《学校教育科研》答案.docx

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《学校教育科研》答案

《学校教育科研》模拟试卷参考答案

一、简答题

1、简述教育研究方法的四种水平。

（8）

（1）直觉观察水平（资料收集水平）：

回答的问题是“发生了什么?

”

（2）探索原因水平（内在效度）：

回答的问题是“为什么会发生这种现象?

”探索的是现象是由什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。

（3）迁移推广水平（外在效度）：

回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?

”

（4）理论研究水平：

回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?

”

2、简述学校教育研究的课题主要来源。

（80）

（1）学校发展中由来已久存在的困难.

教育教学行为当中充斥着“两难”的情境，它们都没有现成的模式可供借鉴，只能通过研究寻找适合自身学校特点的做法。

（2）学校当前所面临的突出问题。

如中小学课业负担过重、学习困难学生的教育问题、厌学问题等。

（3）教育实践中所提出的问题：

如研究教师的问题、研究学生的问题、研究学校管理和教育评价的问题

（4）从教育教学的疑点或困惑中提出问题

3、谈谈文献检索的主要过程。

（97）

（1）分析和准备阶段。

包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。

（2）搜索阶段。

搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

（3）加工阶段。

要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

4、简述文献检索的基本方法。

（98）

（1）顺查法：

按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

（2）逆查法：

由近及远，由新到旧的顺序查找。

（3）引文查找法：

又称跟踪法。

是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

（4）综合查找法：

将各种方法结合加以使用以达到检索目的。

5、简述教育访谈要注意的问题。

（1）谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。

（2）访谈前尽可能收集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解；要分析被访者能否提供有价值的材料；要考虑如何取得被访者的信任和合作。

（3）关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。

（4）研究者要做好访谈过程中的心理调控。

6、简述当代教育实验研究方法发展的基本特点和趋势（242）

（1）日益重视哲学方法论对教育实验的理论指导；

（2）重视研究教育理论与实践问题；

（3）教育实验类型的多样性、丰富性；

（4）教育实验技术手段的变革

7、论述教育实验研究法的一般程序。

（1）实验的准备阶段。

主要做好以下几项工作：

选定实验研究的课题形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架；确定实验的自变量；选择适合的测量工具；选择实验设计类型。

（2）实验的实施阶段。

按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

（3）实验结果的总结评价阶段。

要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。

在实验研究结果分析的基础上，写出实验报告。

8、简述教育研究中的定性分析的主要特点。

（339）

（1）定性分析注重整体的发展的分析；

（2）定性分析对象是质的描述性资料；

（3）定性分析的研究程序具有一定弹性；

（4）定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析

（5）定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性

9、简述教育研究成果的主要表现形式。

（1）教育调查报告；

（2）教育实验研究报告；（3）学术论文

10、简述撰写研究报告和论文有哪些基本的要求。

（1）在科学性的基础上创新；

（2）观点和材料的一致性；

（3）在独立思考的基础上借鉴吸收；（4）语言文字精炼简洁，表达要准确完整

11、什么是教育研究，它哪些特点？

教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。

简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。

教育研究有以下几个特点：

（1）它有着高度的自觉性和组织性；

（2）它有着自觉的继承性和创造性；（3）它有着极强的探索性。

12、按研究目的、功能和作用，教育研究方法可以分为哪几种类型？

（10）

（1）基础研究；

（2）应用研究；（3）发展研究；（4）评价研究；（5）预测研究

13、简述文献检索在教育研究中的作用。

（89）

1、全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。

2、为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

3、避免重复劳动，提高科学研究的效益

14、简述教育文献有哪三种等级？

（91）

根据加工程度不同，文献可分为三种等级：

（1）一次文献。

包括专著、论文、调查报告、档案材料等。

（2）二次文献。

是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。

（3）三次文献。

是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。

15、简述教育文献的主要分布。

（92）

（1）书籍：

包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物。

（2）报刊：

报纸和期刊均属连续出版物。

（3）教育档案类：

教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。

16、什么是教育调查研究法？

（158）

教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。

区别于一般的社会调查，它是以当前教育问题为研究对象，是为了认识某种教育现象、过程或解决某个实际问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。

17、简述总体、样本、取样的基本概念（116）

总体，即研究对象的全体。

凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。

它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

样本中所包含的个体的数量称为样本容量。

取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

目的在于：

用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。

为什么要在一个总体中只抽取样本进行研究？

这是由于教育研究对象的特点和取样本身的基本特点所决定的。

18、简述研究计划的基本内容（128）

（1）研究题目；

（2）对研究课题目的及意义的简要说明；（3）课题研究的基本内容，预计突破哪些难题；（4）课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划；（5）研究课题已具备的工作基础和有关条件；（6）研究成果的预计取向及使用范围；（7）经费概算以及需购置的仪器设备。

