新课标高一英语第5单元Music Reading教学设计新部编版.docx

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新课标高一英语第5单元MusicReading教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

新课标高一英语第5单元MusicReading教学设计

一、设计思想　　

根据新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径（Task-basedLanguageTeaching）来设计本节阅读课的教学。

本节阅读课教学设计的最大特色是：

（1）教学环节层次清楚，环环相扣。

TheBandThatWasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合TheMonkees的发展历程为主的文章。

教学设计分成三个部分：

阅读前—阅读中—阅读后。

阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现TheMonkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。

阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。

仔细阅读环节中设置了完成练习TorF，查找TheMonkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾TheMonkees发展历程和选择合适的adj.来表达自己对于乐队的看法等多个任务。

（2）采用了新课标提倡的任务型教学途径。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。

任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。

因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集TheMonkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。

（3）采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。

小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。

根据教学内容的特点，精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查；以小组为单位设计海报或制作多媒体课件；两人一组回顾乐队的发展历程，选择最适合TheMonkees的形容词；以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。

这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。

二、教材分析　　

1．本单元的话题是音乐。

音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。

这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。

此外，在初中阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+关系代词which/whom的定语从句就是本单元的语法重点。

2．TheBandThatWasn’t以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。

在本单元的Warmingup中，学生已经了解了不同的音乐类型，这为阅读课奠定了一定的基础。

另一方面，课文中出现了两个介词＋which/whom的定语从句，引出了即将要学的语言知识。

所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。

3．《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

三、学情分析　　

1．学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。

2．学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。

另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。

3．学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。

四、教学目标　　

1．语言知识目标：

1）学生能够正确读写及运用以下单词：

musician,clap,passer-by,form,extra,earn,advertisement,attractive,instrument,loosely,actor.　　

2）学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用：

dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup.　　

3）学生能够认出介词＋which/whom的定语从句

2．语言技能目标：

1）强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

2）继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。

3．语言能力目标：

增强阅读理解能力；发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。

4．情感态度与文化意识目标：

1）了解各种音乐形式，了解TheMonkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。

2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

3）培养学生自主学习的能力。

五、重点难点　　

1、教学重点：

a.获取TheMonkees组合发展历程的信息；　　

b.阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精读课文完成表格填空等。

2、教学难点：

a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧；　　

b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

六、教学策略与手段　　

1．本课采用阅读前—阅读中—阅读后三大板块构成的阅读教学模式。

2．培养学生调查搜集信息、分析信息，在查找TheMonkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。

3．培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

4．培养学生的认知策略：

a.在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;b.对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;c.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

5．采用多媒体课件作为主要的教学手段。

多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。

同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

七、课前准备　　

1．学生的学习准备　　

（1）.学生三人或四人一组，根据下表对自己周围的人作一个小型的社会调查，了解不同年龄阶段的人最喜欢的音乐类型、乐队，并分析结果，作出总结:

在本单元第一节课Warningup中学生已经了解了音乐的基本类型，如：

∙PunkRock这种音乐较另类，比较迷幻，也很吵，歌词一般都很颓废，很低迷，很多地下乐队都是这种风格，所以才不被承认，不过要表达的内涵还是很丰富的。

∙JazzMusic爵士音乐，长盛不衰的美国音乐在酒吧常常可以听到，让人感觉韵味无穷。

∙Rock’n’roll摇滚音乐，主要由强劲的吉他贝司和鼓演奏出来的，让人热血沸腾的音乐。

∙ClassicalMusic作为人类优秀的文化遗产，古典音乐普遍被认为是高层次的音乐风格，具有无法替代的地位。

∙Popmusic流行音乐，其实也是市场上所谓的大众化的主流音乐。

∙Blues布鲁斯，也叫蓝调，是由黑人音乐家创作的，开始流行于30年代，国内比较少这种风格的歌手。

∙R&B全名是RhythmandBlues,节奏布鲁斯，源于Blues,但是加入了强劲的低音节奏，让人心跳加快。

∙Hip-hop现在正流行的街头音乐，主要配以舞蹈，还有强劲的电子合成效果，很多年轻人都喜欢。

韩国的H.O.T就是代表。

∙Countrymusic乡村音乐,使用的乐器有吉他、斑鸠琴、鼓和小提琴。

音乐本身的音域不广，但乐于受摇滚和其它音乐的影响，节奏变得非常强烈，歌词率直而真实，如平常生活中说话的形式。

学生通过完成这张表格，一方面复习不同类型的音乐名称，另一方面引出不同的乐队组合，同时了解到不同音乐类型，不同乐队受到哪个年龄层次的人的喜爱。

学生的现实生活与教材的内容相结合，有利于学生尽快接受教材中的信息，从而更好地掌握教材。

（2）.查找关于TheMonkees的信息。

学生可以通过上网等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成Powerpoint或海报，在课堂上向其他同学展示。

