初中生物教学随笔.docx
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初中生物教学随笔
初中生物教学随笔
初中生物教学随笔
第一篇：
让先生从生活中学
怎么让先生在学习生物学的过程中既轻松快乐，又能学习得很好、很透彻，是教材编写者以及咱们生物教师所正在探求和钻研的。
我发现新版《生物学》非常重视教材“生活化”，很多例子，很多实验探索都重视先生能在生活中观察到和实践到。
自己认为要想让先生感到生物“容易”学，“无心思”，就有必要把生物课教学同先生们的日常生活联系在一同，协助先生们从生活中学习生物，更会取得不测的收获。
一、走进大天然，让先生体验生物学的乐趣
生物学知识源自大天然，大天然是真正的生物知识宝库。
在我所教的先生中，有很多是来自外来务工者家庭的孩子，有一部分是从小生活在深圳的孩子。
他们只管和大天然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一同。
于是，我会常常利用各种时机，自动为先生们建立这种联系创造条件。
比如，在学习“考察咱们身边的生物”一课时，我事先发动先生到本人的住处周围对生物的品种进行考察，或者让孩子们考察保安学校生物园——博雅园中的生物，使他们获得了丰富详实的第一手材料，上课时，请各小组下台汇报、展示，大家相互交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使先生们的印象深刻，再加上我的点拨疏导，使先生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一同，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。
二、“百闻不如一见”，亲眼见过和亲手做过才会一生难忘。
我让先生在学校生物园亲手培育蘑菇，网，当讲“真菌”时，我拿出长好的蘑菇到课堂上，先生非常兴奋，由于看到本人的“成果”很有成就感，对“蘑菇属于真菌”就很天然记住了。
而在学习“生态零碎”时也就很容易理解蘑菇不是生产者而是分解者。
在讲授“植物的终身”这一部分内容时，我会要求每组先生本人造就豆芽，观察发芽状况，再把它放在窗台，观察向光性。
这样先生把书本上的知识变成了本人生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识失去升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
三、在生活中探索、运用生物学知识
先生学习的快乐，不全部在于考试得了现实的分数，更在于把在课堂中学到的知识使用于生活实际，去处理了具体成绩。
所以，我会无认识地布置一些具有探索性质的作业，让先生们去完成。
在学习了“生物与环境组成的生态零碎”一课后，我给先生布置的作业是：
依据生物课本里学到的内容，在校园找到一个生态零碎，并用笔和相机详细记录该生态零碎中有哪些成分。
在课堂上与大家分享。
总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。
把学到的生物知识使用于生活中，进步生活品质。
使先生乐学、会学，在生活中失去启迪。
是咱们每一个生物教师应该致力去做的。
第二篇：
进步初中生物课的有效教学反思
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学指标。
上面从初中生物课角度，谈谈如何进步有效教学。
一、创设有效的成绩情境
1、创设的成绩要有事实性。
生物是一门与实际联系严密的学科，因此在创设成绩时应严密联系先生的生活实际。
如，在学习“关注食品安全”时，让先生把本人平时吃的零食（带包装）带到课堂上来，让先生观察考虑、探讨如何留意食品安全，相互补充，收获颇多。
2、创设的成绩要有考虑性。
生物教师应为本学科知识的考虑者，并在成绩的提出中给先生提供适当的考虑空间，成绩应有考虑的价值。
3、创设的成绩应有针对性。
成绩应紧扣无关的学习内容，要当行则行，当止则止。
4、创设的成绩应有应战性。
要让先生的思想经受来自成绩的应战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。
使先生“跳一跳拘失去”。
5、创设的成绩应风趣味性。
兴味是学习的最佳“催化剂”，当先生对生物学知识产生浓厚的兴味后就会自主的进行学习。
教师将成绩置于风趣的情境中，要把先生对生物学的零散的猎奇心转化为学习兴味的动力，使先生好学、爱学。
二、组织有效的生物学探索活动
1、创设良好的生物学探索情境。
探索应是与目前的生物学知识内容和先生生活严密相连，就近取材，有可操作性。
2、灵活采用探索的方式。
生物学的探索活动普通有：
独立探索，临时自愿组合探索，既定小组合作探索，大班集体探索等。
教师应依据要探索的主题，灵活采用。
3、热情地参与先生的探索。
教师不可袖手旁观，应自动参与，热情疏导，亲自体验。
