小学语文听课记录.docx
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小学语文听课记录
第一篇小学语文听课记录
《2020听课记录范文》
第1小学语文听课记录范文
科目语文
课时一节课
授课者樊荣彦
听课时间2020年2月28日
课题二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》
教学过程
一、复习古诗《咏柳》
1、①我说你拼。
举例亻+以是什么字，组词。
②我说你解。
举例柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么？
2、点名背诵（要字词清晰、有节奏）。
3、①安老师给的词句的意思，回答是哪一句原句。
②转换一下，说一说原句的意思。
4、集体背诵。
二、导入
1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——美好的春天。
2、师从幻灯片中看到了什么？
或者想到了什么？
生1柳树。
生2白云、草。
（回答中若有不是春天的解说一下）
师听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢？
——春游湖。
3、自读两遍、齐读。
三、解释重点字词和句子
1、解释字“蘸”
师谁能解释这个字？
生过年吃饺子，要蘸东西吃。
2、说读音“夹”板书jiā（夹子）
jiá（夹袄）——夹岸的意思呢？
生两岸边。
师很好，接近了。
把“夹岸”的意思写在书上，就是排列在岸的两边。
3、师你还对哪一个词语不明白呢？
生春雨断桥人不度
师这一句都不懂吗？
知道春雨吗？
生知道，春天的雨
师那断桥呢？
生断了的桥，都断成两半了。
师这些你都知道，那你不明白的是什么呢？
不度？
生恩。
师过不去的意思。
说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗？
生春雨把桥断了，人过不去。
师解释的很棒。
春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。
小学语文听课记录
师还有什么不明白的吗？
生撑。
师小舟要动，需要怎么呢？
生划。
师划，也可以说撑（动作演示）。
师这句的意思就是柳荫下小舟撑出来。
还有吗？
生夹岸桃花蘸水开，怎么桃花蘸水开呢？
师想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？
桃花还在树上绽放，可能是湖水吗？
生不是。
师那是露水吗？
就那么一小滴？
生不是。
师那你认为是什么呢？
生雨水。
师对了，还有雨水。
你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎么形容这样的桃花呢？
就用到了蘸。
看看这幅图（幻灯片演示）。
师为什么要这样形容桃花呢？
作者是去干什么的？
生看景。
师看的哪啊？
（指向题目）
生西湖。
师是去游览西湖的。
那么他看到了哪些景色呢？
生1桃花、树。
生2湖、燕子。
生3划船。
师刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢？
生1好看。
生2可以渡河。
师因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心情是什么样的幻灯片上的
生惊喜。
师那要怎么读出来呢？
（挑人示范朗读）
4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读
四、巩固
1、闭上双眼，根据老师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。
2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。
3、我会组词
夹度撑阴燕断（一人领读——两个人轮读）
齐读词组。
4、图片展示。
意见
总体来看，这堂课很精彩。
复习——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。
环节完整，效果很好，重点很突出。
从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。
第2教师听课记录
听课是我们中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。
每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校教务处组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课等等，提供许多听课学习机会。
但是，在不少学校里，许多老师却将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。
听课时更是很少做听课记录，即使做听课记录，也仅仅是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。
