学生与团队管理02.docx
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学生与团队管理02
教师资格考试:
学生与团队管理课本总结（76题
第一章:
学生管理概述
1、学生管理定义:
学校管理者通过学校各种组织和方式,有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展,使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。
HHH2、管理的基本要素:
管理者、管理手段、管理对象
HHH3、学生管理的特点:
复杂性,全面性、教育性、周期性、沟通性
4、学生管理的目的:
以“育人”为目的,促进学生身心的全面发展。
5、学生管理的任务:
制定合理的学生管理目标,建立规范的学生管理制度,加强学生的思想道德管理
为什么说学生管理具有复杂性（1管理者和管理的对象都是人,且是具有主观能动性的人,（2学生管理要受到校内教育条件和学生生理、心理等方面的制约。
它具有牵涉面广,制约因素多以及对学生管理的质量难以用量化进行评估等特性。
7、为什么说学生管理具有教育性学生管理工作需要具有很强的教育性,突出其培养人的管理特性,学校是专门从事教育的机构,其根本目的是培养人,所以对于学生的管理目标、过程、原则和方法等,都需要一定的规章制度和措施手段来实施,这些规章制度和措施手段都应该把培养人放在管理的第一位,离开这一点,学生的管理工作就失去了它应有的效用。
8、学生管理的作用:
稳定性作用、导向作用
9、学生管理的内容:
学生学籍管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理
10、学生管理的基本要求:
重视学生的学习过程、增强自信心,培养学生的创新意识、对学生的学习做出积极的评价
11、团队的内涵:
由两个或者两个以上的,相互作用,相互依赖的个体,为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。
12、团队的特点
（1团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标（2团队以成员的相互依存为重要保障（3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分（4团队成员共同担负团队的责任13、团队的核心要素:
一般来讲,一个成熟团队都有五个基本要素,简称“5P”。
即目标（purpose、人员（people、定位（Place、职权（Power和计划（P1an。
14、团队的定位
团队的定位包含两层意思:
一是团队中整体的定位,包括团队在组织中处于什么位置,由谁选择和决定团队成员,团队最终应该对谁负责,团队采取什么方式激励下属等;二是团队中个体的定位,包括成员在团队中扮演什么角色,是指导成员制定计划,还是帮助其具体实施或评估等。
15、团队的职权
所谓职权是指团队负有的职权和相应的权限。
团队的职权问题会随着团队的类型、团队的目标和定位的不同而不同。
16、团队的组织形式:
（1问题解决型团队（2自我管理型团队（3多功能型团队（4虚拟型团队
17团队构建（1共同愿景（2共同的目标（3合理配制成员（4培养良好的团队文化18、高效团队的打造与管理
（1强化共同愿景建设,提高团队凝聚力（2加强沟通,建立成员之间的相互信任（3营造团队文化,增强成员的归属感
第二章:
班级管理工作与班主任工作
1、班级的含义:
班级是学校里班和级的总称,是以“班”或“级”为人员单位,按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体,即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定。
2、班级授课制的优越性:
（1有利于教学获得巨大的效率（2有得老师主导作用的发挥,便于有计划地组织教学活动,循序渐进地开展教学。
（3有利于学生之间的互相交流和启发,由于学生是按照年龄和程度编成班级,水平接近,交流更加方便、顺畅?