这个预习任务提高了学生的学习兴趣，把被动的学习变成主动的学习。

2．教师的教学准备　　

了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队TheMonkees的发展历程和他们的代表作品。

3．教学环境的设计与布置　　

由于本单元的主题是音乐，可以让学生在周围的墙上贴上流行歌手与乐队组合的照片；并且在课间播放学生喜爱的乐队歌曲，营造一个美妙的音乐氛围，增加学生的学习兴趣。

4．教学用具的设计和准备　　

制作与阅读课文相关的多媒体课件；录有TheMonkees歌曲的磁带或CD。

八、教学过程　　

Step1Pre-reading　　

1.Asksomestudentstoreporttheresultoftheirresearch.　　

2.Showsomepicturesofsomefamousbandstothestudents.　　

　TheBeatlesS.H.E.TheBackstreetBoysZeroPointRockandRoll　　

3.AsksomestudentstoshowtheinformationtheyfindontheinternetabouttheMonkeestous.　　

[设计说明]要求学生报告他们的调查结果，训练学生分析信息的能力和用英语进行思维和表达的能力。

展示一些有名的乐队组合的照片，激发学生进一步学习的兴趣，同时引导学生猜测为什么TheMonkees被称为“TheBandThatWasn’t”。

最后，要求学生用海报或多媒体课件呈现关于TheMonkees的信息。

学生主动参与搜索信息和制作海报或课件，提高了学生自主学习的能力及搜集信息、整理信息的能力。

Step2Fastreading　　

1.Readthepassagequicklyandtelluswhatthepassageisabout.　　

2.Trytofindoutthemainideaofeachparagraph.　　

　Para.1.Dreamingofbeingafamousmusicianorsinger.　　

Para.2Howmusiciansformbands.　　

Para.3HowtheMonkeesgottheirstart.　　

　Para.4HowtheMonkeesbecomeseriousaboutthemusicbusiness.　　

[设计说明]快速阅读后要求学生先找出全文的大意，再找出每段的大意。

第二个任务还可以改为把各段与段落大意相搭配，适合于阅读理解能力普遍较弱的班级。

提醒学生在写作中注意运用主题句构思作文的方法。

Step3Carefulreading　　

Readthepassagecarefullyandfinishthefollowingtasks:

Task1.DotheexerciseTorF:

（1）Mostmusiciansliketoformabandbecausetheyenjoyplayingtopassers-byinthestreet.　　

（2）Bandsin　　America　　areallformedbyhighschoolstudents.　　

（3）Onlytheband“TheMonkees”ismentionedinthetext.　　

（4）Itwas"TheBeatles"thatstartedinadifferentway.　　

（5）ItwashardfortheTVorganizerstolookforgoodrockmusicians.　

（6）Thoughthebandpretendedtosingatfirst,theywerepopularwiththefans.　　

（7）"TheMonkees"neverplayedtheirownsongs.　　

Task2.Readparagraphs1&2andfillintheform:

Howdopeoplegettoformaband?

Task3.Readparagraphs3&4andfindoutsomeinformationabouttheMonkees.

Task4.UsethefinishedformtointroducetheMonkeestoyourpartner.　Task5.Choosetheadjectivesthatyouthinkbestdescribe“TheMonkees”.Giveyourreasons.　　

popularlivelyfunnyfoolishattractivebravecrazynoisyclassicalrichhonest　　

[设计说明]仔细阅读是快速阅读的延续。

全文分成两大块，一二两段说明如何组建自己的乐队，三四两段主要介绍TheMonkees的组建、分开又重组的过程。

图表能够比较清晰地展现了这个过程，给学生留下深刻的印象。

利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深课文内容。

如果学生的学习能力比较弱，难以根据抽象的图表或某些关键词进行语言输出，可以用以下这篇短文填空来替换它。

TheMonkeesismadeofabandoffourmusicians,who_playedjokeson__eachotheraswellasplayedmusic.Theygavesogoodperformancesthattheirfanssupportedthemfiercely.Ayearorso_theybecamemoreseriousabouttheirwork,TheMonkees_producedtheirownrecordsandplayedtheirownmusic.Theband_brokeup_inabout1970,but_reunited_inthemid-1980s.　