听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。
不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课再次作深入思考的教师，即使听N节课，也许只是一节课的N次重复，不可能有什么改进和提高。
那么如何做听课记录，听课时应记录什么呢？
一、记录施教者亮点即成功之处
俗话说三人行必有我师，我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。
比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外
事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。
例如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师讲授函数单调性的公开课，用“每况愈下”描述减函数的图象，用“蒸蒸日上”来形容增函数的图象，十分贴切形象。
听课时就在听课记录上记录下来，促使我在以后的地理教学中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物，给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果，获得较大的反响。
’。
二、记录施教者瑕点即不足之处
听课时还要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏失误之处，也一定会有“败笔”之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训。
作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高，同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。
三、记录学生的困惑小学语文听课记录
每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑，把它记录下来，这些可以促进教师寻找和探求新的好的方式、方法加以突破。
例如，听一位教师在讲地球的公转，他安排学生读图1．19北纬40~地IX--~——至日正午太阳高度和昼夜长短的变化，并计算其昼长。
这时学生发现这个地区冬至日和夏至日的昼长之和是24小时，并产生这样的困惑全球各个地区是否都如此呢？
我及时将学生的困惑记录下来，促使我课后进一步思考并寻找好的方法，来讲清这个问题。
最后请教数学教师，通过引导学生利用数学平面几何知识加以证明，得出肯定结论，这才彻底地讲清这个问题。
借助数学知识解决学生的困惑，提高了教学效率，增强了教学能力。
四、记录学生的独特见解和发现
每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有独特见解和发现。
例如，我在听一位新教师讲授“中国南北气温的差异”，他安排学生阅读“我国1月平均气温”和“我国7月平均气温”两幅图，让他们观察两个月份的最高温和最低温以及相应的地点，使学生得出我国“冬季南北温差大，夏季普遍高温”的结论。
这时学生却发现并提出（为什么7月等温线图里有许多虚线，如在1CC和24℃两条之间加了一条虚线（20℃等温线），而1月等温线图上却没有这种情况？
我不仅为之赞叹真是个好问题啊！
把它记录下来，并在以后进行这部分内容教学时，就利用这个学生发现的问题引导学生分析讨论发表见解。
有的学生认为，从图中后加的20℃等温线分布状况分析，可以看出夏季我国大部分地区普遍高于20％，属于高温季节。
所以加上这条等温线可以帮助人们得出我国夏季气温的总体特点。
有的学生认为，7月等温线图中的虚线出现在有山脉的地区，说明山区海拔变化大，等温线密集，温度变化大。
而1月等温线图上没有虚线，说明冬季气温随着海拔的变化而变化不如随着纬度的变化明显。
这就使学生对“我国南北气温的差异”理解更加透彻。
所以，记录并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，是对教学设计疏漏的补充和完善，不仅可以拓宽了教师的教学思路，也提高了教师教学能力，增强了教学效果。
五、记录自己昕课中闪现的灵感
在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊情景或一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉并记录下来，就会因时过境迁而烟消云散。
例如，一位教师讲述正午太阳高度在一年中的变化时，分析强调太阳直射北回归线时，南半球各地正午太阳高度达到一年中的最大值，而不能说北半球各地正午太阳高度达到一年中的最大值，只能说北回归线以北的地区正午太阳高度达到一年中的最大值。
讲述了半天，还是有学生不是很清楚。
刚巧我看到教室里的学生南北坐向，突然想到以中间一排为赤道，前后第三排为回归线，教师为太阳，进行演示，请不同位置的学生观察并回答其所代表的纬度地区，在一年中其正午太阳高度的变化及何时达到最大值。