19、简述研究计划的基本格式（130）

（1）本课题研究的目的意义；

（2）本课题研究的主要内容；（3）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（4）课题组分工情况；（5）主要研究阶段及研究成果形式；（6）经费预算。

二、论述题

1、一个好的研究课题的具有哪些特征？

（74）

（1）问题必须有价值。

一是所研究的课题要具有应用价值；二是所研究的课题要具有理论价值，要符合教育科学本身发展的需要。

（2）问题必须有科学性。

选题的科学性首先表现在要有一定的事实依据；其次，要以科学基本原理为依据。

（3）问题必须具体明确。

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。

（4）问题要新颖，有独创性。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。

（5）问题要有可行性。

可行性包括三方面的条件：

①客观条件。

除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外，还有科学上的可能性；②主观条件。

指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣；③时机问题。

即时机要适当

2、论述调查问卷的类型及问题型式（167）

（1）结构型。

也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。

结构型问卷包括以下问题型式：

①是否式。

把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。

②选择式。

从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。

③评判式。

每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。

”④划记式。

按同意或不同意，在答案上分别作记号“√”或“×”。

这是一种核对表形式。

在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。

（2）非结构型。

也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。

这类问卷，提出问题不列可能答案，由被试自由陈述。

就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。

（3）综合型。

形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。

也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。

3、论述教育观察有哪几种类型。

（186）

（1）自然情境中的观察与实验室中的观察

这是按观察的情境条件分的。

自然情境中能收集到客观真实的材料。

实验室的观察，由于有利于探讨事物内在因果联系。

（2）直接观察与间接观察

这是按观察的方式分的。

直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描。

间接观察是利用一定的仪器或其它技术手段作为中介对观察对象进行考察。

（3）参与性观察与非参与性观察

这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的。

参与观察法是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

非参与性观察法是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。

（4）结构式观察与非结构式观察

这是按观察实施的方法分的。

结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

非结构式观察则是对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。

方法较灵活。

4、请谈谈选择样本的基本要求（117）

（1）明确规定总体。

①研究的目的、课题性质决定总体的内涵。

研究目的决定了总体的范围。

②研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，就应在该范围内抽样。

（2）取样的随机性。

要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。

（3）取样的代表性。

要尽可能使抽取的样本能代表总体。

（4）合理的样本容量。

描述研究、调查研究：

总体10%。

除少数情况，调查研究的的样本容量一般不能少于100。

相关、比较研究的满意样本每组至少30。

实验研究：

条件控制较严密的研究，如心理学实验，每组15人；条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，不少于30人。

模拟试卷CD答案

一、简答题

1、简述教育研究方法的四种水平。

（8）

（1）直觉观察水平（资料收集水平）：

回答的问题是“发生了什么?

”

（2）探索原因水平（内在效度）：

回答的问题是“为什么会发生这种现象?

”探索的是现象是由什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。

（3）迁移推广水平（外在效度）：

回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?

”

（4）理论研究水平：

回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?

”

2、简述学校教育研究的课题主要来源。

（80）

（1）学校发展中由来已久存在的困难.

教育教学行为当中充斥着“两难”的情境，它们都没有现成的模式可供借鉴，只能通过研究寻找适合自身学校特点的做法。

（2）学校当前所面临的突出问题。

如中小学课业负担过重、学习困难学生的教育问题、厌学问题等。

（3）教育实践中所提出的问题：

如研究教师的问题、研究学生的问题、研究学校管理和教育评价的问题

（4）从教育教学的疑点或困惑中提出问题

3、谈谈文献检索的主要过程。

（97）

（1）分析和准备阶段。

包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。

（2）搜索阶段。

搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

（3）加工阶段。

要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

4、简述文献检索的基本方法。

（98）

（1）顺查法：

按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

（2）逆查法：

由近及远，由新到旧的顺序查找。

（3）引文查找法：

又称跟踪法。

是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

（4）综合查找法：

将各种方法结合加以使用以达到检索目的。

5、简述教育访谈要注意的问题。

（1）谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。

（2）访谈前尽可能收集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解；要分析被访者能否提供有价值的材料；要考虑如何取得被访者的信任和合作。

（3）关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。

（4）研究者要做好访谈过程中的心理调控。

6、简述当代教育实验研究方法发展的基本特点和趋势（242）

（1）日益重视哲学方法论对教育实验的理论指导；

（2）重视研究教育理论与实践问题；

（3）教育实验类型的多样性、丰富性；

（4）教育实验技术手段的变革

7、论述教育实验研究法的一般程序。

（1）实验的准备阶段。

主要做好以下几项工作：

选定实验研究的课题形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架；确定实验的自变量；选择适合的测量工具；选择实验设计类型。

