高中数学新人教A版必修5教案331二元一次不等式组与平面区域.docx

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高中数学新人教A版必修5教案331二元一次不等式组与平面区域

3.3.1　二元一次不等式（组）与平面区域

从容说课

本节课先由师生共同分析日常生活中的实际问题来引出二元一次不等式（组）的一些基本概念，由一元一次不等式组的解集可以表示为数轴上的区间，引出问题：

在直角坐标系内，二元一次不等式（组）的解集表示什么图形？

再从一个具体的一元二次不等式入手，分析得出一般的一元二次不等式表示的区域及确定的方法，以此激发学生对科学的探究精神和严肃认真的科学态度.通过具体例题的分析和求解，在这些例题中设置思考项，让学生探究，层层铺设，以便让学生深刻理解一元二次不等式表示的区域的概念，有利于二元一次不等式（组）与平面区域的教学.讲述完一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式（组）与平面区域后，再回归到先前的具体实例，总结一元二次不等式表示的区域的概念和二元一次不等式（组）与平面区域，得出二元一次不等式（组）与平面区域两者之间的联系，再辅以新的例题巩固.整个教学过程，探究二元一次不等式（组）的概念，一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式（组）与平面区域的联系.得出一元二次不等式表示的区域和二元一次不等式（组）与平面区域的步骤和过程，并及时加以巩固，同时让学生体验数学的奥秘与数学美，激发学生的学习兴趣.

教学重点会求二元一次不等式（组）表示平面的区域.

教学难点如何把实际问题转化为线性规划问题，并给出解答.

课时安排2课时

三维目标

一、知识与技能

1.使学生了解并会用二元一次不等式表示平面区域以及用二元一次不等式组表示平面区域；

2.能画出二元一次不等式（组）所表示的平面区域.

二、过程与方法

1.培养学生观察、联想以及作图的能力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想；

2.提高学生“建模”和解决实际问题的能力；

3.本节新课讲授分为五步（思考、尝试、猜想、证明、归纳）来进行，目的是为了分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全有可能由学生主动去探求新知，得出结论.

三、情感态度与价值观

1.通过本节教学着重培养学生掌握“数形结合”的数学思想，尽管侧重于用“数”研究“形”，但同时也用“形”去研究“数”，培养学生观察、联想、猜测、归纳等数学能力；

2.结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生勇于创新.

教学过程

第1课时

导入新课

师在现实和数学中，我们会遇到各种不同的不等关系，需要用不同的数学模型来刻画和研究它们.前面我们学习了一元二次不等式及其解法，这里我们将学习另一种不等关系的模型.先看一个实际例子.

一家银行的信贷部计划年初投入25000000元用于企业和个人贷款，希望这笔贷款资金至少可带来30000元的效益，其中从企业贷款中获益12%，从个人贷款中获益10%，那么，信贷部应该如何分配资金呢？

师这个问题中存在一些不等关系，我们应该用什么不等式模型来刻画它们呢？

生设用于企业贷款的资金为x元，用于个人贷款的资金为y元，由资金总数为25000000元，得到x+y≤25000000.①

师由于预计企业贷款创收12%，个人贷款创收10%.共创收30000元以上，所以

（12%）x+（10%）y≥30000，即12x+10y≥3000000.②

师最后考虑到用于企业贷款和个人贷款的资金数额都不能是负数，于是

生x≥0,y≥0.③

师将①②③合在一起，得到分配资金应该满足的条件：

师我们把含有两个未知数，且未知数的次数是1的不等式（组）称为二元一次不等式（组）.

满足二元一次不等式（组）的x和y的取值构成有序数对（x,y），所有这样的有序数对（x,y）构成的集合称为二元一次不等式（组）的解集.有序数对可以看成直角坐标平面内点的坐标.于是，二元一次不等式（组）的解集就可以看成直角坐标系内的点构成的集合.

师我们知道，在平面直角坐标系中，以二元一次方程x+y-1=0的解为坐标的点的集合{（x,y）|x+y-1=0}是经过点（0，1）和（1，0）的一条直线l，那么，以二元一次不等式（即含有两个未知数，且未知数的最高次数都是1的不等式）x+y-1＞0的解为坐标的点的集合A={（x,y）|x+y-1＞0}是什么图形呢？

推进新课

［合作探究］

师二元一次方程x＋y－1＝0有无数组解，每一组解是一对实数，它们在坐标平面上表示一个点，这些点的集合组成点集{（x，y）|x＋y－1＝0}，它在坐标平面上表示一条直线.