在听课时将此想法及时记录下来，在下节课自己施教时就加以运用，发现此演示做法极大地调动学生积极性，活跃了课堂气氛，而且耗时不多，效果十分显著，有效地提高了课堂教学质量。
甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。
例如，有一次作为地理教师的我，听一位数学教师讲授函数单调性的公开课，用“每况愈下”描述减函数的图象，用“蒸蒸日上”来形容增函数的图象，十分贴切形象。
听课时就在听课记录上记录下来，促使我在以后的地理教学中，也学习使用精妙的贴切的成语来形象地描述地理事物，给学生留下很深的印象并取得较好的教学效果，获得较大的反响。
第3实习生听课记录范文
2020年5月3日我进行为期一月的教育实习。
一月的实习生活是辛苦的，也是很有意义的。
在校领导、老师及带队教师的支持和指导下，我的实习工作了得了比较圆满的成功。
本次教育实习按照学校的要求，主要任务完成情况如下
教学任务。
在教育实习的三周内，听取指导教师的课；写听课记录。
共完成了4个新课时的教案，进行1-2节课的试讲，得到指导教师、带队老师和同学们的意见和建议；平时，协助教师批改作业，对同学进行个别答疑。
了解教师的工作安排并参与集体备课。
指导教师的授课做教案式记录。
一月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。
三周的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，。
当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。
”“老师好”的感觉真好。
近一个月的实习，令我感慨颇多。
我实习的班级是小学一二年级的小学生。
他们都是一些7，8岁的孩子。
又可爱，又活泼，又好动，又调皮。
开始与他们接触我还有些紧张，常常不知道应该从何下手。
无所适从。
但是随着对他们的熟悉。
很快的就可以和他们打成一片。
我也很快的进入的教师这个属于我的新角色。
听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的##第1恰到好处和用心。
该奖的奖，该罚的罚。
学生的事永远是大事。
一月的实习已经结束了。
这三个星期的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃，我学到了很多书本上学不到的知识。
其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。
在这三周里有我的很多第一次第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人叫我老师……。
我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。
将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。
我还想感谢我的同学和搭档。
没有他们的帮助，我根本不可能顺利完成这次的实习任务。
从开始评课，修改教案，到我们的试讲以及后来的正式讲课。
每个人都付出了认真的工作，非常辛苦。
老师更是为了我们费了不少心，花了好多时间来指导我们讲课。
她的态度感动着我。
也许明年，我就会成为一名真正的教师。
负起一个教师应该担负的责任与义务。
这次的教育实习是我人生一笔巨大的财富。
要当好一名教师，我还有很长的路要走……
如果说我以后要成为一个老师的话。
那么这一次的实习就算是开了一个好头。
好的开始是成功的一半。
在此，对带队老师尚海丽老师、指导老师齐聪利老师、及其它所有支持和帮助我的老师、领导、同学们表示衷心的感谢！
谢谢你们
第4幼儿园听课记录
活动名称动物出租公司
活动目标1、理解“动物出租公司”是出租动物帮助别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。
2、在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析能力。
活动过程开始一、导入今天，森林里开了一家出租公司
师什么叫出租车？
——借东西给人家
基本二、老师提问
师猜猜什么东西可以借给人家？
——车子借给人家。
三、出示图标
师出租公司里有什么呀？
——小鸟，狗，袋鼠。
小学语文听课记录
师动物借给人家有什么用？
——狗可以看门。
四、出示图标小女孩
师谁来了？
——小女孩。
师小女孩的围巾吹到了树上，谁可以帮她找回围巾？
为什么？
——小鸟。
可以飞过去把围巾拿下来。
五、出示图标老爷爷
师又来了个老爷爷，他想找个动物陪陪他，谁可以呢？
——袋鼠。
小狗跟他一起玩。
六、出示图标妈妈
师妈妈买了这么多的东西，谁可以帮她运会去？
——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。
七、招聘动物
请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。
