江苏省普通高中课程基地建设.docx
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江苏省普通高中课程基地建设
江苏省普通高中课程基地建设
申报表
项目名称生物与环境课程基地
学校及公章江苏省海安高级中学
负责人签字吕 建
申报日期 2012-6-10
江苏省教育厅江苏省财政厅
一、学校基本情况和特色优势
学校基本情况：
江苏省海安高级中学1939年秋由著名爱国人士、原江苏省省长韩紫石先生创办。
历经70多年的风雨洗礼，学校办学规模不断扩大，教育教学质量不断提升。
校园面积220余亩，环境清雅、优美，办学条件现代化，教学设施全部达到或超过省定标准，各种教学和辅助用房配置齐全、功能完备。
现有68个教学班级，3000多名学生。
是首批江苏省四星级高中、国家级示范高中。
是清华大学、北京大学、中国人民大学、台湾辅仁大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学等著名高校的实名推荐学校。
在长期的办学实践中，学校注重文化立校，追求师生精神的富有。
坚持“传承、发展、创新”的基本方针，秉持“为学生的终身发展奠基，为教师的幸福成长铺路”的办学理念，贯彻“激活主体、全面育人、发展特长”的教育教学思路，以人为本，尊重科学，实事求是，全面推进素质教育，坚定规范办学行为，努力实现教育创新，充分尊重学生的个性，切实落实减负增效。
学校素以“管理严、校风好、质量高”享誉省内外。
学校管理在精细化上下功夫，实行分类指导，因材施教，在学生“四自”教育、社会实践、阳光德育课程、感恩教育、心理辅导、阳光体育运动、第二课堂活动等方面形成了鲜明的办学特色，取得了突出的办学业绩。
学校连续五届被评为“江苏省文明单位”，连续三届评为“江苏省模范学校”，荣获“全国群众体育先进单位”、“全国青少年科普创新示范学校”、“全国教育科学先进实验学校”、“江苏省精神文明建设先进单位”、“江苏省知识分子工作先进单位”等三十多项国家级、省级荣誉称号。
近年来，《人民教育》、《人民日报》、《中国教育报》、《新华日报》、《光明日报》等报刊和中央电台、省市电视台等先后报道过学校突出的办学业绩和办学经验，产生了很大的社会反响，每年都有100多所省内外学校和单位前来参观、考察学习，学校知名度不断提高。
学校特色优势：
1．课程优势
学校倡导“课程改革从单纯依赖教师个人特长转向着眼学生需求、课程内容从简单适合学生兴趣转向着眼学生发展、课程目标从学科知识延伸为主转向促进学生发展为主”的取向。
坚持面向全体，着力新课程研究，注重各学科课程目标的达成，致力于“高效课堂”的打造，教育教学业绩省内一流，连续十多年高考最优学生群体全省领先。
重视校本课程的开发与实施，近年来，学校有序开发了各类校本课程50多门（其中生物、化学、地理学科10多门），每学期学生均能选择到适合自己的课程学习，拿到相应的学分。
多年来学校十分重视环境教育，认真执行《中小学生环境教育专题教育大纲》及《实施指南》，依靠生物、化学、地理三门学科优势开设环境教育课程，既提升了师生的环境意识，更重要的是让师生积极投入到环境教育的实践中。
在环境教育的引领下，全校上下共建生态校园，形成了节约资源、杜绝污染的良好风尚，学校被评为“江苏省绿色学校”。
坚持全面发展，学生社团、学生研究小组的实践活动、研究活动丰富多彩。
其中，生物社团结集出版的《健康导报》已达60多期，对全校师生关注健康起到了很好的作用。
关心学生体质，毕业生体能测试成绩保持全市领先水平；注重体育特长学生的培养，在世界性中学生运动会上先后夺得5枚金牌，傅玉兰同学参加上海国际马拉松比赛获第三名。
2．学科优势
学校有优秀的教师群体，现有专任教师200多名，其中，研究生学历30余人，特级教师3名，教授级高级教师3名，高级教师160多名，市县级名教师、学科带头人、教学骨干50多名。
在省、市级教学观摩比赛中，每年都有10多名教师获得一、二等奖。
