂的地方？
二、自我展示。
给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。
1、我会背：
争做小演员。
把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。
2、我会读：
争做小播音员。
有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。
3、我会写：
争做小作家。
题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。
要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。
可以课后找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。
活动过程。
选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。
三、检查识字。
1、字卡开火车认读或看生字表认读。
2、读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。
（微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。
）
四、推荐作业：
课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。
教材简析：
《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。
以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言朗朗上口，具有很强的节奏感。
设计理念：
根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、认识8个生字。
教学重、难点：
熟读成诵。
《快乐书屋一：
星星的秋千》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想像力和创造力，表达自己独特的感受、体验和理解。
2、认识本课7个字。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，编童话。
教学准备：
小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。
教学过程：
一、激情导入
导入方式一：
播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。
在美丽的夜晚，可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。
你知道她们是怎么玩儿的吗？
今天，我们就进入“快乐读书屋”，学习《星星的秋千》。
导入方式二：
同学们，你们玩过秋千吗？
说说你是怎么玩的。
今天，我们学习一篇童话，题目啊《星星的秋千》。
看到这个题目，你想知道些什么呢？
二、整体感悟
1、引导学生采用多种形式的读（个别读、轮读、领读、比赛读等），达到读通读顺的目的。
2、读后引导学生交流：
（1）读了课文后知道了些什么。
（2）自己的感想。
（3）提出的疑问，发现的问题。
三、拓展延伸
请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想像，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。
1、基础层：
我会说
小星星溜回家后，怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？
假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢？
2、提高层：
我会想
有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？
请把课文接着往下编，并与好朋友合作表演出来。
地球上的环境不断遭到人类的破坏。
有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？
这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？
先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体评价。
（开放了课堂，提供了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。
）
四、引导识字
选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。
如课文中有一个生字“梦”，在教学时可以启发学生：