4、促进先生在探索中的互动与交流。
在探索中，教师可以经过运用启发、设置情景成绩、营建认知冲突等策略，来促进先生互动与交流。
5、宽容与欣赏先生的探索过程和结果。
不要挫伤先生的生物学探索的踊跃性，时辰鼓励。
三、建立有效的合作形式
在小组探讨、合作交流的学习形式中，教师首先要明确提出的成绩有没有合作的必要；其次在具体操作中教师至少要留意以下几点：
（1）、合作成员的分工要明确；
（2）、要建立合作机制；（3）、教师在活动过程中要适时疏导。
四、捕捉有效的生成资源
目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，“课堂教学是一个动态的生成过程”，生物教师应敏锐地捕捉到这些“不测通道”的“美丽的风景”。
生成过多必然影响预设指标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。
那些没有考虑而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。
教师应依据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。
五、运用有效的课堂评价
有效的课堂评价，有助于先生意识自我、建立自信，无利于教师改进教学。
1、评价的准则应是主观公正。
对那些有错但又蕴涵创新思想的想法，在指出无余时，应再给予鼓励。
这样，先生的热情和创新的火花才能较好的发展。
2、教师应锤炼课堂的评价言语。
（1）言语要精确，不能模糊；
（2）言语要生动并且丰富；（3）言语要严谨但又不失幽默；（4）评价的言语要中听但更要中用；（5）言语独特但又不乏创新。
第三篇：
让生物教学“活”起来
受传统教育观念和地区性中考制度的影响，生物学科的教师都有在夹缝中教学的形状。
这势必给教师的教学带来很多烦恼，更为教师的教学提出了更高的要求。
经过自己的教学实践，深知造就先生浓厚的学习兴味，能让单调无味的生物教学“活”起来。
由于它能吸引先生对生物学学习的盲目性，又能造就先生探求精神，还能开发他们的创造能力。
浓厚的学习兴味，可消弭先生在学习中的疲劳，从而进步学习效率，取得优秀问题。
上面就如何造就先生学习的兴味，谈几点领会。
一、疏导先生走进本人，激发先生学习兴味
若先生对教师感兴味，对他任教的这门课也会产生浓厚的兴味。
因此，教师应该疏导先生走进本人，做四处处关怀先生，爱生如子，同时课余时间应多深入到先生中去和他们聊天，讲讲生物畛域中各种各样的趣闻，协助解答生活中的一些凝难成绩。
如：
为什么打了疫苗就能预防疾病？
青春期的时候有什么样的一个心思形状，如何瘦弱度过青春期等等这些先生感兴味的成绩。
这样做先生天然会喜爱这个老师，进而喜爱这门学科，从而激发先生学习生物学的兴味。
二、给每节课开好头，激发先生学习兴味
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
如果咱们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。
根据所教内容，结合先生的知识基础，无认识地创设一些富裕趣味，含有质疑性的成绩，在课堂上巧妙地形成悬念，可以很好地激发先生的学习兴味。
在《发生在肺内的气体替换》的导入中，我用了一则侦探故事“谁是福尔摩斯？
”，让同窗们来断案。
这些成绩必然惹起先生的猎奇，先生们摩拳擦掌，踊跃发言，从而吸引先生的留意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进退学习形状大大激发了他们学习这节课的兴味。
三、重视贴近先生实际，激发先生学习兴味
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不只能造就先生的各种思想能力，更能激发先生的学习兴味。
在《用药与急救》这节课先生可以充分的展现他们的生活经验无关药品的应用和生活中急救的方法。
“细菌、真菌与食品的制造”这部分知识先生在课堂上可以展示他们制造的无关发酵的食品并且形容整个制造过程，每个先生都踊跃参与其中，先生思想活跃，气氛热烈。
有了先生的自动参与、直接体验与感悟，他们不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴味。
四、利用直观手段，激发先生学习兴味
利用直观教具和实物可使先生对知识理解得更透切，同时也可激发兴味。
《空中飞行的动物—鸟》一课时时，课堂上经过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，钻研分析飞得高远的缘由。
在纸飞机的演示中活跃了课堂气氛，同时造就了先生经过实验来验证成绩的能力总结得出鸟适于与飞行生活相顺应的特点。
此外，利用先生关注和社会正发生的热点成绩，学习相干的知识，也是调动先生学习兴奋性、激发先生学习兴味的有效方法。