申报“生物与环境课程基地”主要涉及生物、化学、地理三门学科，学校生化地教研组有高级教师28人，研究生学历7人，市县级学科带头人、骨干教师15人，特级教师、教授级高级教师1人。
生物专业教师实力雄厚，长期以来与华师大、南师大生物环境系科深入交流，一批知名教授到学校指导生物环境课程开设，特聘了复旦大学、华东师范大学三名教授、博士担任课程基地专家。
生化教研组积极组织学生参加学科竞赛，学科培训已形成了一定的体系，每年都有十多人获学科竞赛省一等奖，参加全国冬令营、全国总决赛化学学科有4名同学获全国一等奖，生物学科有2名同学获全国一等奖，我校学生先后获得化学、生物国际中学生奥林匹克竞赛金牌，其中卢立同学获得江苏的第一枚生物学奥赛金牌。
3．科研优势
学校坚持科研兴校战略，制定了教科研奖励考核办法，教师科研热情高，每年都有200多篇教育教学论文在国家、省市级报刊上发表。
教师积极参与国家级和省、市级教育科研课题研究，其中“十二五”省规划课题“基于电子交互平台的普通高中综合素质评价研究”、省教研重点课题“问题诊断式”教学研究都已开题，对课程基地建设起着积极的推动作用。
积极组织教师参加各类培训，化学、生物教研组长先后赴英国专业进修；正常聘请专家到校讲座，指导教科研工作；教师有着先进的课程理念，有较强的课程开发意识。
与江苏中洋集团、海安县恒发污水处理厂、海安县环保局共同开发水土分析课程，借助他们强大的科研队伍和一流的实验设施，课程基地建设得到了有效的支撑和帮助。
4．硬件优势
学校是“江苏省绿化先进学校”，校园一年四季绿意如春，生机勃勃，犹如一个天然植物园，名贵植物多达几百种，许多大树已有百年历史，这为同学们研究植物提供了一个自然环境。
学校教学设施先进、配置齐全，每个教室都安装了电子白板、液晶投影仪等设施，学校有千兆校园网、电子阅览室、微机房以及现代化办公系统。
图书馆投入图书经费每年都在20万元以上，现有馆藏图书85000余册，电子版图书20000余册，教育教学软件1000多种，这为课程基地建设提供了相关保障。
学校实验大楼内有标本室，8个生物、化学实验室以及各类准备室，拥有齐备的教学实验仪器，完全满足高中阶段所有必修和选修实验，也能满足学生的兴趣实验开展。
目前，学校东扩工程正在推进实施，新建成的师生餐厅、四幢教学楼已投入使用，图文信息中心、综合实验楼、艺术中心、报告厅今年开工建设。
为创建课程基地，将现在的实验大楼改建为生化大楼正在设计之中，将建设成学校课程基地大楼。
二、项目基础及建设目标内容
【总体目标】
党的十七大报告提出要“建设生态文明”，建设生态文明是十二五期间全国环境宣教工作的重心之一。
海安具有独特的地理区位，工业、农业、养殖业以及沿海开发等因素带来了一系列环境问题，有着很强的现实意义。
我校结合学科优势，确立了创建“生物与环境”课程基地（本基地课程是一门跨学科的课程，主要涉及生物、化学、地理学科）的目标。
创建“生物与环境”课程基地旨在通过教学环境的改变转换传统的教学方式和学习方式；通过学科环境的硬件建设，搭建学科文化平台；通过以生物学科为核心的跨学科实践与探究活动，让有趣学习和活动教育为学生快乐成长给力，充分挖掘学生的天赋潜能，努力培养学生的学习能力、实践能力、社会活动能力和创新能力。
通过环境课程开设一方面提升学生科学素养和保护环境、珍爱生命的意识，培养一批热爱环境，具有较高环境伦理观和环境价值观的科技人才；另一方面，通过构建以生物学科为核心的环境课程体系，提高课程的选择性，让学生领略学科科学体系，提高学科能力，并满足不同层次学生的发展需要，既为学生升学服务也为振兴地方经济以及新农村建设服务。
同时，我们通过课程基地课程资源开发建设，打造一支综合素质优秀的教师队伍，提升我校在生态文明建设中的影响力和辐射作用，使我校成为生态社会文明建设的窗口。
【项目基础】
1．硬件建设基础
（1）学校特有的生态人文环境已经形成
我校特色鲜明的校园生态构成绝佳的育人环境。
专业的园林设计，丰富的花木品类，树木成林，名花聚园。
绿荫环绕，四时花开，赏心悦目；游鱼戏水，群鸟和鸣，别有生机。