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但难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教
3、班级管理的构成要素（1教育者:
即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等（2受教育者:
各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生（3班级活动环境（4班级教育与管理的内容（5班级规范
HHH4、班集体的标志:
四个共同（1共同的目的（2共同的活动（3共同的领导机构（4共同的舆论
4、班级管理的目标
目标制定的依据:
基本依据——社会对教育的总要求;学校的总体要求
理论依据——教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等
实践依据——学生的具体实际
5、目标制定的步骤:
分析现状、研究信息、把握理论、体察民心、确立目标
6、目标制定的方法:
师生共商法:
即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。
它适合用在发展良好的班级中,其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。
班主任定夺法:
即由班级管理者做出决定,向班级提出要求。
它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中,其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题,并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰,但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。
7、目标制定的原则:
保持一致性和体现针对性、包含全面和突出重点、难度适宜和易于评价
8、班级管理的内容:
班级德育管理、班级学习管理、班级文体活动管理、班级常规管理
9、班级管理的特点
（1目的的教育性:
其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。
因此,它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨,体现教育目的的要求。
（2内容的广泛性:
学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面,班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。
因此,它具有涉及面广,内容多的特点,如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。
（3对象的不成熟性:
中小学生一般都是处于6~18岁的未成年阶段。
他们正处在身体发育逐步成熟,知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。
他们还不够成熟,没有足够丰富的生活经验,需要教育者的教育、引导和帮助。
10.班级管理的意义:
（1班级管理是学校工作的基础
学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的,学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。
（2班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所,也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。
（3班级管理是班集体建设的必要条件?
（4班级管理是营造学生成长的重要环境
11.班级管理的过程与方法
过程:
制定计划—实施计划—进行总结
方法:
（1了解学生的方法:
观察法;书面材料分析法、谈话法、调查法。
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（2说理法（3自我管理法?
（4其他方法:
情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。
HHH12.构建班级文化的意义:
（1有利于学生的全面发展（2可以为学生树立典型化的人格榜样（3有助于学生自主能力的发挥
HHH13.班级文化的内涵
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广义的班级文化:
是指班级生活中一切文化要素。
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狭义的班级文化:
是指班级全体成员创造出来的独特的文化。
HHH14.班级文化的分类
一般来讲,班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
HHH15.班级文化的特点:
教育性、凝聚性、制约性、自主性
HHH16、班级文化的主要内容:
（1班级物质文化（2班级行为文化（3班级制度文化（4班级精神文化
HHH17.班级文化建设的策略与管理:
（1精心装点教室,营造积极向上的物质文化氛围（2建立健全规章制度,构建班级制度文化（3打造班级精神,形成班级精神文化（4开展多种活动,促进学生自主发展
HHH18、建设良好的班集体,班主任须做到应该做到以下几点:
（1选拔、培养一支强有力的班干部队伍（2对全班同学提出班级建设目标（3制定班规并认真地贯彻执行（4培养健康的集体舆论
HHH19.班主任的素质:
（1思想品德素质（2知识和能力素质（3身体和心理素质
第三章少先队工作
1、少先队的历史概述
第一阶段,1924年到1927年北伐战争时期的劳动童子军;
第二阶段,1927年到1936年土地革命战争时期的共产主义儿童团;
第三阶段,1937年到1945年抗日战争时期的抗日儿童团;
第四阶段,1946年到1949年建立的少年先锋队;?
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第五阶段,1949年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童队,后改名为中国少年先锋队。
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2、少先队的性质:
少先队是“中国少年儿童的群众组织,是少年儿童学习共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备队”。
凡是7周岁到14周岁的少年儿童,愿意参加少先队,愿意遵守队章,向中队委员会提出申请,经中队委员会批准,就可以成为队员。
超过14周岁的队员应该离队,由大队举行离队仪式。
性质:
革命性、教育性、儿童性、群众性、自主性。
3、少先队的任务根本任务:
学习做共产主义接班人,准备为共?
产主义事业奋斗。
新时期任务:
（1团结和教育全体少年儿童（2组织少年儿童参与社会活（3维护少年儿童合法权益
4、少先队组织教育的具体内容
（1队与党、团组织关系的教育;（2队的性质、任务的教育;（3队的历史的教育;（4队的基本知识的教育;（5队的组织制度的教育;（6队的组织纪律的教育;（7队员的权利及义务的教育
5、少先队干部的选拔与培养
（1精心挑选合格的队干部?