八、怎样对待小动物
师动物是我们的朋友，我们要爱护它们。
活动评价教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有达到。
整个过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点蛮好的，让幼儿学会了观察。
第5《画风》听课记录
《画风》听课记录小学语文听课记录，
师我们已经学过画风了，一起来学习。
读儿歌宋涛………………
我们拿出小手一起怕节奏一起读好不好？
生一起读
师我们在读的过程也就学了一些生字，来读一读
生读
师谁再来读一读。
嗯，多好呀。
生
师这两组词你有什么发现？
生赵小艺是花旗帜飘风车转的，……
师还有什么发现？
生上一行是人物，后面一行是什么东西怎么样
师真聪明，我们一起来读读。
下面的东西都是他们画的是不？
（板书旗帜风车……）
这些东西和文章“画风”有什么关系？
上节课说风摸不着，看不到，是谁说的？
生陈丹
师谁来读读这句话
生陈丹说“风看不见，摸不着，谁也画不出来。
”
师陈丹是说有人画出来吗？
生没有人画得出来
师我们所有的“陈丹”一起肯定的说说
生学生读
师有人画的出来吗？
生有
师请你看课文，谁能画出来？
是怎么画出来的？
生读书
师谁画出来了
生赵晓艺陈丹……
师（出示课件）
生读（旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩，风车在呼呼的转）
师这些“他”、“她”是谁？
生陈丹宋涛赵晓艺
师谁能把这些人的名字带进去读？
生读
师弯弯的好像读得特别好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀？
生转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝
师风画出来了吗？
生画出来了
师谁能读出来？
生读
师你们最喜欢风车是吗？
我们一起读
生读
（落实意识很好。
学生读得不好，老师随机的点拨和指导，让孩子读好，读准。
课堂的氛围很好，学生的积极性得到了充分的发挥。
）
师自己随便选几句，好好的读一读
生读
（给所有孩子读的机会，满足孩子的内需）
师黄老师自己来读一读好吗？
——读
生好
师读（把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词）
生老师少读了一个字
师这样好不好
生不好
师那我们读读看，哪个好？
生叠词好。
师少一个字感觉就差远了，是不是？
生是
师出示图片
生一张张画加上了风，就显得更美了
师多美的画呀，因为他们画上了什么了，才显得更美了？
生风
师刚开始不是不能画吗？
可见他们想了很多的办法
一起看课文4-8自然段，看看他们怎样想办法的？
生赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了
陈丹书我也学会画风了——（老师没有评价，学生举手说他有意见，多了一个字）
师陈丹高兴吗？
生高兴
师原来不会画，现在都会画了，是一群怎样的孩子呀？
生一群聪明的孩子
师是呀，一群爱动脑筋的孩子、看，风真的来了---出示三个小朋友这样正说着……
出示风来了，风来了，风把红旗吹飘了，风儿藏在舞动的红旗里了；
风来了，风来了，风把小树吹（）了，风儿藏在摇摆的小树里了；
风来了，风来了，风把雨丝吹（）了，风儿藏在（）的雨丝里了；
……
生一起读这句话
师老师加上一个题目，就变成一首小诗了。
我们都是爱动脑筋的孩子，我们一起来写写好吗？
出示风来了，风来了，
风把（）吹（）了，
风儿藏在（）的（）里。
生学生写
（孩子是快乐的，所以写作就快乐了。
孩子们愿意写，是基于前面老师的引导和示范。
感觉示范的速度太快了，不知道学生能否接受。
写作的双重目的很好理解课文、迁移课文、学习写诗歌。
这样的训练意识很好）
师谁来交流一下。
生交流。
陈诺风来了，风来了，风把小草吹弯了，风儿藏在弯弯的小草里。
风来了，风来了，风把头发吹飘了，风儿藏在飘飘的头发里。
师小组交流一下自己的诗歌好吗？
生好（交流）
师看来我们班有很多的小诗人呀！
课后写出来、读出来，还可以配上图画呢。
生还可以配上音乐
师是呀！
我们古代就有很多的诗人写过这样的诗，一起来学习《风》
（到这个环节学生过于兴奋了，所以老师还要适当的整肃一下纪律）
生解落三秋叶，风吹万杆斜……
师还有呢。
我们一起学学叶圣陶的《风》
生读
师老师范读一段
生一起读
师谁也能学着说说这样的诗句？
生学生回答（学生的回答很不错，看来模仿是文学创作的基础技能是很对的，呵呵）
小学语文听课记录
师其实呀，生活中风的作用很大。
这节课我们就到这儿。
谢谢大家！
第6《雷雨》听课记录
《雷雨》听课记录小学语文听课记录，
一、导入闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题
二、预习
自己读读课文，那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的？
（教师的语言很简洁明了，让学生明白自己学习的任务。
）
三、检查预习
1-34-67-8