校门两侧100多米长、20米宽的绿色软围墙，名木荟萃；校园内香樟大道、玉兰大道、桂花大道和多个主题植物园区，处处花团锦簇，摇曳生姿。
雪松黑松密布校园，香橼香樟常绿留香，水杉红杉高入云端，广玉兰腊梅应时吐蕊……嫩绿浅绿深绿墨绿，朱红栗色玫红粉红，赤橙黄绿青蓝紫，异彩纷呈。
渊源深厚的人文氛围中，人与自然形成了和谐的旋律。
（2）生物化学实验室实验设施已经相对完备
现有专职生化实验老师3人，拥有实验室6个、标本室1个。
原有实验室具
有完成普通高中实验的实验仪器和药品，有普通光学显微镜100多台，有许多植物、动物、生态模型，还有很多鸟类标本。
教学实物模型、实验的设施设备及器材能满足基础教学的需要。
学校拟将原一幢约4000m2实验大楼改造成新的生化实验大楼，作为课程基地大楼。
（3）网络教学环境已经搭建
学校现有多媒体教室（各教室电子白板、视频实物展台配备齐全）70多个，交互式视频教学系统3套，已经搭建了网上教学管理OA平台，设有生物、化学、地理等课程教学资源，可提供各种类型的教与学的材料和相关文献，为师生营造了良好的网络教学环境。
教学网络硬件环境好，网速快，运行可靠，使用效果好，并保持日常及时更新。
（4）校外实践基地的合作关系已经建立
定期组织学生到校外实践基地学习、实践，已成为我校培养学生实践创新能力的有效路径。
江苏中洋集团、海安县恒发污水处理厂、海安县环保局环境监测中心等与我校建立了良好的合作关系，并成为我校综合实践基地，为学生的实践研究提供了保障。
江苏中洋集团是专业从事长江珍稀鱼类保护及综合开发利用的企业，养殖基地占地面积4000亩，建有江苏省长江珍稀鱼类工程研发中心，开发养殖长江珍稀鱼类7个品种，其中2个为国家一级保护动物、2个为国家二级保护动物、3个为国家濒危珍稀动物。
中洋集团养殖基地内具有很好的生态环境，绿化覆盖率达到40%以上，汇集了热、温、寒带140多种各类植物，吸引了约200多种鸟类，这些都有利于学生对生态的研究。
基地内的培训教室能够满足多个班学生同时上课的需要，实验室内有微电脑生化培养箱、连续变倍体视显微镜、酶标仪、紫外可见分光光度计、AL分析天平、双目生物显微镜、定氮仪、石墨消解仪、溶氧仪、恒温摇床等仪器设备提供给学生学习使用。
海安县恒发污水处理厂、海安县环保局环境监测中心具有一流分析实验中心，为课程开设提供了强有力的保障。
2．软件建设基础
（1）课程资源基础
非物态的教学模型构建（“问题——探究”教学模式）已经成熟
多年来我校理科教学一直倡导“问题——探究”的教学模式，其模型为：
在教师的引导下，教学过程以学生自主学习和合作探究为前提，以课程标准教学要求以及教材内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，通过问题设问、自学质疑、实验探究、讨论交流等形式让学生自主获得知识，并将所学知识应用于解决实际问题。
教学中我们重视发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自主探究达到学会学习、掌握科学方法，我们把“问题——探究”教学模型落实在“海中教学案”中，取得了很好的教学效果，被省内外许多名校采用。
物态的课堂教学模型已经具体化、系统化
学校推行的“学案式”课堂教学教学案以及学生作业的电子文档资源逐年修改完善，日臻完善，形成了较为系统的“海中教学案”和“海中作业”，为学校各科教学质量的提升奠定了基础。
以生物学科为核心的环境教育课程已初具雏形
．多年来，我们按照《中小学生环境教育专题教育大纲》及《实施指南》开设环境教育课程，取得了非常好的效果。
我们突出“四个引导”和“一个培养”：
引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的，引导学生珍视生物多样性、关注不同文化对环境的影响，引导学生理解可持续发展的内涵，引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感。
．积极开发校本课程。
