关于《四个太阳》的教学设计.docx
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关于《四个太阳》的教学设计
关于《四个太阳》的教学设计
《四个太阳》的教学设计1
【设计理念】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字；感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐，育情导学
1、教师引述：
同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。
（师点击课件：
播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2、交流感受：
你们了解太阳吗？
请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题：
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？
（师点击课件：
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
设计意图：
通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文，整体感知
1、指导读法：
同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！
注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2、自读课文：
师巡视，随时接受学生的求助。
3、小组合作，识记生字：
每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词：
老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
⑴师点击课件：
出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
⑵去掉拼音，随机认生字。
（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。
）
⑶认读词语。
去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？
（课件出示课文中的.词语，开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
）
5、读通长句：
老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？
自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。
（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）
设计意图：
教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。
识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、品读想象，感受奇妙
1、自由选读：
这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2、组内合作，展开想象：
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3、全班交流，评议补充：
⑴指名品读：
哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？
（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。
）
⑵指名描述：
把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：
“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。
你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！
”
（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
）
设计意图：
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟，升华情感
1、教师范读：
同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。
（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？
（师点击课件：
出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。
）
2、感悟交流：
你喜欢哪个太阳呢？
想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？
指名交流，并补充。
3、欣赏四季：
一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：
出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。
以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋地，像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧！
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤？
劳动的人们有更多的收获。
寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧！
让阳光温暖每一个的心田。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。
）
4、课文美读：
看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？
（采取多种形式的读：
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。
）
设计意图：
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
《四个太阳》的教学设计2
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。
讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。
__字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。
作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。
景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。
２、交流：
这是四个怎样的太阳？
（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：
“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。
⑵指名试读。
⑶交流学习的好办法。
⑷检查认读
２、闯关二：
“该、因、季”３个生字关：
⑴请小老师带领大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
３、闯关三：
“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自己的办法认识５个生字。
⑵检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿
自由读文，想一想：
四个太阳送给了谁？
《四个太阳》的教学设计3
教学目标
1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。
上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！
（生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？
（生说自己喜欢的太阳）
噢！
知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？
（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！
要读的正确，流利。
当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。
下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳？
为什么？
（随机）
2、你能给大家读读吗？
生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！
这夏天可真热！
你有什么好办法来凉快凉快。
（边做动作边说）
5、小朋友的办法既降温又解暑。
可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。
要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？
自己练习读读。
（学生自由读，指名读。
）
（二）感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳？
为什么？
2、秋天是什么样的呢？
（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？
）
（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。
落叶是邮递员送出的信。
它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？
谁是那金黄的落叶。
谁想当落叶？
（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？
我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？
（生介绍）
4、哇！
有那么多好吃的果子！
你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。
落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？
（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？
哎呀！
太棒了！
落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
6、赶快带着这样的心情读读吧！
在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。
）
（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡：
秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？
请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。
教师巡视，指导。
3、交流汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。
你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
2、是啊！
，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？
（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？
想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
（生画太阳活动）
4、交流小结：
老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计
18、四个太阳
春（图）多彩
夏（图）清凉
秋（图）香甜
冬（图）温暖
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