教案模板游戏捉迷藏幼儿园多篇.docx
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教案模板游戏捉迷藏幼儿园多篇
教案模板游戏捉迷藏幼儿园（多篇）
活动目标：
1、能迅速找到自己喜欢的躲藏地点，并设法不让别人发现。
2、满足寻找私密空间的需要
材料准备：
1、在活动室内布置大纸箱，布帘，矮柜等供躲藏物品
2、猫头饰一个
游戏过程：
一、游戏“捉迷藏”
1、教师扮演老猫，幼儿扮小猫，今天猫妈妈要和猫宝宝们做个捉迷藏的游戏。
2、游戏开始：
小猫迅速找到自己喜欢的地点躲藏起来，老猫去寻找小猫，直至将所有的小猫找到为止。
3、重复游戏，要求小猫更换躲藏地点。
“让小猫们躲到不一样的地方去”
二、谈话
1、启发幼儿说说自己躲藏在哪几个地方？
2、表扬大胆举手告诉大家的孩子。
3、幼儿互相说说躲起来的感受
结束
老猫带领小猫回家休息。
第2篇：
捉迷藏游戏规则
捉迷藏游戏规则捉迷藏游戏适合两人以上的小朋友一起玩，通过协商、排序、抓阄、黑面白面（手心手背）与剪刀包袱锤等，找出一个人做“寻找别人的人”，其余的小朋友想尽一切办法隐藏好自己，不被找到；如果找的人把隐藏的小朋友全部找到就赢了；如果一直找不到隐藏好的小朋友，而是他自己出来的，隐藏的小朋友就赢了。
游戏换寻找的人重新开始……这是一款孩子们特别喜欢的游戏。
第3篇：
捉迷藏教案
2010—2011学年度第一学期
中班语言活动——散文诗：
捉迷藏
班级：
中四班执教者：
张佳萍
一、活动背景
每当孩子们玩到“捉迷藏”的游戏时，孩子们总是那么的高兴。
在《捉迷藏》这首儿童诗里，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。
散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合中班的孩子欣赏、学习。
而中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达，因此我设计了这节活动。
二、活动目标
1、感受散文诗优美的语言，理解散文诗的内容,掌握字词“躲”、“静悄悄”。
2、发挥想象力，尝试仿编句式：
X色躲在XX里，感受仿编诗歌的乐趣。
3、了解昼夜更替所带来自然的变化，增进对大自然的热爱与兴趣。
活动重点
理解散文诗内容，能用诗中语言回答问题。
活动难点
大胆进行仿编，扩展散文诗的内容。
三、活动准备
1、相关的多媒体课件和图片；
2、丰富幼儿的各种颜色经验和对物体颜色的认识；
3、头饰若干。
四、活动过程
1、提问引出课题，激发兴趣
小朋友你们喜欢玩游戏吗？
喜欢玩什么游戏？
【以“游戏”吸引幼儿的兴趣】出示太阳图片，这是谁？
太阳也喜欢玩游戏，猜一猜它会和谁玩呢？
玩什么呢？
【由游戏引出散文诗的主角“太阳”，进一步吸引幼儿】
2、初步欣赏散文诗，感受散文诗优美的语言。
现在我们就一起来看一看、听一听，边点课件边有感情地朗读，突出重点字词。
【让幼儿有一个直观感受，在具体形象下初步知道散文诗内容】
散文诗的名字叫什么？
太阳和哪些颜色宝宝玩捉迷藏？
【帮助幼儿回忆散文诗的大概内容】
小结：
这首散文诗多有趣啊，那什么地方最有趣呢，我们再来仔细听一听。
【起到过渡作用，引出下一环节】
3、分段欣赏散文诗，出示图片帮助幼儿理解散文内容。
（1）老师朗诵第一段，提问：
谁把太阳的眼睛蒙起来了？
（黑夜）太阳的眼睛被蒙起来是什么时候？
小朋友蒙起眼感受一下呢。
【让幼儿亲身体验“黑夜”的感觉】
太阳数数时，颜色宝宝们在干什么？
它们是怎样去躲的？
学习词：
静悄悄可用动作来解释。
【让幼儿理解“静悄悄”的意思】
小结：
太阳和颜色宝宝玩捉迷藏呢！
颜色宝宝们躲哪去了呢?
（2）老师朗诵第二段，重点练习句式：
“X色躲在XX里”。
颜色分别躲在了哪里？
（绿色—草丛，黄色—菊花，红色—枫叶，蓝色—天空，白色—云朵）颜色宝宝为什么要这样躲呢？
【引导幼儿说出色彩的相对应】.