我校校本课程开发遵循“整体规划、分步实施、强
调综合、重视实践、立足地方、重视应用”的方针，坚持“本——着眼于学生多
元化的发展要求；源——充分利用校内校外资源；品——凸显管理的制度性和有
效性”。
其中与生物与环境相关的校本课程如下：
结合健康教育的《青春期教育》、
《青春期健康心理的培养》，结合种植养殖的《桑蚕养殖技术》、《河豚养殖和河
豚毒素分析》，结合环境保护的《海安县城环境监测与保护》、《农村稻草处理的
调查及建议》、《食品中的有害成分分析》、《蔬菜中有机磷农药的快速测定》、《蛋
白质含量的测定》、《化工园区污染现状初探》、《家庭燃料利用的调查报告》、《水
污染的危害》、《废电池的危害及整治方案》，地理组结合生态的《生物圈的形成》、
《海安沿海生态环境问题》等。
．注重学生社团建设。
生物组、团委、学生会成立了“萌芽”、“萌蘖”、“萌动”三个生物学生社团，开展了丰富多彩的实践活动。
如“萌芽”社团结集出版的《健康导报》已达60多期，“萌蘖”社团在校内进行的植物挂牌活动，“萌动”社团吊挂的鸟笼和自制的标本等，在校内外产生了很大的影响。
师生的环境素养和环保意识已经增强
学校连续五届被评为“江苏省文明单位”，是“江苏省绿化先进学校”，以创建绿色学校活动为载体，提升学校环境教育的品位。
制定了《创建绿色学校工作计划》、《学生绿色行为日常规范》等；学校宣传栏设置公益广告牌，用醒目的标语警示学生爱护环境；在合理的位置设置果皮箱、垃圾坑、废旧电池回收箱、易拉罐投放箱等，对垃圾实行分类处理；校园内路灯改成了太阳能路灯。
我们把环境教育与学生的日常行为规范挂钩，要求学生用所学的环境知识，指导自己的行为，积极参与环境实践。
学校德育处通过设立卫生责任区、各班级绿化责任区，通过开展常规“四自”检查评比活动，使学生养成爱护环境的好习惯，使学生的环保意识由无律、他律到自律的转变。
学校团委组建的“行知科学社”、“海中绿色青年组织”定期开展环保公益活动，提高学生的环保意识，在一定范围内使“节约、绿色、环保”观念深入人心。
（2）教育科研基础
学校建立课程基地名师工作室，由特级教师、教授级高级教师杨斌老师牵头、负责。
课程基地成员累计在省级以上刊物发表论文上百篇，编写各类教学研究资料十多本。
学校定期邀请知名专家、学者来校讲座，指导课程开设。
③具有专项科研课题，现承担省教育学会“十二五”课题、南通市教育科学“十二五”规划课题《加强信息技术资源与生物学科教学的有效整合，提高高中生物课堂教学有效性的研究》。
【建设目标内容】
课程基地建设框架（4+2+2方式）
四大核心课程模块：
基础课程（分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题），环境生物，环境化学，生物多样性。
两个实践基地：
江苏中洋集团养殖基地，海安县恒发污水处理厂。
两个中心：
学生实践活动中心，基地课程资源研发中心。
硬件建设
建四个实验室：
生物数码互动实验室，环境生物实验室，环境化学实验室，
生物多样性实验室。
建两个活动室（中心）：
学生实践活动中心，教师资源研发中心。
扩建标本室，购置触摸式自主学习及检测平台。
软件建设
生物数码互动实验室、触摸式自主学习及检测平台软件开发，核心课程教学模型建构及资源库建设，自主学习及检测资源库建设，特色课程（校本课程）教材建设，学生评价和教师评价方案建设。
具体建设目标内容
一、创设具有鲜明主题的教学环境
【创建目标】
课程基地首先要从学科环境的硬件建设做起，加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的课程学科教学环境，搭建学科文化平台。
1.加强课程基地大楼内的硬件建设，增设学习、研究、探究、实践等系列活动场所，通过各类实验设施的装配和更新，以及“生物与环境课程”学科氛围的创设，让学生产生浓烈的学习欲望，从而使课程从理论走向实践，促使课程基地的课程学习在基地，课程实践在基地，课程研究在基地，课程应用在基地。
2.通过数字化、信息化学习环境的创建，使教学方法和手段发生变化，提升教学质量。