以二元一次不等式x＋y－1＞0的解为坐标的点，也拼成一个点集.如x＝3，y＝2时，x＋y－1＞0，点（3，2）的坐标满足不等式x＋y－1＞0.（3，2）是二元一次不等式x＋y－1＞0的解集中的一个元素.我们把二元一次不等式x＋y－1＞0的解为坐标的点拼成的点集记为{（x，y）|x＋y－1＞0}.

请同学们猜想一下，这个点集在坐标平面上表示什么呢？

生x＋y－1＞0表示直线l：

x＋y－1＝0右上方的所有点拼成的平面区域.

师事实上，在平面直角坐标系中，所有的点被直线x＋y－1＝0分为三类：

在直线x＋y－1＝0上；在直线x＋y－1＝0右上方的平面区域内；在直线x＋y－1＝0左下方的平面区域内.如（2，2）点的坐标代入x＋y－1中，x＋y－1＞0，（2，2）点在直线x＋y－1＝0的右上方.（－1，2）点的坐标代入x＋y－1中，x＋y－1＝0，（－1，2）点在直线x＋y－1＝0上.（1，－1）点的坐标代入x＋y－1中，x＋y－1＜0，（1，-1）点在直线x＋y－1＝0的左下方.

因此，我们猜想，对直线x＋y－1＝0右上方的点（x，y），x＋y－1＞0成立；对直线x＋y－1＝0左下方的点（x，y），x＋y－1＜0成立.

师下面对这一猜想进行一下推证.

在直线l：

x＋y－1＝0上任取一点P（x0，y0），过点P作平行于x轴的直线y＝y0，这时这条平行线上在P点右侧的任意一点都有x＞x0，y＝y0两式相加.

x＋y＞x0＋y0，则x＋y－1＞x0＋y0－1,P点在直线x＋y－1＝0上，x0＋y0－1＝0.

所以x＋y－1＞0.

因为点P（x0，y0）是直线x＋y－1＝0上的任意一点，所以对于直线x＋y－1＝0的右上方的任意点（x，y）,x＋y－1＞0都成立.

同理，对于直线x＋y－1＝0左下方的任意点（x，y），x＋y－1＜0都成立.

所以点集{（x，y）|x＋y－1＞0}是直线x＋y－1＝0右上方的平面区域，点集{（x，y）|x＋y－1＜0}是直线x＋y－1＝0左下方的平面区域.

师一般来讲，二元一次不等式Ax＋By＋C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax＋By＋C＝0的某一侧所有点组成的平面区域.

由于对在直线Ax＋By＋C＝0同一侧的所有点（x，y），实数Ax＋By＋C的符号相同，所以只需在此直线的某一侧取一个特殊点（x0，y0），由Ax0＋By0＋C的正、负就可判断Ax＋By＋C＞0表示直线哪一侧的平面区域.当C≠0时，我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如把（0，0）代入x＋y－1中，x＋y－1＜0.

说明：

x＋y－1＜0表示直线x＋y－1＝0左下方原点所在的区域，就是说不等式所表示的区域与原点在直线x＋y－1＝0的同一侧.

如果C＝

0，直线过原点，原点坐标代入无法进行判断，则可另选一个易计算的点去进行判断

.

师提醒同学们注意，不等式Ax＋By＋C≥0所表示的区域，应当理解为{（x，y）|Ax＋By＋C＞0}∪{（x，y）|Ax＋By＋C＝0}.这个区域包括边界直线，应把边界直线画为实线.

师另外同学们还应当明确有关区域的一些称呼.

（1）A为直线l右上方的平面区域　　　

（2）B为直线l左下方的平面区域

（3）C为直线l左上方的平面区域　　　

（4）D为直线l右下方的平面区域

［教师精讲］

师二元一次不等式ax+by+c＞0和ax+by+c＜0表示的平面区域.

（1）结论：

二元一次不等式ax+by+c＞0在平面直角坐标系中表示直线ax+by+c=0某一侧所有点组成的平面区域.

把直线画成虚线以表示区域不包括边界直线，若画不等式ax+by+c≥0表示的平面区域时，此区域包括边界直线，则把边界直线画成实线.

