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人格特质理论新进展解读

人格特质理论新进展综述

2014320013赵明明

摘要：

近二十年来,人格特质的研究取得了丰硕的成果,人格特质也已经成为心理学很多领域研究的课题。

本文试图从理论研究（主要是关于人格维度结构），到具体对象，具体特质的实际应用探讨人格特质的最新进展。

关键词：

人格特质；新进展；综述

自二十世纪二、三十年代奥尔伯特提出人格特质的概念和理论以来,经卡特尔、艾森克等很多先驱者的努力,至六十年代人格特质的研究已经成为人格心理学的主流,人格特质的测量也成了心理学界一种被广泛使用的工具。

1968年米歇尔在其《人格与评估》一书中提出“特质测量无法预测行为”,“行为没有跨情境的一致性”,引发了“人—情境”的大讨论（决定行为的是人格还是情境）,由此而极大地刺激了人格心理学从理论到应用各个方面的研究,人格特质的研究也得到了长足的进展。

1.理论研究：

本位介绍的理论研究主要集中在人格维度及其结构方面的研究，以及本土化跨文化方面的研究。

1.1大五人格背后的高级人格因素：

社会关注模型

华中师大黄飞等人（2014）在大五人格的背后存在着更加高级的人格因素进行了研究。

采用全循环设计，用等级评定和团队内排序的方法，在80个4到6人的小团队中收集成员及成员之间在五个特质维度上的自我人格知觉和对成员的人格知觉。

共获得四种来源的大五人格数据，根据社会关系模型分解出目标效应，对每一种来源的数据进行探索性因素分析和跨来源联合因素分析，将四个来源数据视为四个指标进行结构方程建模。

结果显示，两个高级因素相关模型对数据有较高的拟合，两个高级人格因素对关系质量有显著且不同效应量的预测作用。

高级人格因素模型中，五个特质在各自的高级人格因素上的负载差异比较大，在稳定性因素上，宜人性A的负载最大，N次之，C最小，外向性在弹性因素上的负载高于开放性。

而两者的预测作用主要表现为稳定性越高，社会适应越好的人在其所处群体中的关系质量越高；弹性越高，韧性越好的人在其所处群体中的关系质量越高。

相对来说，稳定性对于关系质量的预测力更高。

1.2一般人格因素（GeneralFactorofPersonality,GFP）

朱徽、闫巩固（2015）系统探讨了一般人格因素。

一般人格因素（GeneralFactorofPersonality,GFP）是人格层次结构中处于最高阶的单一因素。

该因素被认为是最一般的非认知人格因素,且一般人格因素分数高的人在进化中具有更好的适应性。

目前关于GFP的研究主要集中在三个方面：

1）从人格量表中提取GFP;2）从行为遗传学的角度证明GFP的存在;3）研究GFP和其它心理学变量的关系。

从人格量表中提取出一个稳定的、对于人格变异有高解释率的单一最高因素,是证明一般人格因素存在的必要条件。

提取GFP的研究途径有两条：

途径一是从大五人格量表中提取单一高阶因素来说明GFP存在,第二种是通过不同的人格量表,如采用16PF和艾森克人格量表提取GFP,通过比较不同量表提取的单一高阶因素的相似性来证明GFP在人格问卷中的广泛存在

按照行为遗传学方法,可以将人格的方差或者协方差分为三个部分：

遗传方差（这里指人格方差中因个体间基因型不同而引起的变异量,分为加性遗传方差和非加性遗传方差）、共享环境方差（这里指相同生活环境引起的人格变异量）和非共享环境方差（这里指不同生活环境引起的人格变异量）。

GPF行为遗传学研究的主要任务就是证明GFP变异来源的重要部分是遗传方差。

而研究方法均是双生子研究，通过自评问卷和他评问卷两种方法表明GFP很大程度上受到遗传的影响。

近期的一般人格研究中,越来越多学者着手探索GFP和其它心理变量之间的关系。

主要是与适应性变量和心理机理变量之间的关系。

GFP和职业领域变量的关系是适应性心理变量研究的另一重要主题。

vanderLinden等（2010）运用多方法（multi-method）研究了GFP与上级评定的工作绩效之间的关系,结果表明GFP与绩效评估之间有0.28的显著相关,且GFP能够解释绩效变异的比例和大五人格量表总分能够解释的变异一样多。

