名师整理物理八年级下册《第十章第一节 浮力》省优质课一等奖教案Word下载.docx

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2、“称重法”测浮力。

教学难点：

1、运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因；

2、实验探究浮力大小与什么因素有关。

【教学方法】

教法：

创设情境教学法、问题教学法、实验探究法

学法：

观察体验法、自主探究、小组讨论

【教学用具】

木块石块钩码立方体乒乓球弹簧测力计杯子水槽水酒精

矿泉水瓶铁架台滑轮重锤线深筒

【授课类型】新课

【课时安排】1课时

【教学过程】

教学环节

教学活动

设计意图

教学效果

教师活动

学生活动

新

课

引

入

约

3

分

钟

每课三分钟：

学生观看视频：

4月12日，我国海上军演视频

提问：

同学们看了这么震撼的盛况有什么想法吗？

除了感受到我国海军的逐渐强大之外，从物理知识的角度有没有一些思考呢？

思考：

这些庞大的海军舰队是什么力量支撑着它在海上来去自如的呢？

✧情景引课：

设置情景：

教师想对刚才表达精彩的同学进行奖励，也是另一种考验：

礼物放在深筒内，请在不接触、倾斜深筒的情况下，用一种科学睿智的方法来取出。

过渡：

大到军事国防，小到身边生活，都用到了今天要学的知识，下面进入我们要研究的“浮力”

板书：

课题：

第1节浮力

观看视频,谈感想。

感受“浮起来”，并思考原因。

激发科学的思维方式

激发学生的爱国热情。

激发学生科学的思维方法，初步认识物体受到了浮力，为后续的学习奠定基础。

学生们参与进来，为接下来学习浮力的定义做准备。

推

进

30

认识浮力

探究浮力产生原因

✧一、浮力定义生成

合作探究一：

体验浮力：

✧1.将桌面上钩码、木块轻轻放入水槽中，将石块、乒乓球轻轻放入装酒精的烧杯中，观察浮沉情况。

✧2、将乒乓球放入水中并逐渐压入水中，谈谈你的手有什么感受？

✧用橡皮筋提着钩码，然后把钩码慢慢放入水中，感觉拉力的变化，观察橡皮筋拉伸的长度；

再将橡皮筋提着的钩码放入酒精中，感觉拉力的变化，观察橡皮筋拉伸的长度；

引导思考：

这些物体都有什么共同点？

归纳总结：

板书

浮力定义：

浸在液体中的物体受到的力

小组合作，动手操作

学生分析得出：

它们都受到了浮力的作用

让学生自己动手，亲身感受浮力的存在

通过学生实验，分析归纳等方法带领学生认识到不仅“浮在水上的物体受到浮力”而且“沉下去的物体也受到浮力”。

最终完善定义：

浸在液体中的物体受到竖直向上的力，这个力叫做浮力。

这样逐步生成定义，更加符合实际的科学发展过程，有利于培养学生的物理思维。

引导学生分析浮力产生的原因，使学生从感性认知上升到理性认知，从而突破难点。

过渡提问：

那浮力的方向又是怎样的呢？

引导学生思考，并用手中的器材来证明，小组探究

演示实验：

由教师完成下面的实验，并由学生观察实验现象。

操作:

用透明水杯、乒乓球、小钩码自制如下的演示浮力方向的实验器材；

先观察该装置水平放置时拉着乒乓球的细线与重锤的方向；

然后在装置底部放一个板子支撑，使装置呈一定的角度，再次观察拉着乒乓球的细线与重锤线的方向。

浮力方向：

竖直向上

学生合作实验,交流探讨：

1、对乒乓球或木块进行受力分析，浮在水面的物体只受到两个力，重力和浮力，二力平衡；

2、把乒乓球按入水中然后松手，由水中乒乓球上升轨迹判断出浮力方向向上。

观察实验：

两次试验拉着乒乓球的细线的方向均没有改变

分析结果：

浮力的方向是竖直向上的

通过提问，分析促进学生科学思维能力，复习和利用已学知识来解决问题。

学生已经学过重锤，知道重锤可以指示重力的方向。

教师可以引导学生运用“类比法”，利用被拉直的乒乓球和重锤拉直的直线，给学生展现浮力的方向。

✧二、浮力产生的原因

魔术展示：

器材：

普通饮料瓶去掉瓶盖并剪去底部，倒置，将一乒乓球放置在下方瓶口处

操作1：

往饮料瓶里注水，观察乒乓球是否浮起来；

操作2：

手堵住下端瓶口处，观察乒乓球的状态变化。

引出问题：

乒乓球在操作1中浮不起来，后在操作2中上浮的原因是什么？

在学生的回答基础上进而引出问题：

浸在液体中的物体只有下方才受力的作用吗？

展示：

立方体六个面都浸入液体中时，会有几个面受力呢？

请同学思考浮力产生的原因是什么？

深入分析，突破难点

教师引导：

刚才展示的立方体压入水中,受力形变不明显,引入包裹橡皮膜的立方体压入水中时,形变程度明显，便于观察

具体操作：

立方体浸没于水槽液体中，此时观察立方体各个表面橡皮膜的凹陷程度并分析。

（引导依据之前所学的液体压强知识分析）

（橡皮膜各表面的凹陷程度显示立方体各个面所受的压力大小）

浮力产生的原因

F浮=F向上—F向下

引导学生分析“魔术展示”中乒乓球开始时不上浮的原因

学生观察现象

学生观察讨论

分析得出结果：

物体下方有液体，才会受到浮力。

学生回答正方体六个面都受到力

学生思考浮力产生的原因

学生共同探讨，合作完成探究三：

学生观察橡皮膜各个方向的凹陷程度，并分析原因；

得出浮力产生的原因：

浸入液体中的物体上下表面所受压力不同，形成向上的压力差。

总结出乒乓球在操作1中没有上浮的原因：

物体只受上方给它的向下的压力

培养学生观察和分析能力

在液体压强的知识基础上，进而通过橡皮膜的凹陷，将微小的形变放大，学生能够感受到物体在各个方向上受到的压力，凹陷程度不同的现象体现出了“压力差”。

测量浮力大小

三、浮力大小的测量

还有什么方法可以测量浮力大小呢？

同学们你们刚才实验时用过的钩码（用橡皮筋拉着），它受到的浮力你有方法来进行测量吗？

学生小组讨论方法，然后派代表为大家阐述，同时教师根据学生描述的方法做演示实验：

（学生有说的欠缺或遗漏的地方教师引导其补充完善）

实验器材：

弹簧测力计，钩码，烧杯

【复习：

弹簧测力计正确的使用方法：

使用前调零观察量程分度值，使用时沿轴线方向拉，读数时视线垂直正对刻度线。

】

第一步：

用弹簧测力计替代橡皮筋，在空气中用弹簧测力计悬挂着砝码，测量钩码重力的大小，如下图所示

第二步：

通过自制的滑轮装置，将弹簧测力计牵引着着钩码缓慢地浸没入水中，记下弹簧测力计此时的示数F拉，如下图所示

引导探究活动：

学生分小组测量手中的小钩码在另一种液体-酒精中受到的浮力

测量浮力的方法：

称重法

引导学生进行分析：

把钩码放入水中后，示数变小的原因是因为钩码受到了竖直向上的浮力的作用，。

可用弹簧测力计来代替橡皮筋就可以测量出浮力了。

说明浸没在水中的物体受到的竖直向上的力就是示数变化的那部分。

则由二力平衡的知识可知

引出了测量浮力的方法：

学生总结实验步骤：

1.在空气中用弹簧测力计测出钩码的重力G。

2.用弹簧测力计拉着钩码浸没入水中，记下弹簧测力计此时的示数F拉。

