初中语文庆祝奥林匹克运动复兴25周年教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文庆祝奥林匹克运动复兴25周年教学设计学情分析教材分析课后反思

16庆祝奥林匹克运动复兴25周年教学设计

课前学生活动设计

三.收集有关奥林匹克运动的资料；

四.了解顾拜旦；

五.预习课文，扫清文字障碍，初步了解文章内容。

以上部分在“导学案”的

（一）

（二）（三）题中，需要学生课前完成。

导学案

学习目标

1.理清课文思路,了解奥林匹克精神的内涵和价值。

2.欣赏课文的语言特色,感受演讲的说服力和感染力。

3.体会作者的感情,激发对奥林匹克精神的理解和拥护,并用体育精神激发自己学习、生活的热情。

学习过程

（一）、资料助读

1.顾拜旦（1863—1937）,是　国著名　　家、　　家　　　　　　　　　的创始人。

由于他对奥林匹克不朽的功绩,被国际上誉为“　　　　　　　　　　　”。

2.奥林匹克运动会,简称“　　”,是　　　　　主办的世界规模最大的运动会,每　　年一届,是目前世界上影响力最大的体育盛会之一。

奥林匹克运动会发源于两千多年前的　　　　,因举办地在　　　　　　而得名。

古代奥林匹克运动会停办了1500年之后,法国人　　　　　　　于19世纪末提出　　　　　　　　　　的倡议,奥林匹克运动会现在已经成为　　　　与　　　　的象征。

（二）、检查预习

1.读准字音,认准字形。

浩劫（　　　）　襁褓（　　）　萦绕（　　　）绚丽（　　　）枷锁（　　　）拙劣（　　　）肤浅（　　　）目睹（　　　）奠定（　　　）挚爱（　　　）

2.词语解释。

（1）肤浅:

（2）指摘:

（3）分崩离析:

（4）暴风骤雨:

（5）行将就木:

（6）相辅相成:

（7）自圆其说:

（三）、初读感知

1.作者的这次演讲是以什么为中心的?

2.概括分析文章的段落层次。

（四）、探究理解

1.奥林匹克精神与一般的体育运动精神有什么区别?

2.顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代?

3.顾拜旦倡导的奥林匹克精神的内涵是什么?

