四上第五单元教学设计已修改.docx

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四上第五单元教学设计已修改

17长城

教材简析：

长城是中华民族的象征。

本篇课文不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学目标：

知识与技能：

正确认识、读写本课生字；流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

过程与方法：

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

情感态度与价值观：

激发学生的民族自豪感。

教学重点：

通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。

教学难点：

激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

教具准备:

课件、字词卡、有关图片

教学时数：

2课时

第一课时

教学目标：

正确认识、读写本课生字；流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

教学过程：

一、直接导入：

二、初读课文，整体感知，学习本课生字。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。

2、出示生字卡片，学生认读，重点理解词语意思；

崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

3、观看课文插图。

教师用文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。

（1）文字介绍

（2）教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。

教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。

（3）顺势提问：

课文中哪些句子让你觉得自豪？

请你带着这种骄傲和自豪的心情来读一读课文，要注意把这种自豪感表现在脸上。

三、抓住中心句，理解课文大意

1、出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。

2、提问：

读了这两个句子，你有什么样的体会？

请学生谈一谈。

3、全班再来齐读这个句子。

边读边思考：

为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？

课文中是从哪些地方表现出来的？

你从哪里可以知道？

小组讨论，交流。

四、再读课文，学习具体内容

1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。

2、请学生概括第一段的大意。

3、提问：

读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？

你仿佛看到了什么？

（引导学生思考：

长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?

）

第二课时

教学目标：

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

教学过程：

一、复习生字，导入新课

二、再读课文，继续学习

1、快速默读课文第二段，概括主要内容

2、课文重点介绍了什么？

（垛子、瞭望口和射口），在插图上找出它们的具体位置，说说它们的作用。

3、作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？

（从远到近）

这样写有什么好处？

（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）

4、学习课文的第三段。

学生自由读这一段，找找中心句（除了最后一句以外）。

中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

（好处：

使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）

5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

“多少劳动人民•••”这个句子用了一组关联词，“多少•••才”，请学生用这组关联词语造句。

说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？

（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）

6、教师读一读外国友人的评价。

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

——俄罗斯原总统叶利钦

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

——以色列前总理拉宾

7、有感情地朗读全文。

四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词

1、假设现在是2008年北京奥运会举办之际，许多外国游人纷纷游览长城，作为北京的志愿者，你会怎样给游客们介绍长城呢？

2、学生写导游词

板书设计：

教后反思：

18颐和园

教材简析：

这是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林美丽的景色，流露出喜爱之情。

教学目标：

知识与技能：

学会本课的14个生字。

理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句；有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