武进区遥观中心幼儿园（进修学校二附幼）2010—2011学年度第一学期
这段话真好听，我们一起来读一读。
绿色还会躲在哪里，太阳不容易找到？
黄色还可以躲在哪里，太阳不容易找到？
红色、蓝色、白色呢？
【进一步让幼儿用颜色经验说出色彩的相对应】小结：
颜色要躲在和自己一样颜色的东西里，太阳才不容易找到。
还有些别的颜色他们也想来玩捉迷藏，它们会躲在哪里呢？
请你来说一说。
出示其他颜色的图片。
【拓展练习，发展幼儿的颜色经验】我们把这么多好听的句子一起来念念好吗？
小结：
颜色宝宝躲得这么好，太阳还会找到他们吗？
（3）老师朗诵第三段太阳找到颜色宝宝没？
黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候？
【让幼儿明确昼夜交替的规律】太阳找到颜色宝宝了，心里会觉得怎么样？
小结：
太阳一下子就找到了颜色宝宝，它开心极了！
我们用高兴、惊奇的语气将这句话念一遍。
【丰富幼儿的感情】
4、教师完整朗诵散文诗
太阳和颜色们玩的多开心啊，我们再来听听吧！
【使幼儿在理解散文诗的基础上完整的欣赏】
5、
这首散文诗真好听，把白天和黑夜说成是两个可爱的小朋友在和颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，有趣吗？
6、游戏“捉迷藏”
颜色和太阳玩的这么开心，你们想不想也来做这个游戏？
请几个小朋友选择一张自己喜欢的颜色卡头饰，来扮演颜色宝宝。
老师扮演太阳，老师在数数时，你们静悄悄地躲到其他小朋友背后。
当太阳找到你时，你站起来大声地告诉大家：
X颜色躲在X里。
【在游戏中练说句式】
7、幼儿自主游戏，结束活动
小朋友想不想也当回太阳？
其他小朋友想不想也来玩玩呢？
那我们先跟客人老师说再见再来玩，好不好？
五、活动反思
活动之前，我做了精心的准备，制作了配乐散文课件、相关的图片和头饰等，但在这些准备中却犯了一个低级的错误，居然把梧桐叶当成了枫叶，自己还浑然不知，真是惭愧。
活动过程中，对于幼儿的某些“意外”行为，我做的过于专制，没有灵活利用起来为活动服务，有点像“灌输式”的教育。
在仿编句式“X色躲在XX里”的过程中，由于幼儿对颜色经验的匮乏，使整个过程进行的比较吃力，也说明我的准备工作做得不到位，应该在活动前进行知识准备，丰富幼儿对各种颜色物体的认识。
对于字词的认识，我只强调了词语“静悄悄”，还应让幼儿掌握字“躲”。
在练读方面，只是我一个人在读，幼儿念得含糊不清，而我也放任不管，在最后的游戏环节中，由于规则表达不明，整个环节在一片混乱中结束。
整个活动总的来说进行的还算流畅，中规中矩，但同时也缺乏了新意，以后要在对幼儿的要求、活动的创新方面多加探索，争取早日融入幼教这个行业。
2010年11月10日
武进区遥观中心幼儿园（进修学校二附幼）
第4篇：
捉迷藏教案
《捉迷藏》
游戏复习：
1．你们玩过捉迷藏游戏吗？
让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！
上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方,开始：
小火车，开起来，一开开到我这儿来！
（强调：
吧，你，谁，吧，草）
2．其他的同学也想捉迷藏吗？
那咱们一起来捉捉吧！
这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。
听清楚了吗？
3．这些生字朋友真会藏，你们也很会找。
森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。
听清楚，每个词语读两次。
如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。
明白了吗？
课件中加上：
捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧
4．同学们读得真准。
小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。
5．瞧，这三只小动物在大树下见面了！
它们开心吗？
（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。
小兔子也开心地扭起了屁股。
让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！
请翻开书89页。
读书时，书斜立，身坐直。
（评价：
小梅花）
6．它们在哪儿开心地见面啦？
（师贴图）多种形式读人物对话，体会情感。
在学习中渗透认字方法：
石比同个
1．猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？
指名说。
（贴板书：
商量）
2．它们是怎么商量的呢？
请你们自由读一读课文
2、
3、
4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！
教师在巡视时，肯定学生边读边划。
表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。
（都要评价）
3．谁来读你划的小青蛙的话？
（课件出示青蛙话）（评价：
小梅花）是这样划的同学请点点头。
（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！
）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？
（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。
4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。
老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？
（评价：
大梅花）
组织：
小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。
5．青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？
（在动物图旁贴板书：
跳石子，比赛游泳，捉迷藏）
6．咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？
（CAI：
文句青蛙）谁想读小青蛙的话？
指名读。
指导语：
（1）这像商量的语气吗？
怎么读才像商量呢？
老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？
”这样表示请求的语气词。
（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。
这只小青蛙显得非常有礼貌呢！
（板书：
有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？
（可问：
为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？
）原来你最大的本领就是会跳哇！
（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？
想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。
请你们像小青蛙那样读吧！
（5）表演读。
（6）愿意表演的同学都站起来读读。
每个环节都要评价：
小梅花。
7．当时青蛙是这么和小伙伴商量的。
小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？
指名读。
指导语：
（1）小鸭子是这样说的吗？
哦，原来它很着急。
谁来读出着急的语气。
老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。
（2）这只小鸭子是和人家商量吗？
我感觉好像是在命令别人。
小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。
怎样读出商量的语气呢！
老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。
这样才叫商量。
（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。
（4）小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？
哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！
可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！
