《5的乘法口诀》课堂设计Word下载.docx

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　　（出示问题：

同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？

）〈学生自由的摆，老师巡视。

〉师：

你们想看看林老师是怎样摆的吗？

　　（课件出示：

一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：

现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？

再说一说你是怎样数的？

而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。

谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？

（分别操作）（汇报交流）生1：

我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。

　　（掌声）生2：

我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。

　　（掌声）师：

我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。

　　师：

现在我们一起来完成课本第51页的练习。

　　（学生独立完成）

　　（出示：

5）

　　【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；

并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？

由此产生编写5的乘法口诀的需要。

】

　　二、探究体验

　　1、引导学生编写口诀

（1）编第一句口诀。

〈课件出示：

一个多边形〉师：

这个图形用几根小棒？

5根。

　　（齐声）师：

也就是几个5？

（1个）〈课件出示：

1个5〉师：

一个5用乘法算式怎样表示？

1×

　　5、5×

1（说明：

因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。

）〈课件出示：

5=55×

1=5〉师：

为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？

生1：

五一得五。

　　生2：

一五得五。

　　（掌声）

　　（解释口诀：

一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。

一五得五〉

（2）编第二句口诀〈课件出示：

两个多边形〉师：

摆这样的两个图形用几根小棒？

10根。

那10有几个5相加？

（2个5相加）〈课件出示：

2个5〉师：

怎样用乘法算式表示？

生2：

2×

5=10或5×

2=10〈课件出示：

5=10和5×

2=10〉师：

你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？

二五得十。

二五得一十。

　　生3：

二五一十。

2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。

　　“得”字在什么情况下用呢？

也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。

二五一十〉

　　（3）编第三句口诀〈课件出示：

三个多边形〉师：

摆三个图形用几根小棒？

几个5相加？

15根；

3个5相加；

3×

5=15或5×

3=15〈课件逐步出示：

3个5；

5=15和5×

3=15〉师：

谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？

三五十五。

　　（掌声）〈课件出示：

三五十五〉〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。

　　（4）编第

　　四、五句口诀〈课件逐步出示两幅图：

一幅是四个多边形；

另一幅是五个多边形。

出示的第一幅图里有几个5（4个5）；

第二幅图又有几个5（5个5）。

请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

　　（组织学生汇报交流）〈根据学生汇报逐步出示课件：

4个5，4×

5=20和5×

4=20，四五二十；

5个5，5×

5=25，五五二十五〉

　　（5）揭示课题师：

5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。

　　（板书课题：

5的乘法口诀）〖充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

　　2、记忆口诀我们一起来齐读一遍口诀。

有谁记住了吗？

你为什么记得这么快？

发现什么规律？

有什么好办法吗向大家介绍一下吧汇报结果：

推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。

　　发现几五得几的结果不是5就是0。

　　用小组帮助记忆，一个

　　五、二个五……（同时出示小组每个小组

　　有5个同学）口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。

　　〖学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通

　　过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。

使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。

　　我们用小朋友的好办法来记一记。

　　巩固记忆：

①用小组帮助记忆，一个

　　五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）②对口令：

这些办法好吗？

对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。

　　③学生齐背一遍

　　三、实践应用

　　1、课件出示游戏：

降落伞。

　　学了口诀，有什么用呢？

对了，可以计算乘法。

你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？

　　3×

55×

31×

52×

55×

25×

15×

44×

5三五十五五五二十五二五一十一五得五

　　2、完成课本第51页的“做一做”。

　　（投影出西红柿图。

）师：

图上画的是什么？

（西红柿）师：

每盒有几个西红柿？

（5个）师：

有几盒西红柿？

（3盒）师：

这道题求的是什么？

（一共有多少个西红柿）师：

也就是求几个几相加？

（3个5相加）师：

用什么方法计算？

（乘法）师：

怎样列式？

（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。

）〖这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。

　　3、课件出示：

看花片，找规律。

　　由第一朵花你发现了什么？

第二朵花的花片怎么填？

第三朵呢？

最后一朵，除了2×

2还可以填什么？

（1×

1010×

1）20194×

43×

5〖让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。

　　4、送信。

　　〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。

〉（让学生投入对应的邮箱。

）得数是十五5乘25个5相加四五二十一五得

　　五四、总结师：

开心吗？

为什么？

　　五、作业设计用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。

　　〖让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。

　　六、板书设计：

　　5的乘法口算几个几乘法算式乘法口诀1个55×

1=5一五得五1×

5=5学生编写乘法口诀展示：

………