（2）判断方法：

由于对在直线ax+by+c=0同一侧的所有点（x,y），把它的坐标（x,y）代入ax+by+c，所得的实数的符号都相同，故只需在这条直线的某一侧取一个特殊点（x0,y0），以ax0+by0+c的正负情况便可判断ax+by+c＞0表示这一直线哪一侧的平面区域，特殊地，当c≠0时，常把原点作为此特殊点.

［知识拓展］

【例1】画出不等式2x＋y－6＞0表示的平面区域.

解:

先画直线2x＋y－6＝0（虚线），把原点（0，0）代入2x＋y－6，得0－6＜0.因2x＋y－6＜0，说明原点不在要求的区域内，不等式2x＋y－6＞0表示的平面区域与原点在直线2x＋y－6＝0的异侧，即直线2x＋y－6＝0的右上部分的平面区域.

生学生课堂练习.

（1）x－y＋1＜0.

（2）2x＋3y－6＞0.

（3）2x＋5y－10≥0.

（4）4x－3y≤12.

【例2】画出不等式组

表示的平面区域.

x＋3y＋6≥0表示直线上及其右上方的点的集合.

x－y＋2＜0表示直线左上方一侧不包括边界的点的集合.

在确定这两个点集的交集时，要特别注意其边界线是实线还是虚线，还有两直线的交点处是实点还是空点.

【例3】画出不等式组

表示的平面区域.

师不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集，因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分.

生解：

不等式x-y+5≥0表示直线x-y+5=0右上方的平面区域，x+y≥0表示直线x+y=0右上方的平面区域，x≤3左上方的平面区域，所以原不等式表示的平面区域如右图中的阴影部分.

课堂练习

作出下列二元一次不等式或不等式组表示的平面区域.

（1）x-y+1＜0;

（2）2x+3y-6＞0;

（3）2x+5y-10＞0;

（4）4x-3y-12＜0;

（5）

如下图：

［合作探究］

师由上述讨论及例题，可归纳出如何由二元一次不等式（组）表示平面区域的吗？

生归纳如

下：

1.在平面直角坐标系中，平

面内的所有点被直线l:

x+y-1=0分成三类：

（1）直线l上：

{（x,y）|x+y-1=0}；

（2）直线l的上方：

{（x,y）|x+y-1＞0}；

（3）直线l的下方：

{（x,y）|x+y-1＜0}.

对于平面

内的任意一点P（x,y）的坐标,代入x+y-1中，得到一个实数，此实数或等于0，或大于0，或小于0.观察到所有大

于0的点都在直线l的右上方，所有小于0的点都在直线l的左下方，所有等于0的点在直线l上.

2.一般地，

二元一次不等式Ax+By+C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax+By+C=0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线画成虚线表示不包括边界.

二元一次不等式Ax+By+C≥0表示的平面区域是直线Ax+By+C=0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线应画成实线.

此时常常用“直线定界，特殊点定位”的方法.（当直线不过原点时，常常取原点；过原点时取坐标轴上的点）

［方法引导］

上述过程分为五步（思考、尝试、猜想、证明、归纳）来进行，目的是分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全可以由学生主动去探求新知，得出结论.

课堂小结

1.在平面直角坐标系中，平面内的所有点被直线l分成三类：

（1）直线l上；

（2）直线l的上方；

（3）直线l的下方.

2.二元一次不等式ax+by+c＞0和ax+by+c＜0表示的平面区域.

布置作业

1.不等式x-2y+6＞0表示的区域在x-2y+6=0的（　　）

A.右上方　　　　　B.右下方　　　　　C.左上方　　　　D.左下方

2.不等式3x+2y-6＜0表示的平面区域是（　　）

3.不等式组

表示的平面区域是（　　）

4.直线x+2y-1=0右上方的平面区域可用不等式___________表示.

5.不等式组

表示的平面区域内的整点坐标是__________

_____.

6.画出（x+2y-1）（x-y+3）≥0表示的区域.

答案：

1.B　2.D　3.B　4.x+2y-1＞0　5.（－1，－1）

6.

第2课时

导入新课

师前一节课我们共同学习了二元一次不等式（组）的一些基本概念，并且从一个具体的一元二次不等式入手，分析得出一般的一元二次不等式表示的区域及确定的方法，总结一元二次不等式表示的区域的概念和二元一次不等式（组）与平面区域，得出二元一次不等式（组）与平面区域两者之间的联系，下面请同学回忆上述内容.