（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？
同学们可以加上动作、声音读一读。
（6）表演读。
（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。
8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？
小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。
该怎么读呢？
指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。
他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？
。
指导语：
（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？
（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！
咱们可要向兔子学习啊！
（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？
可以加上动作、表情读一读。
（4）表演读。
（5）愿意表演的同学都站起来读读。
评价：
小梅花。
9．小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？
最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。
所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。
四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：
1．捉迷藏的游戏开始了！
它们藏到什么地方了呢？
请同学们不出声默读课文第6自然段。
静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。
作上你喜欢的记号。
等会儿就请他把小动物藏起来！
。
2．谁找到了鸭子藏的地方？
（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？
（CAI出示短语：
一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？
（CAI：
一块大石头）兔子藏到哪里啦？
（CAI：
一堆大草丛）（CAI：
个、块、堆红色）
采访：
小鸭子，你藏好了吗？
你的尾巴还露在外面呢！
请问你为什么藏到这个大树洞里啊？
原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。
小青蛙，你藏好了吗？
请问你为什么藏到这块大石头后面啊？
原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！
小兔子，你藏好了吗？
请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？
原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！
为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。
然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。
4．同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样？
（出示：
隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？
可是——（或：
可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。
谁来捉他们啊）？
生：
谁来找他们呢？
（课件出示最后一自然段，读一读。
）
5．所以咱们在玩游戏时，注意：
不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。
（五）演一演课文：
1．三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。
想把这个故事演一演吗？
现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。
明白了吗？
师生演练。
2．想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！
这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。
明白了吗？
注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。
表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。
3．来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！
谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？
谁来演那只一摇一摆的小鸭子？
谁来演这只考虑周到的小兔子？
我就是导演，来读旁白。
认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。
请同学们读课题。
演完后，请其他学生评一评演得好不好。
上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。
这一次，我请另一学生当导演。
4．启发延伸：
接下来会发生什么事情呢？
回家后请同学们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没有意思。
（六）指导写字：
1．今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。
它们呀，也很爱学习写字。
咱们就和小动物们来写字吧！
2．（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：
红色），用自己的方法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。
3．小手小手拿起来。
齐书空。
指名书空。
4．教认：
同字框。
5．说说写时要注意什么？
写时注意要从外到内。
6．教师在投影仪上示范写：
强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。
7．生描红，练写。
8．自评，互相欣赏。
推荐好的再到投影仪上展示。
师评：
看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。
（七）家庭作业：
续编故事，如果爸爸妈妈觉得你编得很精彩，请把它写在日记中留下来。
第5篇：
《捉迷藏》教案
《捉迷藏》教案
内容：
1、学唱歌曲《捉迷藏》。
2、创编歌曲《捉迷藏》。
教学目标：
1、指导学生有感情地演唱歌曲，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。
2、用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。
教学重、难点：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。
3、歌词创编。
教具准备：
多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器。
教学过程：
一、组织教学。
师生问好。
二、主题活动。
1、导入新课：
师：
欢迎来到音乐殿堂，今天，老师给同学们带来一幅图，（春图出示）让我们来看一看这是季节？
生：
春天。
师：
春天带给大地缤纷的色彩。
春暖花开，瞧，小种子也从泥土里面钻了出来，小树也在渐渐长大，让我们一起和它们跳个舞吧！
（音乐）
2、师生律动表现春景：
师：
春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？
学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃。
师：
春、夏、秋、冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着。
春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天„„他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。