3.通过基地成果展示中心展示生物与环境课程最新研究成果，展示科学家、知名学者以及杰出校友的成长足迹，使之成为学生成长的一面镜子。
【实施内容】
1．建设课程基地大楼（改造）
将学校原实验大楼中物理实验室搬出，改建成新的生化实验大楼，作为我校
的课程基地大楼。
新改建的生化实验大楼，面积达4千平米，共11个实验室、2个演示实验室、标本室及10多个准备室，全部用于课程基地。
拟建设环境生物实验室、环境化学实验室、生物数码互动实验室、生物多样性实验室、人机交互触摸式学习检测平台，补充完善生物基础课程实验室（包括PCR技术、DNA分析、血红蛋白提取技术、SDS-凝胶电泳技术、植物组织培养等）、化学基础课程实验室、地理教室，扩建标本室，建设“生物与环境”学生社团实践中心，课程基地名师工作室。
2．数字化、信息化学习环境建设
建设生物数码互动实验室，购置触摸式学习检测平台，增添各功能室设施和设备。
3．建课程基地成果展示中心（由学生演示实验室改造）
设“生物与环境”学术成果展示室，校友成就展示室，设立奥赛墙（展示历年学生奥赛成绩）。
我校课程基地建设凸现以教学环境创建促进学生自主学习、实践创新为内容，通过师生做中学、学中做不断丰富课程资源。
教学方式上注重学生探究活动、注重师生互动、注重人机互动。
基地建成后所有核心课程的教学都在基地大楼进行，以发挥基地的最大作用。
二、突出核心教学内容的模型建构
【创建目标】
模型构建是特有的逻辑方法之一，通过研究模型来诠释原型特征、形态及本质。
模型构建不仅有助于揭示事物的本质，将内在的逻辑关系或抽象概念转化为图像、公式、实物，而且有助于提升其搜集、归纳和总结信息的能力。
因此，课程基地旨在围绕教学重点难点等核心内容，通过物态和非物态相结合的模型展现，改进知识表达方式，以形象直观的模型，引导学生演示、验证、巩固和拓展学习内容，增强学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括，不断提高学习效率和学习效能。
1．进一步完善“问题——探究”教学模式等非物态模型，着力解决教学模式实施过程中的问题，提升其实效性和影响力。
2．从物质硬件上丰富和完善核心内容教学模型建构，通过学生运用模型和建
构模型促进其认知水平的发展，从而学会观察的方法、实验的方法、归纳与演绎的方法、假设的方法、近似的方法等。
3．构建学生实践活动模型，让学生领悟学科科学理论或模型的科学美。
【实施内容】
1．进一步完善“问题——探究”教学模式
将“问题——探究”教学模式在实践中进一步反思，收集教学案例，撰写课堂教学体会、教学论文以总结提升。
2．从物质硬件上丰富和完善核心内容教学模型建构
整个新课标教材（人教版）共安排了4个模型建构的内容，具体如下：
所属模块
所属章节
模型建构内容
《分子与细胞》
第三章第三节
尝试制作真核细胞的三维结构模型
《遗传与变异》
第二章第一节
模拟减数分裂过程中染色体的变化
《遗传与变异》
第三章第二节
制作DNA双螺旋结构模型
《稳态与环境》
第二章第二节
建立血糖调节的模型
3．学生实践活动模型构建的完善
学生自己动手动脑进行模型建构，教师只提供一定的指导，通过真正的“做”的过程，既能学到知识，又能掌握到思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的观点和态度。
三、建设促进学生自主学习的互动体验平台
【创建目标】
现代科学的一个显著特征就是对科学仪器的使用，没有科学仪器就谈不上现代科学。
课程基地建设要加强新媒体技术的交互使用，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所，通过信息技术的自动生成，促进学生自主学习、快乐学习。
1．在课程基地开发人机对话系统，完善数字化、信息化学习环境，研发学生自主学习系统和效果检测系统。
2．建设生物数码互动实验室，加强对生命活动机理的探究，提升学生对生命本质的认识，培养学生对生命研究的热情与兴趣，以实践操作性活动，促进学生