通过实验，验证浸没（下沉）在水中的物体也会受到浮力的作用，从而完善对浮力的认知。

层层递进，环环相扣，增强物理教学的严谨性。

最终得出测量浮力的方法：

培养学生的动手能力

这个过程中不仅突出了教师主导，学生主题的地位。

在潜移默化的过程中突出重点，突破难点。

探究

浮力大小

影响因素

四、探究浮力大小的影响因素

在刚才的这些实验中，同学们观察到了哪些现象,有什么感受？

并根据这些现象，请同学们猜想“影响浮力大小的因素”有哪些？

（教师鼓励学生大胆猜想并用实验去验证，小组探究过程中教师适时引导、提供帮助。

如果有学生提出猜想4或更多的猜想，为他们准备橡皮泥等其他实验用品）

浮力大小的影响因素：

浮力的大小跟液体的密度，物体排开液体的体积有关。

学生可能的猜想：

猜想1：

浮力大小可能与液体的密度有关

猜想2：

浮力大小可能与物体浸入液体的体积有关

猜想3：

浮力大小可能与物体浸入液体的深度有关

猜想4：

浮力大小可能与物体的体积有关

学生设计并操作实验

实验1：

使用密度不同的水和酒精。

实验2：

慢慢将钩码浸入水中，观察弹簧测力计示数变化。

实验3：

完全浸没时，再继续将钩码向水下沉去，观察弹簧测力计示数变化。

实验4：

将橡皮泥捏成不同形状，先后测出浸没在液体中所受的浮力，对比分析。

学生大胆猜想并通过探究性实验让学生自己得出结论，体会科学之美。

学生总结如下

实验1结论：

猜想1是正确的，浮力的大小跟液体的密度有关。

实验2结论：

猜想2是正确的，浮力的大小跟物体浸入液体的体积有关。

实验3结论：

猜想3是错误的，浮力的大小物体所在液体中的深度无关。

实验4结论：

猜想4是错误的，浮力的大小物体的体积无关。

现在可以利用所学的知识和实验时的经验，为接下来的学习做好准备工作。

设计实验要体现“控制变量法”的思想。

教学过程中注重学生进行探究性实验，而研究影响浮力大小的因素是很典型的探究性实验，通过实验能培养学生的合作能力和科研能力。

课堂小练

分钟

课堂小结

布置作业1

1.判断深海中的大鲨鱼和海豚所受的浮力大小；

2.画出浮力的示意图。

学生对所学知识的巩固，也将所学知识运用到实际生活中

从而体现从“物理走向生活”。

学生在掌握理论知识的同时，也能够把所学知识运用到实际生活当中去。

请同学们列说说今天所学习的内容：

浮力产生的原因，方向和大小的测量，以及浮力大小的影响因素

学生积极回答，巩固所学

也体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

圆满收尾，学习目标达成

相应的练习册内容

（其中提升练习选做）

有利于知识的巩固、学习物理方法的培养。

满足各种层次学生对学习的需求。

板

书

设

计

第1节浮力

一、认识浮力

浮力的定义：

（补充浮力的方向）

二、浮力产生的原因

三、浮力的测量

猜想：

实验：

结论：

教

学

反

思

整节课的设计思路是让学生从感性体验入手，进而理解抽象的科学概念，采用情景引入新课和体验活动，让学生对浮力有逐步深入的认识，并能从实验中总结得出浮力的定义。

包括探究浮力的方向以及浮力产生的原因等环节，我都提倡把课堂交给学生，让他们去动手，去交流讨论，做错没关系，找出错误再来。

探究浮力的大小与哪些因素有关的实验中，鼓励学生自主思考和探究，并且能够把课堂教学所学的知识与生活实际相联系，培养学生探索和创新精神。

整堂课中重点内容较多，探究实验也较多，时间很紧，在最后探究浮力影响因素时，让每一个小组做出一个猜想并由他们设计和动手验证。

本节课最大的冒险就是时间上的安排，侧重于几个重要的学生探究实验，缺点就是习题练习时间不够有点少，应多向有经验的专家评委优秀教师请教这个难题，后期不断提升自己课堂适当取舍和推敲能力。