最后一个任务是文章内容的适度展开，也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。

它不需要标准答案，学生可以自由地与其他同学交换对于TheMonkees的看法和想法。

Step4Languagepoints　　

1.Fillintheblanksusingtheimportantphrasesinthepassage:

（1）Heoften_____________beingafamoussinger.（dreamsof）　　

（2）Itiswrong___________________________thedisabled.（toplayjokeson）　　

（3）Aftertheincident,theirfriendship______________.（brokeup）　

（4）Thatpencosts10dollars_______.（orso）　　

（5）_______________________you,Idoesn’tlikethefilmatall.（Tobehonestwith）　　

2.Underlinealltheattributiveclausesinthepassage:

（1）Manytimesin　　America　　,bandsareformedbyhighschoolstudentswhopractisetheirmusicinsomeone’shome.　　

（2）However,therewasonebandthatstartedinadifferentway.　　

（3）Themusiciansofwhomthebandwasformedplayedjokesoneachotheraswellasplayedmusic.　　

（4）TheTVorganizershadlookedforfourmusicianswhowerelivelyandwhocouldmakegoodmusic.　　

（5）Theyputanadvertisementinanewspaperlookingforrockmusicians,buttheycouldonlyfindonethatwasgoodenough.　　

（6）Eachweekthegroupthatwascalled“TheMonkees”wouldplayasongortwowrittenbyothermusicians.　　

（7）However,afterayearorsoinwhichtheybecamemoreseriousabouttheirwork,“TheMonkees”startedtoplaytheirowninstrumentsandwritetheirownsongslikearealband.　　

[设计说明]在这个环节，填空题加深了学生对本课中出现的重点词组的印象。

学生能力强的话，还可以用造句来加强学生对短语意思的掌握。

找出定语从句的目的，一方面是复习已经学过的由that/which/who等引导的定语从句，另一方面要求学生仔细观察第3、7句与其余各句的区别，导出本单元的语法重点：

介词+关系代词which/whom的定语从句。

由于后面的语言学习部分将会详细介绍，此时无需详细讲解。

Step5Discussion　　

1.Listentoasong“I’mabeliever”sungbytheMonkees.　　

2.FourSsagroup.Discussthefollowingquestionsaboutmusic:

1）Whatcanmusicexpress?

2）Whenandwheredoyoulistentomusic?

3）Howdoesmusicmakeyoufeel?

4）Whydoyouthinkmusicisimportant?

Afterdiscussion,puttheanswerstogetherandastudentofeachgroupreportittotheclass.　　

[设计说明]听一首TheMonkees的歌，可以使学生放松心情，感受音乐的美妙。

大多数的高中生都非常喜爱音乐，而且他们正处于人生观、世界观形成的时期，好音乐与好书籍一样，可以帮助高中生培育与发掘人性中的真善美。

所以笔者设计了这几个问题的讨论，引导学生思考。

而且要求学生把答案合并成一个段落，注意使用恰当的连接词进行语篇输出。

教师可以把学生提到的重点词组板书在黑板上，帮助学生完成课后的写作。

九、知识结构或板书设计　　

Unit5ReadingTheBandThatWasn’t　　

Withoutmusic,lifeisajourneythroughadesert.　　

本节课采用了多媒体课件，所以板书比较简单。

在全班进行讨论了音乐的重要性后，板书这句关于音乐的名言，作为对讨论的总结，起画龙点睛的作用。

　　十、作业设计　　

Writeapassage“Music”，usingthefollowingsentencesasthemainideaofeachparagraph.　　

　Para　1:

Musicisanexpressionofthepeople.　　

　Para　2:

Musiciseverywhere.　　

　Para　3:

Musicplaysanimportantpartinourlife.　　

[设计说明]在讨论后，提供各段大意（主题句）进行写作，与前面的快速阅读课文后，找出各段大意的教学任务互相呼应，体现了阅读教学与写作教学的完美结合，构成一个完整的语言输入--语言输出的过程。