过程与方法：

能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

情感态度与价值观：

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

教学重点：

理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

教学难点：

借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教具准备：

有关图片、字词卡、课件

教学时数：

三课时

第一课时

教学目标：

初读课文，理解课文内容。

学会本课14个生字和12个新词。

练习按作者的游览顺序给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

二、欣赏课文插图，对颐和园的美景先有一个感性的认识

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字新词。

1．学习生字：

（1）开火车读准字音。

重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。

（2）用多种方法记忆字形。

2．解释下列词语：

神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：

样子各不相同。

远眺：

往远处看。

葱郁：

青翠茂密。

五、齐读课文，初步了解课文内容。

1.齐读课文。

　　2．按照作者的游览顺序给课文分段：

（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。

）

（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

　（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。

体会它们在课文中的作用。

　（4）小组合作，给课文分段。

第二课时

教学目标：

1、图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；

2、能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

教学过程：

一、听写生字词

二、学习课文内容

（一）学习课文第一段

齐读课文，提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。

）

（2）作者有什么希望？

为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。

因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。

）

（二）讲读，学习课文第二段。

1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

说明长廊的位置：

离大门不远。

）

（2）长廊的特点是什么？

（长，“一眼望不到头”。

）作者是用什么方法来说明的？

（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。

“这条长廊有700多米长，分成273间。

”）

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

（分层次写具体。

重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。

）

2、练习有感情地朗读。

（三）讲读，学习第三段。

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。

思考、回答问题。

1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？

它们各是怎样的？

佛香阁：

八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：

一排排、金碧辉煌。

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

向下望正前面向东远眺

3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

第三课时

教学目标：

图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。

陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

检查有感情地朗读课文。

背诵第2、4自然段。

教学过程：

一、导入新课

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。

思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。

）

（2）十七孔桥是怎样的？

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

）

2．教师指导学生有感情地朗读。

3．完成课后思考•练习第3题中的第（3）小题。

（1）出示句子，读句子。

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？

（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。

）

三、指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

四、学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

板书设计：

教后反思：

19秦兵马俑

教材简析：

这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：

一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

教学目标：

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

情感态度与价值观：

凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的特点。

教具准备：

课件、有关资料

教学时数：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解秦兵马俑的“规模宏大”的特点。

教学过程：

一、揭示课题、导入新课

二、看插图，创设情景

　　1、仔细欣赏。

你看到了什么？

听到了什么？

交流。

　　2、自读课文，了解大意。

选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

　　3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

　　1、读带有生字的词语，正音。

　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、默读课文第二自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

　　6、有感情朗读第二自然段。

第二课时

教学目标：

继续了解秦兵马俑的特点

教学过程：

一、复习

二、学习第4～10自然段

1、朗读第4～10段，思考：

这部分讲了兵马俑的什么特点？

学生读完课文后讨论交流。

明确：

这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点

2、提出学习要求：

这部分具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

请同学们认真默读课文，思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

它们有什么样的鲜明个性？

用笔在文中画出有关的词句。

　a、学生自学。

　b、同桌交流。

　c、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

　（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

　　3、在学生充分交流，发表意见后，齐读课文。

　4、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

三、学习过渡段

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

学生独立思考，回答。

2、指名读第3自然段，思考：

这句话有什么作用？

（1）这句话包含了哪些内容？

句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

（2）这句话在文中起着承上启下的作用。

第三课时

教学目标：

了解课文结构层次，学习首尾呼应的写作方法。

教学过程：

一、复习导入

二、指导分段。

　1、默读课文，分段。

（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？

（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？

　　2、概括段意。

第一段：

总领全文。

　　第二段：

写秦兵马俑的规模宏大。

　　第三段：

写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　第四段：

总结全文。

　三、学习一、四段

　　1、指名读第1段。

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？

这两个词是什么意思？

说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

　　2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

　　4、总结。

　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

板书设计：

教后反思：

语文园地五

教材简析：

本园地包括“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”以及“口语交际”。

教学目标：

知识与技能：

背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，

过程与方法：

以“保护文物”为题，提高口语交际能力，领悟并运用“比照”的写法。

情感态度与价值观：

感受泰山美景，培养文物保护意识。

教学重难点：

以“保护文物”为题，提高口语交际能力。

教具准备：

有关资料、与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

教学时数：

4课时

第一课时

教学目标：

完成“我的发现”和“日积月累”，积累基础知识。

教学过程:

一、学习“我的发现”

１、读“我的发现”：

　⑴　城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　⑵　已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

２、了解句子的特点和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

３、另外找出相似的句子写、读。

　４、举一处景物仿写。

二、积累对联

１、读对联。

２、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

　一径竹阴云满地　半帘花影月笼纱　（写出云漫月浓的境界）

一径对半帘　竹阴对花影　云满地对月笼纱

３、读、记、吟。

　４、另举几例对联。

三、了解宽带网的知识

宽带网

　　◆明确任务

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　◆交流方法

　　１、方法展示台

　　你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。

　　２、资料展示会

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　３、老师的建议：

　（１）建立资料袋，分类收藏；

　（２）组成合作小组进行收集与整理；

　（３）要纠正一些不当作法。

第二课时

教学目标：

完成口语交际，提高口语交际能力，培养保护文物的意识。

教学过程：

一、激情引入，揭示话题

　　１、长城，是华夏儿女的骄傲！

然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

　　２、你有什么感受？

　　板书：

口语交际――保护文物

二、展开讨论，提出建议

　　１　、４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　２　、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　3　、自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

教后反思：

第三、四课时

教学目标：

习作

教学过程：