（2）实验的实施阶段。

按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

（3）实验结果的总结评价阶段。

要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。

在实验研究结果分析的基础上，写出实验报告。

8、简述教育研究中的定性分析的主要特点。

（339）

（1）定性分析注重整体的发展的分析；

（2）定性分析对象是质的描述性资料；

（3）定性分析的研究程序具有一定弹性；

（4）定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析

（5）定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性

9、简述教育研究成果的主要表现形式。

（1）教育调查报告；

（2）教育实验研究报告；（3）学术论文

10、简述撰写研究报告和论文有哪些基本的要求。

（1）在科学性的基础上创新；

（2）观点和材料的一致性；

（3）在独立思考的基础上借鉴吸收；（4）语言文字精炼简洁，表达要准确完整

11、什么是教育研究，它哪些特点？

教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。

简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。

教育研究有以下几个特点：

（1）它有着高度的自觉性和组织性；

（2）它有着自觉的继承性和创造性；（3）它有着极强的探索性。

12、按研究目的、功能和作用，教育研究方法可以分为哪几种类型？

（10）

（1）基础研究；

（2）应用研究；（3）发展研究；（4）评价研究；（5）预测研究

13、简述文献检索在教育研究中的作用。

（89）

1、全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。

2、为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

3、避免重复劳动，提高科学研究的效益

14、简述教育文献有哪三种等级？

（91）

根据加工程度不同，文献可分为三种等级：

（1）一次文献。

包括专著、论文、调查报告、档案材料等。

（2）二次文献。

是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。

（3）三次文献。

是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。

15、简述教育文献的主要分布。

（92）

（1）书籍：

包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物。

（2）报刊：

报纸和期刊均属连续出版物。

（3）教育档案类：

教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。

16、什么是教育调查研究法？

（158）

教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。

区别于一般的社会调查，它是以当前教育问题为研究对象，是为了认识某种教育现象、过程或解决某个实际问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。

17、简述总体、样本、取样的基本概念（116）

总体，即研究对象的全体。

凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。

它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

样本中所包含的个体的数量称为样本容量。

取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

目的在于：

用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。

为什么要在一个总体中只抽取样本进行研究？

这是由于教育研究对象的特点和取样本身的基本特点所决定的。

18、简述研究计划的基本内容（128）

（1）研究题目；

（2）对研究课题目的及意义的简要说明；（3）课题研究的基本内容，预计突破哪些难题；（4）课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划；（5）研究课题已具备的工作基础和有关条件；（6）研究成果的预计取向及使用范围；（7）经费概算以及需购置的仪器设备。

19、简述研究计划的基本格式（130）

（1）本课题研究的目的意义；

（2）本课题研究的主要内容；（3）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（4）课题组分工情况；（5）主要研究阶段及研究成果形式；（6）经费预算。

二、论述题

1、一个好的研究课题的具有哪些特征？

（74）

（1）问题必须有价值。

一是所研究的课题要具有应用价值；二是所研究的课题要具有理论价值，要符合教育科学本身发展的需要。

（2）问题必须有科学性。

选题的科学性首先表现在要有一定的事实依据；其次，要以科学基本原理为依据。

（3）问题必须具体明确。

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。

（4）问题要新颖，有独创性。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。

（5）问题要有可行性。

可行性包括三方面的条件：

①客观条件。

除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外，还有科学上的可能性；②主观条件。

指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣；③时机问题。

即时机要适当

2、论述调查问卷的类型及问题型式（167）

（1）结构型。

也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。

结构型问卷包括以下问题型式：

①是否式。

把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。

②选择式。

从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。

③评判式。

每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。

”④划记式。

按同意或不同意，在答案上分别作记号“√”或“×”。

这是一种核对表形式。

在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。

（2）非结构型。

也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。

这类问卷，提出问题不列可能答案，由被试自由陈述。

就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。

（3）综合型。

形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。

也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。

3、论述教育观察有哪几种类型。

（186）

（1）自然情境中的观察与实验室中的观察

这是按观察的情境条件分的。

自然情境中能收集到客观真实的材料。

实验室的观察，由于有利于探讨事物内在因果联系。

（2）直接观察与间接观察

这是按观察的方式分的。

直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描。

间接观察是利用一定的仪器或其它技术手段作为中介对观察对象进行考察。

（3）参与性观察与非参与性观察

这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的。

参与观察法是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

非参与性观察法是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。

（4）结构式观察与非结构式观察

这是按观察实施的方法分的。

结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

非结构式观察则是对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。

方法较灵活。

4、请谈谈选择样本的基本要求（117）

（1）明确规定总体。

①研究的目的、课题性质决定总体的内涵。

研究目的决定了总体的范围。

②研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，就应在该范围内抽样。

（2）取样的随机性。

要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。

（3）取样的代表性。

要尽可能使抽取的样本能代表总体。

（4）合理的样本容量。

描述研究、调查研究：

总体10%。

除少数情况，调查研究的的样本容量一般不能少于100。

相关、比较研