GPF与受欢迎程度及可爱程度之间存在显著正相关（分别为0.33和0.27）。

关于GFP与父母支持之间关系的研究发现,父母的GFP和父母自评的父母支持分数以及孩子评价的父母支持分数之间具有显著的正相关（相关系数在0.11~0.38之间）。

Dunkel（2013）探讨了GFP与进入新文化时的文化适应性之间的关系,发现GFP与文化适应能力存在显著正相关,GFP越高,越容易在进入新的文化时适应新的文化标准。

对GFP与小学儿童行为抑制及焦虑症状关系进行的研究,发现在正常儿童群体中GFP分数与行为抑制和焦虑症状呈现负相关（分别为-.49和-.30）,焦虑症儿童群体的GFP分数显著低于一般群体,同时在焦虑症儿童中GFP与焦虑症状分数也呈现负相关（-0.35）。

Mosterman（2013）使用双比例尺度法（BiproportionalScalingMethod）研究了GFP与心理病理相关变量间的关系,通过对临床群体自评和他评的人格问卷数据进行分析,发现GFP与社会适应指标呈正相关,与心理疾病严重性呈负相关,GFP显著地与更少的症状和更好的社会功能相联系。

1.3人格与认知能力的关系

赵宇晗，余林（2014）系统探讨了人格特质与认知能力之间的关系以及不同人格特质对不同认知能力的影响。

研究者开始采用“大五人格因素测定量表”作为工具并得出结论。

神经质与认知能力的关系：

研究发现,神经质中的焦虑对一般智力和流体智力有负向预测作用,智力水平较低的个体表现出来的焦虑可能是由于其无法像智力水平较高的个体那样有效应对环境。

（Moutafi,Furnham,&Crump,2003）。

Sutin等（2011）的研究结果表明,神经质中的焦虑、愤怒-敌意、抑郁、自我意识和脆弱性等消极情绪都与测量执行功能的言语流畅性呈负相关。

Graham和Lachman（2014）也发现,抑郁水平较高的个体其推理能力较差。

外倾性与认知能力的关系：

有研究发现,外倾性与一般智力和流体智力存在显著的负相关关系,并对其具有负向预测作用。

高外倾者在推理等需要高度加工的任务中表现较差（Wolf&Ackerman,2005;Baker&Bichsel,2006）。

但外倾性各因子与认知能力的关系并不一致,其中的独断性对各认知能力均有负向预测作用,乐群性对批判思维能力有负向预测作用,而活力对批判思维能力和一般智力有正向预测作用。

而另一些研究则发现,外倾性与执行功能之间存在显著的正相关（Sutinetal.,2011）,从外倾性各因子来看,相关最高的是积极情绪,其次为独断性、活力和热情。

积极情绪能够提高执行功能,尤其是言语流畅性的任务表现。

外倾性是加工速度和短时记忆的正向预测因子。

外倾者在测验表现和心理生理反应上都具有更快的运动反应（Lieberman,2000）。

并且,外倾性和加工速度一样,与前额叶皮层和顶叶的激活相关（Eisen-berger,Lieberman,&Satpute,2005）。

同样,行为方法灵敏度这种类似于外倾性的情感维度,在成年人样本中也与较好的工作记忆表现相关。

开放性与一般智力、流体智力、晶体智力、记忆能力、加工速度和执行功能等多种认知能力之间的正相关关系,并且开放性对各认知能力均具有正向预测作用（Moutafietal.,2006;Soubelet&Salthouse,2010;Sutinetal.,2011）,高开放性者具有更高的智力水平和认知能力（Graham&Lachman,2012）,并且能随年龄增长更好地保持这些能力（Baker&Bichsel,2006;Lachman,Agrigoroaei,Murphy,&Tun,2010;Graham&Lachman,2012）。

从开放性各因子来看,尝新和思辨与流体智力呈正相关（Moutafietal.,2006）,所有的开放性因子均与更好的执行功能相关（Sutinetal.,2011）,思辨对各认知能力均有正向预测作用（Moutafietal.,2006）。

对宜人性各因子的分析表明,其中的信任对一般智力和流体智力有正向预测作用,坦诚也对一般智力有正向预测作用（Moutafietal.,2003）,同理心则与执行功能呈正相关（Sutinetal.,2011）,而谦逊对一般智力和流体智力有负向预测作用,利他也对一般智力有负向预测作用（Moutafietal.,2003）。