我们除了用部首、熟字记忆之外，还有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？
（1、左一木，右一木，脚下一个夕阳红。
2、夕阳落林下，睡着还说话……）
五、推荐阅读
课外阅读《安徒生童话》、《格林童话》或其他童话，把你最喜欢的一篇讲给家长或同学。
《日月星辰》教学设计
教学目标
知识目标：
引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白的表达自己的意思。
能力目标：
初步引导学生学会搜集、整理资料。
情感目标：
激发学生热爱自然、热爱科学的情感。
内容分析
教学重点：
通过自己的大胆想象，把星空迷人的景象讲清楚、讲明白。
教学难点：
通过自己的大胆想象，把星空迷人的景象讲清楚、讲明白。
教学准备：
课前学生搜索有关星空的知识和图片。
教学流程
1、激趣导入
（1）学生结合课前查找的资料介绍星空的情况，调动学生说话的兴趣，放缓教学坡度。
也可以提问：
同学们，你们知道航天英雄杨利伟吗？
接着又学生介绍，教师补充。
（2）播放中国“神州5号”升空，航天英雄杨利伟成飞船遨游太空的录像片段。
（3）今天，我们组成一个旅游团，到迷人的星空去旅游好不好？
（板书：
课题）
2、阅读提示：
自读、指明读文字，了解本次口语交际的内容。
3、以小组为单位，逐人进行想象练说要求：
大胆想象，把自己“看到的”讲清楚，讲明白。
4、推选出代表在全班进行口语交际，教师或学生以记者身份采访“航天员”，其他学生做电视观众评议。
出示课件展示日月星空
5、扩展训练
假如你想把在星空看到的景象介绍给老师、亲戚、邻居……根据不同的交际对象，该如何介绍呢？
请你任意选一种情形进行练习。
（1）生自由组合，根据不同的交际对象进行口语交际练习。
（2）指明上台表演。
6、课堂总结，交流所得。
教学反思：
宇宙太空奥妙无穷，为了激发学生的兴趣，我上网查找资料，制作了有关日月星辰的课件，在课堂上课件一放出来，引起了学生们很大的反响，特别是我国有关美丽的传说，如嫦娥奔月、后羿射日以及西方国家对日月星辰的古老传说，如太阳神阿波罗等引起了学生极大的兴趣，这也是本节课的亮点所在。
不如意之处：
少数学生对宇宙太空的知识了解的太少，有的甚至是一片苍白，看来扩大学生的知识面是我义不容辞的责任。
《美丽的夜空》教学设计
教材简析：
本次写话有两部分内容：
一段文字和两幅插图。
一段文字提示了写话内容、要求两幅充满童趣的插图表现了夜空中星星、月亮嬉戏的场景。
这是在学生一年级对童话有了初步说的练习基础上，第一次以图画为拐棍，根据指定题目编写童话，旨在进一步提高学生的想象能力和语言表达能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出：
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”看图编写童话是培养学生想象力的有效方式。
教材的插图只是提供两个凝固的瞬间，更多内隐的、虚幻的情景则需要学生根据自己大胆的想象把它表现出来。
教学中启发、点拨要适时、精当，以激活学生的思维，打开学生的想象通道，使他们能愉快地、无拘无束地表达想表达的内容，从而表现了写话的童心、童真和童趣。
教学目标：
1、观察图画，展开想象和幻想，有创意地理解图画的意思。
2、用自己的话编一个比较完整的童话小故事并写下来。
教学重点：
引导学生展开丰富的想象和幻想，奇妙构思，写出具有个性的写话。
教学难点：
有创意地理解图画的意思，并以此为基点进行奇思妙想。
教学准备：
教学挂图或投影片，乐曲录音带。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
同学们，过去我们学过《小溪生病了》《春雨的颜色》《小鹰学飞》等美丽的童话故事。
今天，老师还要带大家到童话王国去看看，童话王国里有什么呢？
请同学们用眼睛看老师在黑板上画图（也可出示挂图或打投影），一边听音乐一边想象，自己编一个童话小故事。
相信同学们都能写出很好的故事，从中体会到成功的快乐。
二、引导观察，解读图画。
1、播放音乐，教师画图。
边画边说，帮助学生认识黑板上所画的银河、星星、月亮等。
还可以请同学到黑板根据文题与老师一起自由画。
2、观察图画，理解图意。
图中画了什么？
它们之间有什么关系？
请同学结合自己的感受，说说图画所表达的意思。
（学生对图画的理解应该是多元的，只要能够表达图画中事物之间的联系，怎么理解都可以。
在这个环节上，要注意引导学生见仁见智地解读图画，并珍视学生个人的独特感受，为学生能编出构思奇妙的童话奠定基础。
）
三、启发想象，口述故事。
在学生理解图意的基础上，还要打开学生的思路。
可不受图画的局限，任意想象各自美丽的星空，构思故事的情节，以使他们的创造思维得到充分的显现。
1、运用发散思维，构思情节。
启发思考：
图画中正在过河的一颗小星星为什么眯着眼笑，而另外几颗却瞪大双眼？
两颗小星星要去干什么？
月亮妈妈为什么盯着那座小房子？