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（2实行队干部轮换制
（3做好队干部的培训:
实行队干部例会制,加强工作方法的指导、实行队会观摩制,加强组织能力的培养、实行监督考评制,加强自治能力的培养
6、少先队文化内容:
（1组织管理文化（2活动文化（3礼仪文化（4辅导文化（5理论文化
7、少先队辅导员的职责（五个方面:
引领者、组织者、服务者、保护者和氛围的营造者。
8、少先队辅导员的任务:
抓基础建设、抓礼仪建设、抓阵地建设。
9、少先队辅导员工作方法（三抓:
抓典型（发现、培养、宣传、保护、抓骨干（教育、培训、引导、抓关系（典型与一般的关系、骨干和群众的关系、抓各种矛盾的关系。
第四章:
共青团工作
1、共青团的性质:
中国共产主义青年团（简称共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校,是中国共产党的助手和后备军。
2、共青团的成立:
1922年5月5日,中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开,标志着中国青年团组织的正式成立。
共青团的组织原则:
（1团员个人服从组织,少数服从多数,下级服从上级组织（2团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。
（3团体各级领导机关,由选举产生（4团体各级领导机关应当经常听取并认真处理下级组织和团员的意见（5团的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度?
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3、共青团的基本职能:
三个方面:
（1党的后备军（2国家政权的支柱（3联系群众的纽带
HHH4、入团与离团:
年龄在十四周岁以上,二十八周岁以下的中国青年,承认团的章程,愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的,可以申请加入中国共产主义青年团。
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团员年满二十八周岁,没有担任团内职务,应该办理离团手续。
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团员加入共产党员以后仍保留团籍,年满二十八周岁,没有在团内担任职务,不再保留团籍。
5、享有的权利
（1参加团的有关会议和团组织开展的各类活动,接受团组织的教育和培训。
（2在团内有选举权、被选举权和表决权。
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（3在团的会议和团的报刊上,参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论,对团的工作提出建议,监督、批评团的领导机关和团的工作人员。
（4对团的决议如有不同意见,在坚决执行的前提下,可以保留,并且可以向团的上级组织提出。
（5参加团组织讨论对自己处分的会议,并且可以申辩,其他团员可以为其作证和辩护。
（6向团任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告,并要求有关组织给以负责的答复。
6、团章的基本内容:
现行团章共包括两大部分:
总则和条文。
其中条文部分共九章三十九条,分为八章。
7、团章的产生和修改程序:
现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于1982年12月24日通过。
团章必须经过团的全国代表大会通过而生效
8、团旗的象征意义:
团旗为长方形,它的长与高之比是3:
2,通用的尺度三种:
（1长288厘米,高192厘米（2长192厘米,高128厘米（3长96厘米,高64厘米
HHH9、团歌:
2003年7月22日:
共青团第十五次全国代表大会正式把《光荣啊,中国共青团》定为团歌。
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（胡宏伟词、雷雨声曲
10、学校团组织的机构设置
一级团组织为校团委、二级团组织为年级的团总支、三级团组织为班级的团支部
第五章学生会组织
1、学生会的含义:
是在校党委、团委指导下,以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。
2、学生会职责:
（1组织开展学生各项活动（2积极参与学生的管理工作
（3组织学生深入社会（4沟通与联系各项组织关系
3、学生会的作用:
桥梁纽带作用、榜样带头作用
4、学生会的工作思路:
（1以学生全面发展为管理理念（2建立引导型的工作方式（3拓宽活动的领域和内容（4强化服务意识、提高服务水准
5、学生会的工作要求:
（1建立健全学生会组织（2明确学生会的基本任（3明确学生会内部职责