生一般来讲，二元一次不等式Ax＋By＋C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax＋By＋C＝0的某一侧所有点组成的平面区域.

由于对在直线Ax＋By＋C＝0同一侧的所有点（x，y），实数Ax＋By＋C的符号相同，所以只需在此直线的某一侧取一个特

殊点（x0，y0），由Ax0＋By0＋C的正、负就可判断Ax＋By＋C＞0表示直线哪一侧的平面区域.当C≠0时，我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.

如果C＝0，直线过原点，原点坐标代入无法进行判断，则可另选一个易计算的点去进行判断.

推进新课

［例题剖析］

师【例1】画出不等式x+4y＜4表示的平面区域.

师解：

先画直线x+4y-4＝0（虚线），把原点（0，0）代入x+4y-4＝0－4＜0，因为x+4y-4＜0，说明原点在要求的区域内，不等式x+4y-4＜0表示的平面区域与原点在直线x+4y-4=0的一侧，即直线x+4y-4=0的左下部分的平面区域.

师在确定这两个点集的交集时，要特别注意其边界线是实线还是虚线，还有两直线的交点处是实点还是空点

.

师【例2】用平面区域表示不等式组

的解集.

师分析：

由于所求平面区域的点的坐标要同时满足两个不等式，因此二元一次不等式组表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的交集，即各个不等式表示的平面区域的公共部分.

生解：

不等式y＜-3x+12表示直线y=-3x+12下方的区域；不等式x＜2y表示直线

上方的区域.取两个区域重叠的部分，下图中的阴影部分就表示原不等式组的解集.

师【例3】某人准备投资1200万元兴办一所完全中学.对教育市场进行调查后,他得到了下面的数据表格：

（以班级为单位）

学段

班级学生数

配备教师数

硬件建设/万元

教师年薪/万元

初中

45

2

26/班

2/人

高中

40

3

54/班

2/人

分别用数学关系式和图形表示上述限制条件.

师若设开设初中班x个,高中班y个,根据题意,总共招生班数应限制在20~30之间,所以应该有什么样的限制?

生20≤x+y≤30.

师考虑到所投资金的限制,又应该得到什么?

生26x+54y+2×2x+2×3y≤1200,即x+2y≤40.另外,开设的班数不能为负,则x≥0,y≥0.把上面四个不等式合在一起,得到

师用图形表示这个限制条件,请同学完成.

生得到图中的平面区域（阴影部分）.

师例4　一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料，生产1车皮甲种肥料的主要原料是磷酸盐4吨，硝酸盐18吨；生产1车皮乙种肥料的主要原料是磷酸盐1吨，硝酸盐15吨.现库存磷酸盐4吨，硝酸盐66吨,在此基础上生产这两种混合肥料.列出满足生产条件的数学关系式,并画出相应的平面区域.

师若设x、y分别为计划生产甲、乙两种混合肥料的车皮数,则应满足什么样的条件?

生满足以下条件

师在直角坐标系中完成不等式组（*）所表示的平面区域.

生

生课堂练习

（1）

（2）

［方法引导］

上述过程分为思考、尝试、猜想、证明、归纳来进行，目的是分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全有可能由学生主动去探求新知，得出正确解答.

课堂小结

1.处理实际问题，关键之处在于从题意中建立约束条件，实际上就是建立数学模型.这样解题时，将所有的约束条件罗列出来，弄清约束条件，以理论指导实际生产需要.

2.在实际应用中，由二元一次不等式组构成了约束条件，确定线性约束条件的可行域的方法，与由二元一次不等式表示平面区域方法相同，即由不等式组表示这些平面区域的公共区域.

布置作业

课本第97页练习4.

板书设计

第1课时

二元一次不等式（组）与平面区域

例1

课堂小结例3

例2

第2课时

二元一次不等式（组）与平面区域

例1

例3例4

例2

习题详解

（课本第97页练习）

1.B　2.D　3.B

4.分析:

把已知条件用下表表示：

工作所需时间（单位/分钟）

收益（单位:

元）

打磨

着色

上漆

桌子A

10

6

6

40

桌子B

5

12

9

30

工作最长时间

450

480

450

解:

设家具厂每天生产A类桌子x张,B类桌子y张.