（五）、品味语言

找出你认为精彩的语句,并说说你欣赏的理由。

（注意从语句的修辞、用词、句式、感情等方面分析。

）

（六）、拓展升华

奥林匹运动是我们熟知的一个概念。

学完本文后,谈谈自己从中得到哪些新的认识或有什么收获。

课堂教学活动设计

一、新课导入

教师教学活动

学生学习活动

1.看图片，你认识她吗？

你是怎样认识她的？

2.看短视频，认识奥林匹克运动，提问：

A谁重启了现代奥林匹克运动？

B这段视频是如何表述奥林匹克精神的？

2.看图片，思考，回答。

（体校奥运明星——张梦雪）

3.认真看视频

4.提取信息

3．展示《奥林匹克宪章》是如何表述奥林匹克精神的。

理解《宪章》中的表述

那么，“奥林匹克之父”顾拜旦先生又是如何表述奥林匹克精神的呢？

这节课，我们就来学习《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，走进奥林匹克的世界。

二、自主学习

（一）预习反馈

教师教学活动

学生学习活动

2.齐读字音。

3.请同学解释词义。

（二）出示目标

（三）创设情境，回到现场，大声朗读。

1.背景透视

第一次世界大战的爆发，冲击了原定在1916年举行的第六届奥运会，中断了国际奥林匹克运动的发展。

燃烧的战火，使巴黎日益受到威胁。

1915年国际奥委会将总部从巴黎迁到了瑞士洛桑。

本文是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说。

在此之前，奥林匹克运动在西方世界被蒙上一层阴影，暴露出不少弊端，比如裁判不公、服兴奋剂、以车代步等，这类事件在顾拜旦看来显然完全违背了他所提倡的奥林匹克精神。

这使他忧虑不安，他敏锐地看到了当时社会出现的一些不利于体育健康发展的潜在的危机，因此他大声呼吁，希望世人能全面、充分地理解奥林匹克运动所追求的崇高理想。

2.思考

教师教学活动

学生学习活动

创设情境，问：

如果你是顾拜旦，在这场演讲中，你会说些什么？

（启发式教学）

1.联想想象，回到现场。

2.思考，在教师启发下明确：

回顾历史

阐述内涵---是什么

途径------怎样做

憧憬未来

3.请大声朗读，做好旁批和圈点。

（学生活动，教师巡视点拨）

（四）整体感知，归纳文章思路。

（启发式教学，问答式教学）

三、合作探究

（一）再读文章，小组讨论

教师教学活动

学生学习活动

用原文回答下列问题：

1.奥林匹克运动与一般竞技比赛有何不同？

2.奥林匹克具有怎样的精神内涵？

3.作者对奥林匹克有着怎样的美好憧憬？

1.小组讨论。

2.明确，选派代表用原文回答。

3.多个同学对第十段的多次朗读。

（二）共同品鉴，赏读文章。

（学生分小组分享阅读、赏读）

找出你最喜欢的句子，试析运用的怎样的修辞，拥有怎样的表达效果，揣摩用何种语气演讲，并演绎之。

预设1.青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束缚。

这就是为何我们要重启奥林匹克时代，并为体格训练的复兴隆重庆祝。

顾拜旦不满“青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束缚”的现状，希望通过复兴奥运会，重启奥林匹克来改变传统教育，促进青少年发展。

语言富有理性。

2请想象一下，当这种愉悦向外喷涌，并与对大自然的热爱之情和对艺术的奔放激情融为一体；当它为灿烂阳光所萦绕，为音乐所振奋，或被嵌入圆柱式大厅时，会是怎样的情景。

作者满怀激情，想象奥林匹克精神对运动员积极地影响，带给人们的美好感觉。

情感真挚，感染力强。

3但是，奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种锻炼形式，享受到强身健体的乐趣。

这就是完美的、民主的奥林匹克精神，今天我们要为它奠定基础。

作者用铿锵有力的语言阐述完美的、民主的奥林匹克精神的巨大作用。

态度坚定，给人以信心。

四、点拨归纳（教师归纳）

1.总结奥林匹克精神

本文从多方面阐述了奥林匹克精神的内涵。

顾拜旦认为，奥林匹克精神使人平和、自信，包括并超越了竞技精神，对人类来说是一种新的教育方式，是属于大众的，可以促进社会和平、公平和教育的发展，推动社会的进步。

4.语言风格——典雅庄重

五、链接生活，当堂测试（评测）

假设省队教练组来我校选材，在一系列测试后，你与另外一位队友进入最后一个环节。

需要面对教练们谈谈你对体育的认识。

你会怎么说？

提示

教练员们：

早上好！

我是，在体校队训练年，参加过比赛，最好成绩是。

在参加训练的这年，我认为体育训练带给我了。

我渴望在体育运动这条路上，希望教练给我这次机会。

谢谢！

学生分小组讨论分享，找几名同学上台“说说”。

六、作业布置

思考：

鲁迅先生曾说：

“我每看运动会时，常常这样想：

优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和看了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。