读了课文，你知道是一场怎样的雨？
四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大？
可以用横线画出来。
（不动笔墨不读书，这是好习惯，需要从低年级开始培养）
生第五自然段雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。
师谁能说说，为什么树房子都看不清了。
用因为所以说说。
生因为……所以
师还有谁会说？
生因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。
师你会说吗？
跟你的同桌说一遍。
很多小朋友今天很能干，一说好就坐好了。
（教师的评价语言不错，很简洁，也很有效）
还有哪句话写出了雨很大？
生哗哗哗，雨下起来了。
师你知道什么？
生哗哗哗，说明雨很大
师我仿佛看见有人用脸盆在倒水。
谁能读出雨很大的感觉？
生读
师谁能读得更大一点？
更急一点？
生读
师我们一起读读好吗？
（老师读第一个“哗”，女同学、男同学分别读第二第三个）
五、学习第一段大自然会告诉我们一些现象，默读1-3小节
1、默读找找大自然有哪些变化？
2、交流云——压
结合写“压”你写的时候会注意哪点？
---竖撇点
老师示范，点明写字的要求抬头
（老师示范的时候学生自己在写，没有达到示范的作用。
呵呵，还要明确一点任务）
写好的同学想想，你有什么好的办法把它记住？
（怎么写，怎么记最好一起教，让学生在写的时候就记。
不过这是小节。
）
怎样的云压下来了？
（黑沉沉）
你能读一读吗？
我觉得不够黑啊！
满天的乌云，说明什么？
很多
学生还有厚厚的云
师很多、很厚、黑沉沉的云压下来，这时候是多么的闷呀？
出示蝉为什么一点也不叫呀？
（太闷了）
3、还有哪些也变了？
——风
树枝会怎么乱摆？
——摇来摇去歪了飘呀飘
大风还会吹到什么？
——灰尘蜘蛛
学习“蜘蛛”
（训练学生的说话能力意识还是比较强的，低年级这很重要。
会连贯的表达，自然语文能力就得到了提高。
）
学习垂——想象一下，蜘蛛是怎么逃走的？
还有什么表现？
——闪电越来越亮（用竖线表示）
雷声越来越响（用圆圈表示）
大家能读出来吗？
（这个创意很有趣，对于调节课堂的氛围很有好处。
）
训练把“渐渐”放到下面的句子中
天黑下来了。
粉红色的花儿开放了，真美呀！
太阳像个大火球，浅水洼中的水干了。
4、积累学习下雨的词语乌云密布等
六下课
总体感觉
1、教师的教学设计层次清楚，思路明晰
2、能够注重学生各方面能力的培养。
如说话、想象等
3、教师本身的素质很好，语言表达简洁明了，指令明确
建议
整个课堂教学的氛围是不错的，但是缺乏“主体性”学生自己的学习、创造性的表现，这一类的东西很少。
为什么？
因为老师引导、指引、指令性学习行为过多了。
也许这和低年级课堂教学特点有关。
在情景的营造上，学生是被动接受的，是不是可以创造一种互动的、活泼的学习环境，让孩子们更快乐的学习。
当然，说说容易，做做难。
听了阎春燕老师的课，还是感觉获益匪浅的。
谢谢
第二篇小学语文听课记录
《2020语文教研听课心得》
6语文教研听课心得
丰登坞小学肖艳霞
12月11日对于我们丰登坞小学语文教师来说真是不平凡的一天，因为我们丰润区语文教育界的高启山、张宏伟、周雅慧等三位知名领导亲自来到我镇，对我们这些青年教师进行了深入透彻地指导。
我非常感谢教育局领导对我们的关心与培养。
昔日我们只是在UC或呱呱视频中与他们进行交流，虽能闻其声见其貌但总觉得彼此间距离太遥远。
今天能如此近距离的接触那些仰慕已久的名人，我们每一位教师都异常兴奋。
他们今天的到来，犹如一场春雨，浸润了大家干涸许久的求知的心田。
通过一天的听课评课，我觉得自己收获颇多。
下面将我感受深的一点小学中高年级语文课前预习指导述说几点。
一、课前不预习的原因一是教师有布置，无检查；二是教师只布置，无指导。
二、课前预习的意义1、学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。
有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。
这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。
相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。
这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。
2、做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。
他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。
在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。
由此可见，课前预习非常重要。
那么，高年级学生如何自己预习课文呢？
（一）教给学生预习方法。
一读课
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