对于A类桌子，x张桌子需要打磨10x个小时,着色6x个小时,上漆6x个小时,对于B类桌子，y张桌子需要打磨

5y个小时,着色12y个小时,上漆9y个小时,而打磨工人每天工作最长时间是450分钟,所以有10x+5y≤450.类似地,6x+12y≤480，6x+9y≤450.

在实际问题中,x≥0,y≥0,所以题目中包含的限制条件为

备课资料

一、备用例题

【例1】设实数x、y满足不等式组

求点（x,y）所在的平面区域.

分析:

必须使学生明确，求点（x,y）所在的平面区域，关键是确定区域的边界线.可以从去掉绝对值符号入手.

解：

已知的不等式组等价于

或

.

解得点（x,y）所在平面区域为下图所示的阴影部分（含边界）.其中AB：

y=2x-5;BC:

x+y=4;CD:

y=-2x+1;DA:

x+y=1.

【例2】某工厂要安排一种产品生产，该产品有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种型号，生产这种产品需要两种主要资源：

原材料和劳动力，每件产品所需资源数量以及每件产品出售价格如下表所示：

型号

货源

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

原材料（千克/件）

劳动力（小时/件）

4

3

6

2

4

5

每天可利用的原材料为120千克，劳动力为100小时，假定该产品只要生产出来即可销售出去，试确定三种型号产品的日产量，使总产值最大.

分析:

建立数学模型：

（1）用x1、x2、x3分别表示Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三种型号的日产量.

（2）明确约束条件：

这样，这个资源利用问题的数学模型为满足约束条件

的可行域.

【例3】某机械厂的车工分Ⅰ、Ⅱ两个等级，各级车工每人每天加工能力，成品合格率如下表所示：

级别

加工能力（个/人天）

成品合格率（%）

Ⅰ

240

97

Ⅱ

160

95.5

工厂要求每天至少加工配件2400个，车工每出一个废品，工厂要损失2元，现有Ⅰ级车工8人，Ⅱ级车工12人，且工厂要求至少安排6名Ⅱ级车工，问如何安排工作？

解：

首先据题意列出线性约束条件和目标函数.设需Ⅰ、Ⅱ级车工分别为x,y人.

线性约束条件：

画出线性约束条件的平面区域如图中阴影部分所示.

据图知点A（6，6.3）应为既满足题意，又使目标函数最小.然而A点非整数点.故在点A上侧作平行直线经过可行域内的整点，且与原点最近距离，可知（6，7）为满足题意的整数解.

二、阅读材料

二元一次方程组的图象解法

看一个二元一次方程y＝2x＋3.我们可以列表把这个方程的解表示出来：

x

…

-3

-2

-1

0

1

…

y

…

-3

-1

1

3

5

…

（1）

由表中给出的有序实数对…，（－3，－3），（－2，－1），（－1，1），（0，3），（1，5），…，就可以在坐标平面内描点、画图〔如图

（1）〕.这样得出来的图形就是二元一次方程y＝2x＋3的图象.图象上每一个点的坐标，如（－3，－3），就表

示方程y=2x+3的一个解

.

对比一次函数的图象，不难知道，二元一次方程y＝2x＋3的图象就是一次函数y＝2x＋3的图象，它是一条直线.引申：

怎样利用图象解二元一次方程组呢？

看下面的例子：

（2）

先在同一直角坐标系内分别画出这两个二元一次方程的图象〔如图

（2）〕.

由方程①，有

过点（0，3）与（3，0）画出直线x＋y＝3.

由方程②，有

过点（0，－5）与（

，0）画出直线3x－y＝5.

两条直线有一个交点，交点的坐标就表示两个方程的公共解，交点坐标是（2，1），所以原方程组的解是

这与用代入法或加减法解得的结果相同.提问

在解二元一次方程组时，会遇到其中一个方程是

x＝3或y＝2这种形式.

x＝3或y＝2的图象是怎样的呢？

方程x＝3可以看成x＋0·y＝3，

它的解列出表来是

x

…

3

3

3

3

…

y

…

-1

0

1

2

…

可以看到，无论y取什么数值，x的值都是3，所有表示方程x＝3的解的点组成一条直线，这条直线过点（3，0），且平行于y轴.这条直线就是方程x＝3的图象，我们把它叫做直线x＝3〔如图（3）〕.

同样，方程y＝2的图象是过点（0，2），且平行于x轴的一条直线，叫做直线y＝2〔如图（3）〕.

（3）