如何上好初中英语阅读课.docx
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如何上好初中英语阅读课
初探初中英语阅读课教学
摘要：
对于每一个英语学习者而言，阅读理解能力的高低是衡量其语言综合能力的重要标志。
本文分析了阅读在英语教学中的重要地位和作用，提出要重视英语阅读教学。
根据《英语课程标准（实验稿）》的理念，从理论上结合客观资料提出一些建议及实施步骤初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。
如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。
阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。
不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。
要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。
那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？
下面我谈谈我的做法。
阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。
培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大幅度提高中学英语教学质量的关键。
阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。
初中是英语学习的关键阶段，因此在教学中，要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。
阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。
培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大幅度提高中学英语教学质量的关键。
阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。
初中是英语学习的关键阶段，因此在教学中，要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。
如何上好初中英语阅读课：
本文从阅读前、阅读时、阅读后三个阶段入手，分析在每个阶段应采用什么相应的教学方法手段去激发初中学生的兴趣，提高学生的阅读能力。
关键词：
英语阅读理解能力；建议；实施步骤
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。
在英语科中，培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。
相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。
事实上，我们的学生可用英语的平台多以阅读为主。
从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也都是考试的主要部分，是重中之重。
因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。
在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以是学生对文章地理解更加深入。
对于一些教学经验不足和对英语教学理论没有注重的老师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同，只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并不是他们上好阅读课的重点，而只是他们上课的一些副产品。
事实上，一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和情感目标等，而不能把注意力仅仅放在知识目标上，它只是其中的一个，是一节课的基础目标。
每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？
在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。
在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
一、复习
这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。
而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。
如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。
二、读前：
新课导入
读前活动有四个目的：
一、激发学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。
因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。
从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：
热情活跃型和冷漠沉闷型。
我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。
我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。
比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。
这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。
三、读中：
课文理解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。
我们要本着学生阅读为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。
在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：
1、听课文：
通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。
这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。
并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。
从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中。
2、速读课文：
在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。
同时设计相关习题，帮助学生了解文章大意。
这样无形之中对课文的印象会加深。
老师最好给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐。
所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：
精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。
有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。
似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。
但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。
我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。
我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍，这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音，否则在他们熟读之后，再纠正他们的错误会更加困难，总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。
口语是学习一门语言的重要方面，是表现这门语言学地好与坏的两大途径之一，是想如果学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式。
同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
4、检验效果：
精读课文之后，我们可以通过很多方式来检查阅读效果，例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生复述课文，缺词填空，判断正误等方式来检验。
最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。
因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。
在学生训练的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不打击、影响他们的积极性。
5、分析要点：
重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。
对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。
我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。
这一环节可放在第二课时进行处理。
四、读后：
拓展延伸
根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行综合语言训练。
也就是我们所说的知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。
例如我在上牛津英语9A第二单元有关颜色阅读时，就将颜色与人的心情结合起来，让学生更好的理解颜色所代表的意义。
I’mfeelingblue.让学生猜测其意义及为什么。
又出示相关图片，让学生寻找能代表图中人物心情的合适颜色，还可以通过猜谜游戏来进行。
这一环节也可以通过小组活动进行，如牛津英语9A第五单元阅读有关奥黛丽·赫本之后，可以让学生分组讨论是什么让她获得如此成功，学生总结出她的漂亮，智慧，善良，运气等等，接着再问我们能从她身上学到什么，让学生自由表述自己的观点，从而有效的结合了学生的实际情况，进行综合语言运用能力的提升。
五、布置作业
练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识，我们要科学地知道学生巩固知识，而不是自己一味地讲解完后，再让学生课后自己死记硬背。
根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让学生在课堂结束前，通过布置作业在当天晚上，这几个比较关键的时间，有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果。
（其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）
总的来说，在具体的阅读教学实践中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
同时，教师应有意识的向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能力。
由于个人的经验和知识的局限，可能所述有所缺点,以上仅是教学中的粗浅略见，希同行不吝指正。
参考文献
[1]李晓利。
英语阅读教学的功能性和时效性[J]。
语言教学与研究，2004（6）。
[2]刘琼文。
阅读理论之探究多元化阅读理解评量的设计理念[J]。
特殊教育研究学刊，2001（3）。
[3]赵虹。
高中生英语阅读时、效关系的实证研究[J]。
基础教育外语教学研究，2007（5）。
[4]《英语课程标准（实验稿）》已投稿县二等奖，市三等奖
如何上好初中英语阅读课
XX经验:
距离6月的中考时间越来越近了，考前复习也开始进入最后的冲刺阶段。
繁重的学业、报考学校的迷茫与纠结，让不少初三考生和家长们倍感压力。
卓越教育小编为大家整理了相关资料,以供参考！
在考前冲刺这样一个非常关键的阶段，考生以及家长该如何科学备考？
初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。
如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。
阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。
不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。
要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生的一生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。
那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？
下面我谈谈我的做法。
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
课堂教学必须要考虑时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。
要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。
文章要贴近现实，符合学生的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。
默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。
例如，初三年级的阅读文章《hand message》。
学生默读一遍大约需5分钟时间。
回答4个左右的浅层问题。
“Where are the persons?