如2009年我国“甲型H1N1”的流行为咱们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和资料。
总之，事实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。
只需留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
总之，造就了先生学习生物学的兴味，就可使他们学得生动活泼，兴趣不衰。
当然造就兴味的要害在于教师勇于实践、敢于创新，在遵照教学规律把握先生学习生理的基础上充散发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的谐和一致。
第四篇：
浅谈如何造就先生学习的兴味
怎么让先生在学习生物学的过程中既轻松快乐，又能学习得很好、很透彻，是教材编写者以及咱们生物教师所正在探求和钻研的。
教学内容就是教材内容，强调教师的教学要“因材施教”，不要“脱离教材”“超越教材”，只要始终地“研讨教材”，才能有新的领会，才能以不变应万变。
我发现新版《生物学》非常重视教材“生活化”，很多例子，很多实验探索都重视先生能在生活中观察到和实践到。
自己认为要想让先生感到生物“容易”学，“无心思”，就有必要把生物课教学与同窗们的学习联系在一同，造就先生学习的兴味，调动先生学习的踊跃性，激发先生学习的动力。
一、把鼓励带进课堂，让先生充满自信
俗话说：
信其师，亲其道。
怎么施展本人的魅力，让先生服气你，从而喜爱你的课。
在生物课堂教学过程中，先生需求教师的鼓励。
先生在学习过程中当自卑感产生时需求教师的鼓励；先生在学习过程中丧失决心时需求教师的鼓励；先生在学习过程中遇到困难的为难情绪时需求教师鼓励；先生在学习过程中有所提高取得好的问题时需求教师的鼓励；先生在学习过程中遇到困难遭到波折甚至放弃时需求教师的鼓励。
总之，课堂教学过程中先生离不开教师的鼓励。
在课堂教学中，教师说一些诸如：
“好！
”、“很好！
”、“你真棒！
”、“你真行！
”之类鼓励的话，先生会有决心完成之后的学习任务，教师的一句不经意的对先生的鼓励，能影响一个人的终身。
二、把浅笑带进课堂，让师生沟通融洽
“浅笑是先生思想的催化剂，是先生决心的加强剂。
我祟尚浅笑教学，由于我认为这是教学的最高境界。
”这是著名特级教师于永正的一番肺腑之言。
难怪有人作过这样评价：
“于永正教学上的成功，多半归功于他的浅笑。
”
老师带着浅笑出如今课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁：
如当先生因紧张而回答不出成绩时，教师的浅笑对他是一种激励；当先生因犯了错而惴惴不安时，教师的浅笑对他是一种体谅；当先生的回答精彩时，教师的浅笑对他来说是一种奖赏；当先生学习遇到困难时，教师的浅笑会给他添加力量。
“知识好比种子，教师的浅笑好比阳光，先生的心境好比土壤，——只要这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。
”
用浅笑营建谐和的课堂，促进师生之间的沟通交流，有助于先生全面发展与真正进步。
三、把竞争带进课堂，激发先生学习的兴味
竞争可以激发先生的学习兴味，可以使课堂气氛活跃起来，使先生的情绪处于亢奋形状。
课堂上采用竞争的机制，时间性强，它要求先生必须在短时间内迅速反映才能抢得先机，它常常顺应头脑反映快的先生。
而那些头脑稍迟钝或反映慢一些的先生就只要做看客了，也就是说课堂上的竞争常常是学优生体现的充分，是他们展示的平台。
如果用的过多，中等以下的先生就跟不上课堂教学的进度，长此以往，就会重大影响教学效果。
竞争可以分层次进行。
每个班级都有有做学优生、中等生和潜能生，因此要想把竞争带进课堂并能产生好的教学效果，分层次竞争可能会更好一些。
如做分层次的练习，不同层次的成绩让不同层次的先生回答，不同层次的先生探讨不同层次的成绩等等。
总之，教学无定法。
上述几点只是从不同的角度和层次讨论造就和激发先生学习生物学自动性的一些做法，在实践上还需求进一探求，无理论上尚待进一步进步。
同时，精心选择教学方法，在教学当中，经过“换位”考虑，从先生的角度出发，造就先生获取知识的自学能力、运用知识分析和处理实际成绩的能力、发展先生的创造能力、发展先生的实际操作能力、发展先生的组织才能、发展每个先生各自不同的特殊才能。
此外，咱们要始终地留意先生学习活动的信息反馈，了解先生的学习状况，同时，咱们老师也要转变教学观念，激发先生学习的兴味，从而达到进步教学品质的目的。
第五篇：
浅谈多媒体在初中生物教学中使用
多媒体教学作为一种具有特殊性能的教学手段，越来越遭到广大教师的注重。
它不只使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性愈加突出。
应用多媒体还会使教材‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。
课堂教学中多媒体技术的使用到底有哪些作用呢?