身心健康成长。
【实施内容】
1．在课程基地大楼内开发新的人机对话系统，购置触摸式学习与检测平台，请专业人士设计开发相关学习和测试软件、建立生物与环境课程资源系统。
2．建生物数码互动实验室。
该实验室技术设备要求高，需联系高校和相关厂家开发。
四、开发丰富而有特色的课程资源
【创建目标】
课程基地建设，应重视学生全面而有个性的发展。
必须加强国家课程的实施，不断提高教学效能，提高全体学生的学科素养，同时加强地方课程和校本课程开发，努力提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，并形成难易不同的课程资源，为学生的选择性学习提供服务和可能，为他们的后续发展奠定基础,它也为一些特长学生给予更多的支持。
所以，课程基地从一定程度上讲就是学科的“课程超市”，既有必修课程也有选修课程，既有基础课程又有拓展课程，尽可能满足各类学生发展的需求。
1．建立课程基地课程体系和目标体系，注重多样性和选择性，培养全面发展和具有创新能力的人。
2．开发与完善校本课程和特色课程，使基地课程与学科教学对接、与生活应用对接、与大学对接。
以基地特色化的课程、个性化的实践，探寻学生最近发展区，通过“一对一、手把手”的指导，让学生向着天分努力，着眼于培养未来的杰出人才。
3．拓展广泛的校外资源，引导学生开展实践性研究。
组织学生进行调查，关注环境变化，提出合理建议，真正使大自然、大社会都成为我们的活教材，让学生感受学习即生活，学校即社会。
加强学生社团建设，组织学生积极宣传环境保护，使全社会关注生态环境，关爱生命，为生态文明建设做出我们应有的贡献。
【实施内容】
1．建立课程基地课程体系和课程目标体系
基地课程体系：
基地课程目标体系：
2．开发与完善校本课程和特色课程
（1）根据我县的区域位置，主要针对当前新农村建设带来的四大主要污染（养禽业粪便有机污染、农村小型工业污染、农药污染、秸秆焚烧等引起的大气污染和土壤危害）这一主题，分课程类别开设课程，让学生自主选择课程。
环境生物课程：
《海安农村土壤的物理修复探究》、《海安农村土壤的化学修复探究》、《海安农村土壤的生物修复探究》、《污水处理中活性泥中生物的鉴定》、《杀虫剂对土壤生物的影响》等。
环境化学课程：
《海安农村水体成分的化学分析》、《海安农村土壤成分的化学分析》、《海安水质重金属离子的测定》、《海安水体有机磷含量的检测》等。
生物多样性课程：
《海安水生生物的检测》、《海安地区生态保护与监测探究》、《海安乡村常见草本植物标本的采集和制作》、《海安常见动、植物的识别》、《海安常见生物种类汇总的信息软件开发》、《海安滩涂湿地的保护状况调查》、《海安滩涂湿地的利用状况调查》等。
（2）为了规划人生发展方向，我们围绕《从宏大的学科大厦下找到自己的探究“处所”》这一主题，让学生自主设计课题研究。
例如：
《关于对细胞生物学专家的研究》、《遗传学在生产生活的应用》、《动物学基础》、《植物学基础》等。
3．拓展广泛的校外资源，引导学生开展实践性研究
让学生走向自然，探究自然，提高实践能力，完成从小生物走向大生物，从理论走向实践的转变。
（1）动、植物标本图片及微观领域图片展览实践
让学生了解各种动植物结构、生理、及其在生态中的作用，调动学生认识自然、关注身边的动植物的积极性。
组织学生以小组为单位利用周末拍摄身边的动植物，并通过查阅资料对所拍的动植物进行分类整理，说明结构特点、生境等方面的知识。
并优选成果图片陈列于展览室，这样既能提高学生认识自然的兴趣，又能让学生主动地获取更多的生物学知识。
主要有三个方面：
①动物标本图片，②植物生长图片，③微观组织图片，对其标注名称、结构。
同时学会自己制作临时玻片，观察水中的微生物、动植物的细胞结构并对其进行显微摄影。
（2）开放的实验室
组织同学们关注身边的自然环境，对公众所关心的问题设计
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