等等。
2、运用假说思维，构思情节。
启发思考：
假如你就是其中一颗小星星，假如你就是月亮妈妈……你会怎样去大胆地展开想象编自己的故事呢？
（引导学生通过上述思维方式，打开思维的闸门放飞想象，从而把无声的、静止的图画变成一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。
）
四、行笔成文，相机辅导。
1、在学生自己练说、同桌互说、伙伴互说后，动笔把自己编的故事写下来。
2、学生在动笔写话的过程中教师巡视，及时给予个别指导。
五、朗读写话，交流评议。
1、请愿意将自己的写话读给同学们听的学生读自己的童话，其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还有不足。
2、让读写话的学生读完后自评，主要谈自己写得最满意的地方。
3、师生共同评议，主要侧重于想象是否大胆，是否比较合理。
第二课时
行笔成文，师生评议。
教学反思：
刚刚批改完学生的作文，令我激动不已，我这里想把孩子的作文称作作品，因为我看到了孩子丰富的想象笔下那迷人的夜空景象，令人神往。
在孩子的笔下夜空是那么神奇。
又是那么可爱，孩子的想象插上了翅膀。
能给小星星、月亮以人的语言，并巧妙地把夜空和地球有机的结合起来，给人赏心悦目的感觉。
这是本次写作课的成功之处。
也是亮点所在。
不足：
虽然亮点很多，但仍有不足之处，少数学生的想象力较差，写出的文章内容不够丰富，不精彩。
不过，没关系，我有信心在不久的将来，他们的写作水平会逐渐提高的。
《语文七色光一》教学设计
教材简析：
《语文七色光一》的内容有：
名词归类；3种不同句式的朗读；读背有关日月星的四字词语；介绍有关星座的知识短文和猜天体的名称。
其中，“日积月累”“知识窗”和“猜谜”活动都应作适当扩展。
设计理念：
整个《语文七色光》的教学，以“共同畅游宇宙”为线索，让每个同学都做这次畅游的组织者、介绍者。
先为同伴们分小组，接着用含有日月星的四字词语解开飞船密码，再以猜谜的形式说出首先到达位置——银河系，进而观看介绍各种星座，最后，出示宇宙星系的图片，让孩子们用不同的语气、不同的情感抒发对星空的向往，尽量用上前面的四字词语。
教学中力求自然、生动，充分激发孩子们的参与、表达欲望。
教学目标：
1、练习给词语归类，朗读问句、陈述句和感叹句，体会语气的不同。
积累带有日、月、星、斗的四字词语。
2、了解有关星座的知识，练习猜谜。
3、激发学生对天文学的兴趣，对宇宙的向往。
教学重、难点：
不同句式的朗读和积累词语。
教学准备：
1、星座和扩展谜语的投影片。
2、课前布置学生搜集有关星座的资料。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们刚刚写完的《美丽的夜空》打动了许多小伙伴。
瞧，他们正在院子里说悄悄话呢。
（出示投影片）
太阳说（配图）：
一年二班小朋友说星空很美，你想到月亮上去看一看吗？
小草说（配图）：
我很想到月亮上去看一看。
小兔说（配图）：
我多想到月亮上去看一看啊！
引领学生充分地读，指生读、同桌合作读、小组齐读、师生合作读等形式读出不同的语气，同时体会不同句式所表达的不同感情。
二、创设情境，引导新知。
1、（出示开始时的情景图和“骆驼、小鸟、火星、梅花、竹子、月亮”这些词语）这么多的生灵迫切地想到宇宙中看一看，它们邀请你们做它们的导游，你们愿意帮帮它们吗？
好了，各位导游，先帮他们分分组，便于管理。
同桌讨论怎样分更合理。
指生说，再全班交流，并说说这样分的理由。
2、好了，我们要整装待发了。
今天我们乘坐神州飞船7号去，先解开飞船密码。
出示6个四字词语的拼音（配飞船图片），随着学生读准词语再随即出示汉字。
指生读，再齐读。
请你们观察，这些词语有什么共同之处？
你还能再说出这样的词吗？
（对这样的词语进行扩展，例如：
日积月累、群星闪烁、皓月当空、日进斗金等。
）
3、神州7号飞船已经起飞了。
看，现在我们到达的是什么位置？
出示谜语。
（书上的两条谜语配银河系图）请学生先读一读谜面，再想一想谜底，如果学生猜起来有困难，教师可提示谜底。
4、银河系里有很多着名的星座，比如说：
北斗星（出示北斗七星的图片和相应的谜语。
）现在来读读《知识窗》中《有趣的星空》。
结合课前搜集的资料，有图片的可以拿到前面来，师适时出示飞马座和天鹅座的图片，给学生以感性认识。
你们还了解到哪些星座，快给你们的同伴介绍介绍吧。
先由学生介绍，教师适当补充。
5、宇宙星空是多么神奇呀，让我们说句最想说的话，用最恰当的词语来描述一下所看到的和感受到的景象吧。
（出示宇宙星空的各种美丽图片）指生描述，鼓励学生用上前面的词语，也可适时配上描述词语。
三、总结。
孩子们，看到你们这么喜欢、向往神奇的宇宙，那么，就从现在开始，多观察、多思考、多学习，去探索宇宙星空更多的奥秘吧！
二年级上数学教案
杜英楠
20170901
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