尽责性与一般智力、流体智力、晶体智力、记忆能力、加工速度和执行功能等多种认知能力存在负相关,并且尽责性对各认知能力具有负向预测作用（Moutafietal.,2006;Pearman,2009;Soubelet,2011;Sutinetal.,2011）。

从尽责性各因子来看,条理性、自律和审慎与流体智力呈负相关（Moutafietal.,2006）。

Sutin等（2011）的研究结果表明,尽责性与言语流畅性无关,但追求成就和自律与更好的言语流畅性有关,而审慎与较低的言语流畅性有关。

Soubelet（2011）的研究证实了这一结果,随着年龄的增加,个体的流体智力、加工速度、情景记忆和工作记忆水平均显著降低,而年龄的增加也与高尽责性水平相关。

在控制了年龄这个变量后,高尽责性与较低的流体智力和工作记忆水平相关。

进一步分析表明,流体智力在年龄与尽责性之间起部分中介作用。

1.4本土化人格特征与知识分享行为的关系探讨

李小山、徐宁、张建新、周明洁等（2015）该研究采用《中国人人格量表》第二版（简称CPAI-2）探讨中国背景下与文化相关的人格特质（人情、面子）如何影响个体知识分享行为（包括知识收集和知识贡献）研究结果发现：

人情和面子可以显著预测知识分享行为。

并通过自我效能和社会价值间接的影响知识分享行为；上述中介作用在知识收集和知识贡献两个维度上表现为不一致，结果表明：

在中国文化的背景下促进知识分享行为，需要考虑人情面子等传统人格特质；同时，促进组织成员的知识收集行为与知识贡献行为应该使用不同的策略。

由此得到的是面子能够很好地预测知识贡献行为，且其对知识贡献的预测作用受到社会价值的部分中介。

可能这与好面子的人有（强烈的自尊心、希望在众人面前有好形象、不懂时不愿承认自己不懂、强不知以为知、处处要维持体面、文过饰非、强自辩解、自我意识较强）相关。

因此，重面子的个体为了期望得到他人的认可从而做出更多的知识贡献行为。

人情和面子能够显著的正向预测知识收集行为，且其对知识收集的预测作用受到自我效能感的部分中介。

结果表明越讲人情和面子的人，存在越多的从他人处获取知识的行为；同时，人情与面子还通过影响员工的自我效能感进一步影响其知识收集行为。

自我效能能够很好地预测知识收集行为，这可能与自我效能感高的个体通常有较高的学习动机有关。

感知到的社会价值能够显著的预测其知识贡献行为。

这一结果补充了前人的研究：

即在组织中感受到较高的社会价值的成员会激发他们更大的动机。

倾向于在组织中将自己知道的知识贡献给组织内的其他员工。

1.5对不同类型传主的人格特征研究。

吴继霞，冷洁（2014）用心理传记的方法对当代不同类型杰出人物的心理传记学研究，不仅揭示他们的品格优势及成长历程，还进一步阐释社会和历史情境与他们人格特征的关系，从而丰富了人格心理学理论。

他们对当代著名大学校长进行了分析，包括梅贻琦，蔡元培，唐文志。

还有奥运冠军陈艳青。

运用形容词评定法在对梅贻琦生平中抽取出202个形容词并编制成形容词量表，该量表采用七点计分方式。

再让大学生，研究生们在读完其传记后结合自身对梅贻琦的了解完成量表，并且选出计分在五分以上并且词频高于94%的形容词27个。

将其提炼成严谨笃实、积极负责、志高见远、廉洁奉公、品尚自律五个维度。

对蔡元培在形容词法的基础上引进了多维尺度法。

在形容词法得出25个词的基础上，将这25个形容词再次编制成问卷，即《25个形容词分类调查问卷》，根据Q分类方法收集数据，要求被试对这25个形容词按照自己的理解，随意分成若干类别。

研究共回收有效问卷71份，将结果输入记事本，通过分类研究程序将每个被试的结果转换成25*25的相异矩阵。

相异矩阵的构建遵循以下原则:

如果在分类中两个词分在一类，那么就在这两个词的交叉点上记作0，否则就记作1，然后再通过计算机程序将71个被试的结果叠加，再使用spss中的多维尺度分析法对数据进行分析，从而25得到个特征词中潜藏的维度，以及各个特征词在不同维度中的坐标值。