What are they doing?
How are they talking?
Can they speak?
”
2、大声朗读，回答深层问题。
大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。
这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。
“What is sign language?
What is deaf person like?
Can deaf people speak?
Can all deaf people learn to speak?
”
3、找出重点词汇，理解并运用。
由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。
对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。
这篇文章中需要重点掌握的词有：
pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
4、概括文章，复述大意。
抓住文章的中心意思，形成完整印象。
运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。
先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。
这篇文章可分为三段。
Passage 1:
show a scene Passage 2:
sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4:
deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。
文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。
作者想通过《hand language》让人们了解聋哑人，理解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。
2、换位思考，别出新意。
看问题要多角度，多方位。
不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。
如果你是一位聋哑人，你会有何想法。
如果你写一篇文章有关聋哑人，你会说什么。
四、激活想象，展开讨论。
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
比如《hand message》一文中，问：
现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。
在学生集体朗读过该课文之后，教师将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。
接着进行小组练习，最后让学生自由操练。
然后要学生讨论：
If we meet a blind man, what should we do and what should we not do?
由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大地激发了学生的积极性，全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达能力。
五、大力提倡在阅读教学中运用CAI。
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。
把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。
我们在阅读文章《hand message》教学中制作了内容丰富全面的课件，除选用网络手语教学动画《小熊学手语》外，还采用了大量国外残疾人教学片段，详实的图片，同时到聋哑学校与聋哑孩子亲身接触，制作教学录像，设计了互动游戏，在教学中效果明显。
学生不仅兴趣浓厚，积极主动，而且朗朗上口，对答如流。
充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
浅谈如何进行初中英语阅读教学
上传:
车小玲 更新时间：
2013-1-1815:
24:
43
浅谈如何进行初中英语阅读教学
内容摘要：
英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，是提高英语教学效果有效性的主要途径，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在中考成绩中也会有很突出的体现，成功的阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。
本文试就初中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学提出自己的看法。
关键词：
英语阅读教学；阅读兴趣；阅读技巧；阅读方法；阅读习惯
学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。
学习英语也是一样。
目前从国内英语学习的环境来看，听、说、写的机会相对较少，读的机会相对较多。
比如说各种各样的英文书籍，报纸，杂志等。
而大量的阅读可以增强我们的语感，丰富我们的词汇量，提高英语的理解和表达能力。
我们中国有句古语：
“读书破万卷，下笔如有神”更加说明了大量的阅读能提高我们的写作水平。
所以，阅读在英语教学中占有非常重要的地位。
而目前我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差的问题。
英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？
这是目前英语教师应该思考的问题。
本文从多年的教学实践出发，拟就英语教学中阅读教学作一些探讨。
一、英语阅读教学要全面系统
（一）英语教师备课重“热身”
1、语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在阅读训练中起着非常重要的作用。
所以，在做阅读练习前，要搜集有关课文的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；适当介绍一些与课文相关的背景知识，这样会有助于学生对阅读材料的理解。
2、摘要介绍部分有碍课文理解的生词。
一定要让学生在阅读时去猜测，这样一来不但能培养他们猜的能力还能激发他们的学习兴趣。
3、要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么？
然后，我将课前准备好的有关的图片一一向学生呈现，从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的阅读训练做好铺垫。
也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；
4、最后提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非。
（二）阅读过程明确“目标”
1．快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读），要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节；
2．针对好、中、差学生提出指导性问题，问题要围绕中心思想（mainidea）；
3．提出细节性问题，第一类问题大家都能回答，第二类问题有难度需要合作完成。
4．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案；
（三）阅读教学的拓展
1.鼓励学生自己组织语言来表述对文章的见解和领会。
2．在对课文理解的基础上，重点锻炼学生对生词的猜测能力，既然是猜，能沾边达意就行，不必对其用法作过多的分析；
3．语言运用。
围绕课文开展各种形式的交际活动。
可以在班级设立英语角
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