依据自己多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:
一、协助组织教学:
多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。
讲课开始应用媒体可以引人入胜；两头穿插媒体能波涛崎岖；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。
如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：
在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露要害，给先生播下悬念的种子。
教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：
为什么带叶的树枝会有这种“吐水”景象？
一下子先生的思想发条被拧紧了，就会自动踊跃的去考虑成绩。
课的两头可按先生意识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把本人“讲、做、写、画”的基本功无机地结合起来，给先生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。
课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的形式演示出来，协助先生巩固所学知识并留下一个美好的回忆。
二、能更好地激发先生学习生物学的兴味
兴味是最好的老师。
艺术课教学的效果，很大水平上取决于先生的兴味。
在“巧用媒体激发兴味”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思想情境；能疏导先生踊跃思想，造就先生良好的心智形状，激发先生对知识的浓厚兴味，为学习新知识起到铺垫作用。
例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发先生学习兴味。
游戏是儿童最感兴味的活动，经过游戏获得的知识感受最深刻。
在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：
首先我发问：
“老师这里有一个魔盒，外面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？
”这句话一下就吸引了先生的留意力，抓住了先生的心，激发了先生的探求愿望。
接着，我让先生闭上眼，开始播放各种天然界的声音，让先生依据声音来猜，并说出是怎样猜出来的。
先生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。
三、利用动画技术，化静为动，强化先生的理解能力
遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性，属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察，因此是教学难点。
运用多媒体动画技术，完全能够模仿原始生殖细胞在进行减数分裂时，等位基因伴随源染色体的彼此分离而分离，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的品种及比例。
经过化静为动，化微观为宏观，化形象的想象为具体的图像，轻而易举地达到了打破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。
四、能化难为易、化繁为简、化形象为具体
生理学科的特点是纤细、动态、形象。
如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。
这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。
比如，讲血液循环时，过去我用“讲述版画”的方式讲授，以言语讲述为主，板画为辅，只管也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。
如果使用多媒体软件来显示这终身理过程，既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化形象为笼统。
从而加强了先生的感性意识，使单调乏味的生命运动景象变得新鲜风趣。
在显示之前可设考虑题，，让同窗带着成绩去看。
如：
心室收缩时，心房处于什么形状?
血液为什么没有流回心房?
心房收缩时心室处于什么形状?
另外，教师可先出示模型，使同窗对心脏的状态、大小，各部分结构有一个大致的了解。
打开显示器，首先展示心脏剖面图。
用光点把4个腔进行强化，接着就是瓣膜的强化。
血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向，阐明心脏是动力器官，使先生进一步懂得心脏的重要性，为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。
另内在显示过程中，可以依据时间放慢速度，边讲边显示。
这样先生在笼统化、趣味化的接受知识过程中，又失去教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。
用这种教学形式，85%的同窗都能用绘图的形式画出血流的方向，绝大部分同窗都能精确掌握这部分内容。
五、能对先生进行审美素质教育
在编制多媒体过程中，咱们经过精心设计每张图片的播放形式，力求与图像内容相分歧，给先生美的享用。
经过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物天然的美，用计算机制造的动画图片，力求图形科学美观，线条轮廓清晰，色彩柔和，比例适当，前后图像划一配套，运动轨迹平滑，给先生谐和的美，从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲，惹起先生对祖国灿烂文明的骄傲感，接受美好音乐的陶冶。
总之，多媒体运用了视、听并用的记忆效果，在协助先生意识与记忆学习资料方面起到了踊跃作用，从而大大进步了教学效果；优化了咱们的教学结构，使咱们的生物教学充满生机与活力，将为造就咱们的生物科技人才做出更大贡献。
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