得到博学多才、远见卓识、正义凛然、刚正不阿、洁身自好、仗义执言和持之以恒七个类别。

对唐文志采用的潘菲尔德法，在形容词表法的基础上进行两轮专家咨询。

对由人格形容词评定法获得的上述唐文治人格特征进行评价和补充，获得第一轮专家咨询结果的汇总，唐文治的人格特征为:

尽责躬行、开放敢为、爱国自强、兼容并包、宽厚仁爱。

在第一轮汇总结果基础上，请6位专家对唐文治人格特点及其形成的结论分别进行再评估，得出唐文治人格特征为:

尽责躬行、开放敢为、坚韧自强、兼容并包、宽厚仁爱。

运用纯质化的心理传记学的方法，对陈艳青的人格特征进行研究首先是收集关于陈艳青的已出版或者未出版的资料，这些资料包括媒体对她的采访资料!

新闻报道以及她本人的自述，针对具体问题本研究人员对陈艳青本人进行了访谈。

此外，笔者还通过造访相关人士获得间接资料。

最后撰写心理传记学文本，得出研究结论。

关于人格特质理论理论上的研究新进展远远不止这些，比如还有黄雅梅、周仁来、吴梦莹（2015）关于神经质人格神经生理基础的研究。

高神经质个体心血管灵活性降低、HPA轴基线活动增强、EEG活动增大以及负性情绪引起的杏仁核活动增强,其中杏仁核的自上而下和自下而上通路可能是整合多方面证据的关键。

限于篇幅不一一列举。

2．理论应用。

该部分主要是将人格特质理论运用到或者结合某一具体对象研究，群体包括大学生，中小学生，精神科护士等。

也有细化到特质的某一具体特质的研究，如人际自主特质，创新人格，外向人格特质等。

且与情绪，幸福感，自尊，知识分享等结合。

2.1赵延昇，周静静（2014）对90后大学生人格特质与创业意向关系进行了研究----以自我认同感为调节变量。

研究表明采用调查问卷的方法，使用随机抽样获得有效问卷308份采用spss17对问卷数据进行分析得出:

90后大学生人格特质与创业自我效能感和创业意向正相关;自我认同感的高低对创业自我效能感和创业意向具有一定的调节作用，但是调节作用不显著;创业自我效能感对创业意向有较好的正向预测作用。

2.2崔滢，夏拥军，孙荣山（2014）对工科大学生创新人格特征探析及培养策略做了相关的研究。

通过相关文献分析和实证研究都得出一致结论，工科大学生创新人格特征既具有与其他创新型人才部分相同的人格特征，如独立性、意志力、自信心、好奇心、挑战性等，同时也具有其特定专业背景下的特有人格特征内容，如更高要求的聪慧性、实验性、稳定性等且工科大学生创新人格特征中具有冒险性（高敢为性）、高有恒性、低忧虑性、高独立性和高自律性。

而该研究的意义就在于培养工科创新性人才。

比如巧用目标激励，创设多元评价体系，提高工科学生独立性，降低忧虑感；提倡探究式学习，保护工科学生好奇心，培养冒险精神和挑战意识；加强制度教育，提高工科学生的自律性和有恒性；借助大学生科技创新活动等有效载体，开展参与式学习，训练工科学生手脑并用；完善大学生心理帮扶体系，引导学生情绪和行为健康发展等策略。

2.3周小红（2014）就精神科护士及其人格特征做了研究，结果表明精神科护士的外显性焦虑与紧张-焦虑、抑郁-沮丧和疲乏-迟钝呈正相关；与精力-活力呈负相关。

依赖性与紧张-焦虑，愤怒-敌意，疲乏-迟钝和困惑-混乱呈正相关；支配性与紧张-焦虑。

抑郁-沮丧和疲乏-迟钝呈负相关；与精力-活力呈正相关；社会责任与精力-活力呈正相关。

与困惑-混乱呈负相关，控制力与紧张-焦虑，困惑-混乱呈负相关。

因此，针对精神科护士个体，不同的人格特质进行有针对性的干预教育和培训。

减少外显性焦虑和依赖性，提高支配性，社会责任和控制力。

将有利于培养精神科护士的良好心境，情绪，对提高护理工作效率，促进病患早日康复具有重要的意义。

2.4杨列红（2014）对贫困大学生的人格和主观幸福感的关系进行了研究。

结果表明贫困大学生的主观幸福感水平显著低于非贫困大学生;贫困大学生的人格状态与非贫困大学生有显著差异,其人格特质中的精神质、神经质显著高于非贫困大学生,贫困大学生的自尊显著低于非贫困大学,而自我效能与非贫困大学无显著差异;贫困大学生的人格特质、自尊对其主观幸福感有较好的预测作用。

