小学二年级语文《小作家》原文及教案.docx

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小学二年级语文《小作家》原文及教案

小学二年级语文《小作家》原文及教案

晚上，爸爸妈妈都睡着了。

我静静地爬起来，穿上衣服，穿上鞋子，轻轻地走到书桌前，拧开台灯，写我构思的童话。

写完后，放进我的书包里。

这时，窗外闪烁的星星正向我笑呢！

其次天早晨，我就静静地把童话寄了出去。

这以后，我就每天盼着我的童话登出来。

盼哪，盼哪，最终在一天夜里见着了。

那本新出的杂志上面，果真有了我的名字和我写的童话。

那名字印得非常清晰，一跳一跳的。

我忙用手去捂，竟捂着了跳舞的阳光。

哪里有什么杂志，我照旧睡在床上！

我兴奋地把这个梦告知了我的朋友。

他们都笑我，我几乎要哭了。

教师劝慰我说：

“不要焦急，急躁地等一等。

”

我不告知你们后来的结果怎样，但过了些天，小朋友们开头称呼我为“小作家”。

我又可以为我的梦傲慢了。

2.小学二年级语文《小作家》教案

　　第一课时

教学内容：

初读课文，熟悉生字生词，了解课文内容，学习概括文章的大体内容。

［教学过程］

一、提醒课题，质疑问难。

说一说，由课题，你猜想文章是写什么内容的？

理解“作家”

二、初读课文，了解文章内容。

1、自主识字，认读生字。

方法：

自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。

2、同座互读互查。

3、集体正音。

4、认读词语：

书桌、拧开、构思、闪烁、照旧、兴奋、几乎、劝慰、焦急、称呼、傲慢、急躁（留意“兴、几、着”等多音字的读音）。

5、分段读课文，评读正音。

6、指名读全文，说说文章的大体内容。

7、指导概括文章的主要内容。

举例：

第一自然段，说说谁什么时候做什么？

后面的内容学生说，看谁的语言精练。

提示：

“我”盼望自己的作品早日发表，连做梦都梦到自己的作品发表了，我把这个梦告知了小朋友，可大家都不信任。

这段话讲得是哪几个自然段的内容。

8、用一段完整的话概括文章的主要内容。

9、说说刚刚的问题你知道了哪些答案，还有什么不懂得问题？

二、学习生字，练习书写。

1、出示生字“桌、台、闪、忙、印”，指名读后全班读。

2、同桌沟通：

如何记住这些字？

写的时候要留意什么？

3、师生沟通，重点指导：

“印”左右大小差不多，左上右下。

“桌、”下面要能托住上面局部，写平稳。

4、学生描红，教师个别辅导。

5、学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。

其次课时

学习内容：

朗读和理解课文，理解“我”为自己的梦傲慢的缘由，背诵自己喜爱的自然段。

教学过程：

一、换位体验，领悟情感。

（一）学习第一自然段。

1、朗读第一自然段，通作相互朗读，说说自己会怎样读这段？

2、说说这段中哪些地方写的？

问什么？

3、勾画出这段中表示动作的词，背诵第一自然段。

4、看课件练习背诵。

我（）爬起来，（）衣服，（）鞋子，（）走到书桌前，（）台灯，（）我构思的童话。

（二）学习其次——四自然段。

1、读其次自然段，体会“静静地”怎样读好。

假如是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎样的？

（学生自由发言）

2、自由读课文第3、4自然段，体验情感

3、说一说从这两段中你感受到小朋友怎样的心情？

提示：

极度希望、企盼自己的童话能发表的心情。

其中也有遭到小朋友的笑话后心里难受的感情。

4、把小朋友梦中的情景勾画出来，积存背诵。

过度：

真是“日有所思，夜有所梦”事情的结果怎样呢？

（三）品读体会，激起共鸣。

1、读课文最终两节，说说你从这里知道了什么？

（小的梦实现了，从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。

）

2、应当怎样读这两段？

（读出快乐、活泼、顽皮）

3、指名读书。

二、整体回忆，完成练习。

1、看拼音写词语。

（出示拼音）书桌台灯闪烁印书照旧赶忙几乎告知但是

2、在括号里填上适当的词。

静静地（）轻轻地（）兴奋地（）急躁地（）

闪烁的（）跳舞的（）构思（）非常（）

3、学会完整地回答下列问题。

“我”做了一个什么梦？

为什么“我”会为自己的梦傲慢？

3.小学二年级语文《小作家》教案

　　第一课时

教学内容：

初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、师小时候始终相当一名教师，平常就仿照教师的样子，没人的时候就静静的跑到讲台上学着教师的口气说话，我想那就是一个小孩子的幻想吧！