”读了这段话，你有何感想？

你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾吗？

为什么？

在齐颂顾拜旦《体育颂》（节选）中结束。

（学生配乐齐颂）

板书设计

庆祝奥林匹克运动复兴25周年

顾拜旦

平和自信

大众参与促进教育

学情分析

这篇课文的教学对象为八年级学生，在前面的学习中学生们已经了解了演讲的特点和技巧，是学习本文的基础。

本文回顾了奥林匹克运动的发展史，阐明了全新的奥林匹克理念和近代奥林匹克精神的真正内涵，表达了对奥林匹克运动美好未来的坚定信念。

初二学生对奥林匹克精神了解深度不够，很难感同身受，所以对涉及的奥运知识与背景材料稍加补充，尽量还原现场。

五十中的孩子是济南市注册的青少年运动员，是未来的体育人才，本课重在使每一位学生对奥林匹克精神进行理解与讨论，增加现场小演讲，从而使学生认识到体育运动与个人成长、健康生活与社会进步的关系，培养学生积极向上，勇于拼搏，追求发展，成为现代体育人。

效果分析

这堂课，教学目标明确。

这节课运用本校明星--奥运冠军“张梦雪”切入课题，围绕“奥林匹克运动”一词,让学生理解奥林匹克精神的内涵，落脚在“选材演讲”上，最终落实到教学目标。

这堂课，课堂活动充分。

有形式多样的读，如快速阅读抓情节，自由地、大声地诵读重点段落，对有表现力的词句玩味地读，等等。

测试环节学生落实“张口说”的要求。

当然，教师的点拨和精讲也精彩。

这堂课，学生完成了知识的积累，从字词到“奥林匹克运动”；通过还原现场，大声朗读了解了演讲的特点：

宣传性、综合性、时间性等；通过合作学习，阐述了自己的观点，理解了奥林匹克精神的内涵和体育训练对教育青年的必要性和重要性；通过赏读文本，回归语文本体；通过小测试，真正落实“张口说”。

遵循了“由语言到思想、由形式到内容”，再到“由思想到语言、由内容到形式”的学生学习语文的过程。

教材分析

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是八年级下册语文第四单元所选的一篇演讲稿。

本单元是活动探究单元，以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。

在这个体系中，阅读是基础，写作是关键，演讲比赛是亮点。

阅读不到位，学生很难写好演讲稿，也很难真正掌握演讲技巧。

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是顾拜旦先生于1919年4月在国际奥委会全体大会上发表的演讲。

本文用诗的语言阐述了奥林匹克精神的内涵和价值，为奥林匹克的未来预见光明的前途。

在阅读教学中突出学生的主体性。

通过复兴奥运会来改变传统教育方法与内容，从而促进青少年全面、均衡、协调发展。

理解奥林匹克精神的内涵与价值，积极投身与人类的和平事业。

从而使学生认识到体育运动与个人成长、健康生活与社会进步的关系，培养学生积极向上的精神。

教学目标

1.理清课文思路,了解奥林匹克精神的内涵和价值。

2.欣赏课文的语言特色,感受演讲的说服力和感染力。

3.体会作者的感情,激发对奥林匹克精神的理解和拥护,并用体育精神激发自己学习、训练生活的热情。

教学重点

了解领悟奥林匹克精神的内涵和价值。

教学难点

体会作者演讲的语言特色，感受演讲者的力量。

16　庆祝奥林匹克运动复兴25周年评测练习

一、导学案

学习目标

1.理清课文思路,了解奥林匹克精神的内涵和价值。

2.欣赏课文的语言特色,感受演讲的说服力和感染力。

3.体会作者的感情,激发对奥林匹克精神的理解和拥护,并用体育精神激发自己学习、生活的热情。

学习过程

（一）、资料助读

1.顾拜旦（1863—1937）,是　　国著名　　　家、　　　　　　　　　家、　　　　　　　　　的创始人。

由于他对奥林匹克不朽的功绩,被国际上誉为“　　　　　　　　　　　”。

2.奥林匹克运动会,简称“　　”,是　　　　　主办的世界规模最大的运动会,每　　年一届,是目前世界上影响力最大的体育盛会之一。

奥林匹克运动会发源于两千多年前的　　　　,因举办地在　　　　　　而得名。

古代奥林匹克运动会停办了1500年之后,法国人　　　　　　　于19世纪末提出　　　　　　　　　　的倡议,奥林匹克运动会现在已经成为　　　　与　　　　的象征。

（二）、检查预习

1.读准字音,认准字形。

浩劫（　　　）　襁褓（　　　　　）　萦绕（　　　）

绚丽（　　　）枷锁（　　　）拙劣（　　　）

肤浅（　　　）目睹（　　　）奠定（　　　）

挚爱（　　　）

2.词语解释。

（1）肤浅:

（2）指摘:

（3）分崩离析:

（4）暴风骤雨:

（5）行将就木:

（6）相辅相成:

（7）自圆其说:

（三）、初读感知

1.作者的这次演讲是以什么为中心的?

2.概括分析文章的段落层次。

（四）、探究理解

1.奥林匹克精神与一般的体育运动精神有什么区别?

2.顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代?

3.顾拜旦倡导的奥林匹克精神的内涵是什么?

（五）、品味语言

找出你认为精彩的语句,并说说你欣赏的理由。

（注意从语句的修辞、用词、句式、感情等方面分析。

）

（六）、拓展升华

奥林匹运动是我们熟知的一个概念。

学完本文后,谈谈自己从中得到哪些新的认识或有什么收获。

（七）、链接生活，当堂测试

假设省队教练组来我校选材，在一系列测试后，你与另外一位队友进入最后一个环节。

需要面对教练们谈谈你对体育的认识。

你会怎么说？

提示：

教练员们：

早上好！

我是，在体校队训练年，参加过比赛，最好成绩是。

在参加训练的这年，我认为体育训练带给我了

。

我渴望在体育运动这条路上，希望教练给我这次机会。

谢谢！

（八）、作业布置

思考：

鲁迅先生曾说：

“我每看运动会时，常常这样想：

优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和看了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。

”读了这段话，你有何感想？

你认为“更快、更高、更强”与“重在参与”矛盾吗？

为什么？

课后反思

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是顾拜旦于1919年发表的演讲，语言典雅庄重。

对八年级学生来说，课文内容有一定深度，特别是语言理解有难度，结构也不容易抓得起。

而我校是“体校”，学生本身就是运动员，“奥林匹克精神”应是孩子们的精神追求，所以在本课教学中，我的一切教学设计都围绕“奥林匹克精神”这个中心，从资料视频中提取“奥林匹克精神”的信息，从顾拜旦演讲中理解“奥林匹克之父”对“奥林匹克精神”的阐述和来源表述，再到学生们在训练中的自我感悟与自我总结。

学生们通过阅读，合作探究，小演讲等方式，从“语言到思想”，再从“思想回到语言”深刻理解领悟“奥林匹克精神”的内涵和价值。

朱永新教授曾提出活力课堂六个特征:

一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。

本课学生轻松、愉快的环境中发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，激发学生个性，力求构建一个充满生命活力的课堂。

把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。

合作研讨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生，生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识，合作精神和探究能力。

不足之处:

一节课仍然很难让孩子们读得充分，部分学生在课文各段概括上抓不住要点；孩子们对个别语句的理解也并不透彻；在“品读赏读”部分小组合作研讨的不充分，没有更多时间赏析语句。

如果上述方面拿出更多时间，可能孩子们的理解会到位。

课标分析

新课标要求：

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

课程目标九年一贯整体设计。

7～9年级的阅读目标有：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，精选学习内容，引导学生自主学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

针对新课标，《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》的教学主要从以下几方面设计：

1通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，筛选提取信息。

2努力创设情景氛围，在模拟原演讲者“讲”的过程中，不仅更好的理解“讲了什么”，还能深入理解“为什么这样讲”。

3积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

培养学生主动探索、自主学习、团结合作的学习精神。

4体会作者感情，激发对奥林匹克精神的理解，并用体育精神来激发自己学习、生活的热情。

5通过演讲活动实践，落实“张口说”的要求，提高演说能力。