6、学生会的制度建设（1建立汇报工作制度（2建立会议制度（3建立检查考核制度（4建立评比表彰和奖惩制度
7、学生会的干部队伍建设（1选拔贤能,加强学生会形象建设（2奖惩结合,充分调动学生会干部的工作积极性（3因势利导,提高学生会干部的思想道德素质
第六章同辈群体的认识与管理
1、群体的含义:
指两个或两个以上的人,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
一般来讲,群体通常可分为正式群体和非正式群体。
2、正式群体的特点:
（1有着共同的目标指向:
如少先队有少先队的目标,共青团有共青团的目标（2制度化的人际关系:
如班集体,有班主任,有学生干部,还有一般的学生。
班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。
（3稳定的组织机构:
比如,共青团,校团委、年级团总支,班团支部。
（4较为固定的角色定位:
老师、学生
3、非正式群体:
是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。
没有行政的外力,出于自愿。
如:
第六章的同辈群体。
很多学者认为,同辈群体对青少年的影响尤为关键,在许多时候甚至超过教师了和父母。
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4、同辈群体的含义:
同辈群体又称同侪（chai群体、同龄群体或伙伴群体。
它是指年龄层次相同,地位相近的人组成的一种非正式群体。
一是“同辈”,决定了群体的年龄层次,强调的是年龄的相近性;
二是“意愿”决定了同辈群体选择的自愿性,体现的是个体在自愿选择,自由结合的基础上自发组成的群体。
5、同辈群体的分类（1娱乐型群体（2学习型群体（3违规型群体
6、同辈群体的特征（1交往的自愿性（2关系的平等性（3群体的凝聚性（4价值的趋同性
7、同辈群体对学生发展的积极性影响有哪些（1为学生的心理沟通构筑了平台（2为学生的社会化提供了角色体验（3为学生的举发展创造了机会（4为学生的交往互动提供了场所（5为学生的文化融合营造了环境
8、青少年犯罪的理论阐释
（1青少年犯罪的心理学解释。
如:
心理缺陷说”:
该理论认为,学生的行为越轨或犯罪是由学生的“心理缺陷”引起的。
“挫折—侵犯说”:
该学说认为,越轨是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。
侵犯的强度与挫折的强度有关。
（2学生犯罪的社会学解释
“差异交往说”:
一个人通过与越轨的群体交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能。
“控制缺乏说”:
群体成员资格和社会生活环境决定个人行为。
并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。
“亚文化理论”:
犯罪的根源是亚文化群和与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离。
“标签理论”:
越轨行为的标签或身份使个人成为“圈外人”。
被迫承担与遵从“越轨者”的角色并表现在行为上。
HHH启示：
第一，从心理上讲，学生的犯罪与其心理的满足度密切相关，当其心理受到严重挫折又没有得到及时、有效的疏导时，往往会产生心理的偏差，走向犯罪的道路。
第二，从社会交往上讲，学生的犯罪与他受到的社会影响，特别是同辈亚文化的影响密切相关。
当学生交友不慎或处在一种不良的亚文化中时，往往会受“哥们义气”的感染，无心学习，为所欲为，最终走向犯罪的导论。
9、同辈群体对学生发展的消极性影响有哪些
（1）同辈群体亚文化的消极影响
（2）重要他人的消极影响（3）哥们义气或同伴排斥的消极影响10、网络环境下同辈群体的特征
（1）群体交往的开放性
（2）群体交往的超时空性（3）群体交往的匿名性11、虚拟同辈群体的积极影响
（1）有利于青少年的信息的共享
（2）有利于青少年交往范围的扩展（3）有利于青少年情感的表达和释放（4）有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同12、虚拟同辈群体的消极影响
（1）信息混乱
（2）网络成瘾（3）群体极化HHH13、青少年同辈群体的引导与管理
（1）、以“教育引导”取代“强制管理”：
同辈群体管理“宜疏不宜堵”、同辈群体管理应灵活多样，分类管理、同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用
（2）、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应“参照群体”是一个群体心理学常用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的行为动机。
（3）、加强教育互动，形成教育合力首先，要积极发挥学校的主导作用。
其次，要不断构建和谐的师生关系。
再次，要重视家庭教育的特殊作用。
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