同学们，你们有自己的幻想吗？

2、今日我们学的这篇课文中的小朋友也有一个幻想，想知道他的幻想是什么吗？

板书：

小作家

3、齐读课题，想知道什么？

二、读文识字。

1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

2、指名读带有生字的词获句子，准时正音。

重点指导：

印、奶、拧的发音。

3、自学生字：

（1）自己练读；

（2）同座互读，并沟通自己记字的好方法。

读的好的在书上画个笑脸。

4、检查学习状况。

（1）带拼音读生字。

（2）去拼音读生字词，沟通记字方法。

（3）嬉戏：

你指我猜大家读。

（4）指名分节读文，重点留意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？

（晚上爬起来写童话、做的梦。

）

2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？

3、指导朗读其次句话，重点抓住：

静静地、轻轻地

从这句话中你知道了什么？

4、师读：

写完后，放进我的书包里。

这时，窗外闪烁的星星正向我笑呢！

5、你喜爱这句话吗？

为什么？

6、有感情的朗读这一段。

7、我将写好的童话怎样处理的呢？

下节课再接着学。

四、指导书写。

1、自学生字，观看今日要写的两个字，自己书空着写一写。

2、学生提出较犯难写的字，教师范写。

3、生描红。

其次课时

教学内容：

学习课文二－五自然段。

教学过程：

一、角色扮演，走近小作家，为幻想努力

师：

上节课，咱们熟悉了这位特殊想当作家的小朋友。

你们瞧，他正在静静地写童话呢！

（教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生依据内容扮演小作家演一演。

）

师：

他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。

（全班学生齐读课文第1自然段）

二、品读对话，走进小作家，盼幻想实现

1、换位体验，领悟情感。

师：

其次天早晨，他就静静地把童话寄了出去。

谁来当当小作家，静静地寄童话？

（师强调“静静地”）（指名读课文第2自然段，体会“静静地”。

）

师：

同学们，假如你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？

2、自主探究，体验情感。

师：

让我们一起来看看小作家的心情毕竟是怎样的？

想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

师：

能用一个词说一说小作家的心情吗？

师：

你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢？

在四人小组里说一说，读一读。

（引导学生从“每天盼着”“盼哪，盼哪”“最终”“果真”等词句体会小极度希望童话发表的心情。

）

师：

谁能试着读一读，把“我”极度希望的心情读出来？

师：

同学们，你们现在就是小作家啦。

来，读一读，让教师听到你们极度期盼童话发表的心情。

（全班齐读）

3、联系生活，感知写法。

出示句子：

“盼哪，盼哪，最终在一天夜里见着了。

’

师：

读了这句话．你们有什么问题想问吗？

（学生可能会问：

“一天夜里见着了”是什么意思？

师：

谁是小作家？

可以帮帮他吗？

（指名答复这个问题）

师：

小作家们，教师也有个问题想请你们帮助解答一下，可以吗？

小已经写了自己“盼哪，盼哪”，特别希望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢？

师：

想一想：

假如你特别希望去春游，你会做什么梦？

做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦？

（指名说一说）

师：

是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。

用梦境的方法告知我们“我”特别希望童话发表，更让人想读。

请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。

（学生自由读）

4、品读体会，激起共鸣。

师：

后来，“我”兴奋地把这个梦告知了“我”的朋友。

小作家们，你们对朋友说了些什么呢？

说给同座的朋友听一听。

师：

谁想兴奋地把这个梦告知你的朋友？

（指名说梦的内容。

）

师：

谁情愿兴奋地读一读第4自然段的第一句话？

（指名读，读出”我”兴奋的样子。

）

师：

可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。

是教师劝慰了我。

来当当教师，劝慰劝慰他？

（指名读句子“不要焦急，急躁地等一等”。

）

师：

想一想，当你们遇到难过事的时候，教师是怎么对你们说话的？

来，咱们合作，劝慰劝慰小吧！

（师生合作读，教师读“教师劝慰我说”；学生读“不要焦急，急躁地等一等”。

）

三、多元感悟，学习小作家，让幻想成真

1、自主设疑，合作求知。

师：

后来的结果怎样呢？

同学们猜一猜。

（学生自由发言）

后来的结果小保密呢！

想知道吗？

自己去读读课文的第5、第6自然段吧！

师：

读了这两个自然段。

你们想问点什么？

（学生可能会问：

为什么小朋友们开头称呼“我”为小作家？

为什么“我”为自己的梦傲慢？

）师：

请同座相互争论争论。

2、多元感悟，沟通共享。

（可能答案有两种，先让学生按观点分组争论，再请代表发言。

假如学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话最终发表了。

教师赐予确定，并说：

“让我们庆贺小作家，骄傲地读读课的第5、第6自然段。

”假如学生谈到“我”在写作上很努力，大家

不再笑我，而是称我为“小作家”。

教师也赐予确定，并说：

“让我们向小作家学习，努力让自己的幻想成真。

”）

四、趣味识字，指导书写

1、读准音。

在小作家写的童话故事里，藏着咱们熟悉的生字宝宝得它们吗？

（教师出示生字）

假如同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们情愿帮他这个忙吗？

2、认清形。

你们有什么好方法记住它们呢？

想说哪个字就说哪个字。

3、写美观。

哪个字宝宝你认为最难写？

写—写。

告知大家你是怎么写好的。

学生在田字格中练写，教师相机辅导，提示写字姿态。