三、新歌教学。
1、听范唱：
师：
请同学们仔细的听一听、找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？
播放范唱。
师：
找到了吗？
谁来说一说？
师：
同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？
你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？
2、解决难点：
（1）填空：
（）藏在（）中，（）钻入（）堆。
（）躲到（）下，（）缩进（）褂。
（2）按节奏念歌词。
（3）教师范唱（三拍子）。
（4）学唱歌曲，出示节奏。
学生自由练习拍击歌曲节奏。
说说拍击过程中的困难之处。
师生共同解决难点。
学生随音乐拍击歌曲节奏。
3、学唱歌谱：
（1）学生轻轻地跟琴练唱歌谱。
（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正。
（3）学生用“lu”来哼唱歌曲。
4、学唱歌词：
（1）学生轻轻唱第一段。
（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱。
（3）学生跟琴练唱第二段。
（4）教师提出要求：
怎样表现捉迷藏时的心情呢？
生：
轻轻地、蹑手蹑脚，所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性。
生：
捉到后心情很开心，所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢。
（5）学生完整演唱
5、用多种形式演唱：
领唱+合唱（第一段）+伴奏（第二段）。
四、创编活动。
师：
春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，它们还会藏在哪里呢？
我们一起去找找看。
生：
春天藏在蝴蝶中、春天藏在风筝里„„师：
你们能唱一唱吗？
师：
就让我们展开各自的想象，想想春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？
我们分组讨论。
学生分组创编歌词。
学生完整表演。
五、小结。
你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课。
第6篇：
捉迷藏教案
《捉迷藏》
教学目标：
1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。
2、尝试用打击乐器伴奏，创编歌曲，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。
教材分析：
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。
歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。
形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。
设计意图：
本教学设计以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高素质为宗旨。
首先，迎合儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富、直观的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也解决了学习中的难点。
其次，针对儿童“好胜”的特点，利用分组创编活动，让学生在思考中感受音乐，并培养良好的合作意识和在群体中的协调能力。
最后，根据儿童“好动”的特点，创设情景教学，让学生自主参与学习，不仅复习巩固所学内容，同时也启发了他们的想象力和创造力。
教学重点：
1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
2、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪，并能创作表演歌曲情境。
教学难点：
能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决
6.6615.3|2——|5.61321|2—53|等附点部分的节奏。
爱捉迷藏来玩耍秋天钻入谷堆堆
教具准备：
多媒体课件、电子琴、自制打击乐器等。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、组织教学
二、导入
1.媒体出示（春天图片）
师：
今天，老师给同学们带来一幅画，一起来欣赏一下。
看一看这是什么季节？
生：
春天
2、温故知新
师：
春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？
（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）
师：
春、夏、秋、冬四个可爱的娃娃，你最喜欢谁？
为什么？
生：
喜欢夏天，因为夏天可以游泳、吃西瓜。
生：
喜欢秋天，因为秋天是收获的季节„„
生：
喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗„„
师：
让我们一起走进它们的世界去看看吧！
（播放四季有关的歌曲）
师：
歌曲听完了老师有一个疑问，你们说他们会不会有一天碰到一块来呢？
师：
对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩游戏，在捉迷藏呢！
同学们你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？
让我们一起来听一听吧！
（播放歌曲范唱）
师：
春夏秋冬这四个娃娃一年又一年地轮回着，春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天„„他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。
这节课我们就来学习这首歌。
课件演示《捉迷藏》课题
板书：
捉迷藏
三、歌曲学习
1、听歌曲范唱
师：
请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？
（播放范唱）
师：
同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？
你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？
（课件出示）
2、解决难点
填空：
（）藏在（）中，（）躲到（）下。
（）钻入（）堆，（）缩进（）褂。
3、歌曲学唱
师：
这是一首多么生动的歌曲呀，连歌词描写的都那样有趣，同学们现在请你们按照自己喜欢的方式来读一读歌词，当然同学们也可以打着节奏来读。
生：
学生自己试着读读歌词
师：
同学们都读完了吗？
那老师也来读一读，不过我这有两种读法，你们听听哪种读法你更喜欢？
为什么？
（一种带附点的读，一种不带附点读）
师：
是啊，刚才老师用稍快的，带着附点的读是不是更好一些啊？
师：
好，那同学们一起像老师这样读一遍好吗？
（反复练习）
生：
（和教师一起读）
师：
同学们在朗读的时候要注意带上气息，每个字都要说的有弹性。
让我们跟着音乐来试着来读一遍，好123！
（生跟着伴奏来读词）
生：
学生带着气息有弹性的读歌词。
师：
同学们这么好听的旋律，让我们用LU音来一起模唱歌曲好不好？
生：
学生模唱
师：
同学们你们唱的时候应该感觉到仿佛有一屡屡微风吹过,飘向远方，注意模唱的声音位置要高。
让我们用DA音来模唱一遍，让口腔充分的打开。
生：
模唱
师：
这么好听的歌曲，老师都按奈不住激动的心情想唱一唱了，同学们听老师唱一遍好吗？
（教师范唱）
师：
老师唱完了现在让我们同学们一起填上歌词来演唱一遍好不好？
生：
唱歌词。
师：
提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？
）
生：
轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性
生：
捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢
师：
同学们说的都不错，下面我们就带着这种心情把歌曲完整演唱一遍。
4.学生完整演唱
师：
同学们春天是令人陶醉和向往的季节，夏天是热烈而豪放的季节，秋天是迷人而深沉的季节，冬天是一个银白色的世界。
就让我们一起奔向四季的怀抱，伸出你们的
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