《黄鹤楼送别》第二课时教学设计文档格式.docx
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学习生字词，理解词语。
第二课时
一、揭题：
师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。
出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
a自读，思考：
这首诗主要讲了什么？
c谁来说说你对这首诗的理解。
d..有疑问吗？
带着疑问读课文。
归纳出理解古诗的基本方法：
理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？
有感情地朗读诗。
据此来读课文。
二、学习课文通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？
表达了诗人什么思想感情？
小组讨论交流。
小组读文思考后讨论。
交流：
第
一、二行：
1、你通过读课文读懂了哪些字词？
你从课文中的哪些语句读懂的？
a、“烟花三月”
“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”
用自己的话来说一说暮春三月的景色？
你从课文中的哪些词句中看出？
什么是饯行？
指导读好课文的第
1、2、3节。
c、表达了诗人什么思想感情？
从文中哪些语句看出？
齐读：
依依惜别。
“依依”是什么意思？
用依依惜别的感情读好第二节。
d、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗？
出示第三节，生再读，述感受，抓住“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“海内存知己，天涯若比邻”、“永世不绝”......理解，指导读。
②从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情，难舍之意？
师圈出：
令人敬仰，誉满天下，一直，不知……见面）③正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师，所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍，满腹忧愁。
在读李白的话时，除了读出敬仰之情外，还要带有一丝忧愁去读。
下面我们再一起来读“依依惜别”。
李白是这样的依恋不舍，那孟夫子呢？
他的内心又何尝不是这样呢？
但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好友李白，谁来把孟夫子的话读一读。
指名读出示句子：
“海内存知已，天涯若比邻。
”提问：
a解释带点字。
它说的是什么意思？
b这里为什么用单引号？
这两句诗是谁写的？
c孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？
过渡：
谁读懂了下面两句，来说说这句什么意思？
、学生默读第4自然段，思考。
2、请一对好朋友配乐朗读第三节。
指导读好第一二行诗，指名读，齐读。
第三四行通过读课文你又解决了哪些问题呢？
表达了诗人怎样的思想感情？
从哪些语句读懂的？
生述感受。
此时的李白依然伫立在江边，凝望着远方，只能看到什么？
现在李白的`心情怎样？
可能会想些什么呢？
师板画：
沙鸥、白帆、李白。
再读：
依依惜别指导朗读第四节，配乐赏读本节。
指导读好
三、四两行诗，点出这是名句。
过渡：
李白望着、想着，再也控制不住自己激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗来。
什么是“脍炙人口”？
指导读好全诗。
读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？
述：
谁来把这首诗背一背
三、总结全文。
1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗？
师生合作配乐齐读课文。
2、自古以来，像这样的送别诗还有很多，你能吟诵几首吗？
四、设疑：
学了这篇课文你还有什么疑问？
五、作业：
1、有感情地朗读全文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、抄写课文中的词语。
板书设计：
评析：
教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的，在学生对知识已有一定的基础后教者在从旁予以辅导点拨。
本课通过学生自读自悟，教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画，让学生有美的熏陶，深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计2
一、本课教学目标：
1、认知目标学会本课生字新词。
能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文，会用”暂时”、”凝视”说话。
逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、本课时教学目标：
在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
一、直接揭题，自主定位
1、今天这节课我们继续学习：
25黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
这一设计既符合”媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：
目标控制原理，又有利于”自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
二、诗文对应，初步感知
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。
2、李白把这一情景写成了一首诗：
课件出示诗句配乐范读。
你喜欢这首诗吗？
自己读读看。
你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
找：
默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
读：
汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：
根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
说：
谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
根据学生回答突出相关诗句。
议：
互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生小结：
读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟
一、二句：
出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！
”
a.自由读的基础上一生读。
b.你已经知道这是体现”依依惜别”，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。
d.小结：
体会”依依惜别”。
出示”王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。
a.生读中说体会
b.体会”依依惜别”。
谁愿意分角色读，请一对好朋友读。
分角色表演。
课件出示”故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”品读谈体会。
3、感悟
三、四句：
请同学们继续找出文中体现”依依惜别”的语句。
个别读。
看：
课件：
李白送别情景的动画场面。
”岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
悟：
a.从哪些词可以看出”依依惜别”，并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问：
能谈谈你读得好的经验吗？
c.配乐朗读，再次体会”依依惜别”。
品：
出示”孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。
有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解，尝试背诵。
1、让我们将”依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。
课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。
2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？
3、师生小结：
会背诵是学好古诗的第三步。
五、自我总结，拓展延伸。
1、读：
动画配合分角色朗读全文：
叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。
2、问：
：
同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？
还有什
么不明白的？
3、练：
同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践
活动：
阅读专题：
阅读描写送别情景的古诗，阅读专题：
阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做
呢？
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