而该研究的意义便是怎样妥善地对待贫困大学生这一群体。

首先完善奖贷制度和资助政策,解决贫困大学生的经济困难；接着高校教育者对贫困大学生也要给予足够的重视,要真正关心贫困大学生人格的发展,通过开展丰富多彩的校园文化活动,帮助贫困大学生克服不良心态,形成健康良好的人格；最后注重贫困大学生积极情感的积累，丰富校园文化，关注贫困大学生情感反映,创造条件和机会让他们施展才华,帮助贫困大学生缓解和释放各种压力等应是塑造贫困大学生积极情感的有效途径。

2.5夏凌翔、高昕、夏欣（2015）就人际自立特质对大学生情绪调节策略作用做了纵向研究。

采用青少年学生人际自立量表和情绪调节问卷对374名大学生进行了间隔6个月的两次调查。

结果发现，人际主动、人际灵活显著预测6个月后的认知重评。

这提示某些人格特质可以影响特定情绪调节策略的使用。

认知重评是情绪调节问卷的一个分量表，而另一个分量表则是表达抑制。

人际主动和人际灵活则是青少年学生人际独立量表中人际独立、人际主动、人际责任、人际灵活和人际开放5个维度的两个。

2.6尉佳芸，俞煜婷，路琳（2014）证明了外向型人格特质通过建言意愿和互动公正感知对上行知识共享带来正向影响。

当员工面对创新型主管的时候，上下级之间良好的人际关系能够更好地鼓励员工积极贡献自己的知识，知无不言，言无不尽。

反之，即使上级管理者能够充分尊重员工，如果下属感觉到上级主管因循守旧，不可能变革，那么他们很可能选择维持和谐的人际关系，谨言慎行，削弱与上级分享个人知识的积极性。

因此，良好的组织环境不仅要鼓励管理者以人为本，善待员工，还要培育创新型领导者，才能通过他们最好地吸纳来自基层的知识贡献，从而转化为组织的可持续性竞争力。

数据分析还表明，一般来说，同等建言意愿的情况下，由创新型领导带领的员工向上分享个人知识的程度高于那些不愿创新的主管共事的员工。

小结：

以上的仅仅是人格特质理论的冰山一角，关于特质理论的研究远远不止这些。

但是普遍存在的趋势便是：

当前人格特质理论仍旧得到广泛的应用，在教育，医疗，测评等等方面经常能够看到关于特质的测验量表，这些足以证明人格特质理论的强盛。

人格特质的研究也已广泛地渗入到社会心理学、发展心理学、认知心理学、临床心理学等领域,人们已经很难区分一个特质研究者是人格心理学家还是社会心理学家与发展心理学家。

并且一直持续的关于“人———情境”的争论趋于平息,行为是特质和环境交互作用的结果的观点取得了共识。

研究方法也更加全面，综合，人们开始综合实验法、自然观察法、结构方程模型等多种方法去研究人格特质。

行为遗传学、进化心理学都对特质研究产生了较大的影响,逐渐兴起的分子遗传学研究还力图找到特定特质对应的特定基因,它正在为特质的行为遗传学研究带来一场革命。

研究热点仍旧在人格的维度方面，如上文提到的一般人格因素和两维。

在人格结构模型的建构方面,除了“大五”、“大七”的提出之外,Mischel&Shoda（1998）还力图用一个框架来整合人格结构和人格过程。

具体的特质如抑郁、焦虑、紧张等都备受研究者的关注,主观幸福感与人格特质关系的研究也吸引了众多研究者的目光。

另一方面,技术发展的局限和变量控制的困难也使得特质的生理研究还难以取得令人信服的结论。

当前,人格特质研究者已经不大热衷于去建构大而全的理论模型,在具体情景中探讨特质的具体问题已成为一种主流趋势,正如前文提到的具体某一特质的研究以及具体特定对象，或者特定方法的研究。

但是我们有理由相信,其实验心理学与人格心理学的结合,实验方法在人格特质研究中的广泛应用,将为更深入地理解人格特质提供更广阔的前景。

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读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。

——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：

心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。

——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

——高