《美丽的小兴安岭》公开课教案优秀教学设计8.docx
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《美丽的小兴安岭》公开课教案优秀教学设计8
三年级上册语文课堂实录-20.美丽的小兴安岭人教部编版
《美丽的小兴安岭》课堂实录
师：
同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。
我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。
今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
板书课题：
《美丽的小兴安岭》
师：
请同学们轻声读课文。
生：
读课文。
（点评：
让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
）
师：
请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？
生1：
我认为小兴安岭是个美丽的地方。
生2：
我认为小兴安岭是个富饶的地方。
生3：
我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。
生4：
我认为小兴安岭是个树木多的地方。
师：
那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?
（课件出示）
生：
第六自然段。
（课件出示第六自然段）
师：
哪位同学能读一下第六自然段？
生：
读。
师：
这句话把小兴安岭比作了什么?
生：
把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。
师：
谁能用“是……也是”关联词语造句。
生1：
我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。
生2：
赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。
生3：
邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。
……
（点评：
老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。
同时注重培养学生的口语表达能力。
）
师:
为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?
让我们走进课文去寻找答案。
现在我们来学习第二自然段。
师：
（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？
生：
读第二自然段。
师：
第二自然段写的是什么季节？
师：
春天的小兴安岭什么样？
有哪些景物？
让我们先来欣赏一下春天的景色。
（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？
生：
我看到了树木、积雪、小溪、小鹿
师：
春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？
生：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：
老师这有一个小问题：
课件出示：
比较句子。
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
（1）抽出是什么意思？
（2）把抽出换成长出可以吗？
为什么？
生：
抽出是长出的意思。
生：
可以。
生：
不可以。
……
师：
枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。
师：
春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？
（课件）用一个词来概括。
生：
积雪融化。
师：
小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？
生：
小鹿。
师：
它们在做什么？
生：
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：
“散步”、“欣赏”用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。
师：
是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？
那就把你的感情释放出来吧！
大声地朗读第二自然段。
（点评：
充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。
请学生真正走进小兴安岭观赏。
看课件，说说看到了什么？
引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。
情感升华到极点。
字字入情，句句含意。
学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。
）
师：
当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！
师：
（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？
生：
读课文。
（观赏画面）
师：
通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？
生：
树木、雾、太阳、野花、草地
师：
夏天的树有什么特点？
生：
葱葱茏茏。
生：
密密层层。
师：
（课件出示：
“密密层层”是什么意思？
文中指什么密密层层？
突出了什么特点？
）
生1：
“密密层层”是距离近，空隙小。
生2：
指枝叶密密层层。
生3：
突出了夏天树叶多。
师：
突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
师：
夏天早晨的小兴安岭什么样？
生：
雾多。
师：
你们知道为什么会有这么多的雾吗？
师：
因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。
师：
太阳出来后是什么样的？
生：
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
师：
这句话中太阳光比做什么？
师：
夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？
生：
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
师：
夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。
你认为小兴安岭的夏天美吗？
请你把美的感觉读出来吧！
生：
读第三自然段。
（点评：
同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。
人文情感得到了熏陶。
）
师：
课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？
看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？
生：
想去。
师：
那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。
老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。
生：
分组自学第四、五自然段。
……生：
到黑板前写出汇报内容：
秋天：
白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳
冬天：
雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
师：
总结自学内容。
秋天的树木什么样？
生：
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
师：
黄绿相间突出森林色彩美。
师：
落叶怎样？
生：
“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？
生：
思考问题。
师：
想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？
生：
快乐。
生：
高兴。
生：
美丽。
师：
飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
同时体现了森林的动态美。
师：
秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？
生：
（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
师：
课件出示问题：
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
（ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人参
生：
酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。
师：
此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。
秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？
师：
冬天的雪花什么样？
生：
雪花在空中飞舞。
师：
两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。
师：
树上积满了白雪。
“积满”说明了什么？
西北风呼呼地刮过树梢。
“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？
生：
积满说明了雪大。
刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。
师：
大风大雪使小动物们也不能外出活动。
看看此时的他们在做什么？
（出示黑熊课件）
生：
黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
（同学演示）
师：
冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。
一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？
生：
纷纷回答……
师：
那就请你们带着自己的感情去朗读吧！
生：
读课文。
（点评：
教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。
生动地体现了新课程的新理念——让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。
）
师：
课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！
大声朗读课文第一自然段。
生：
读第一自然段。
生：
思考：
课文中指什么“数不清”？
“绿色的海洋”指什么？
（文中指森林广阔无垠，一片绿色。
）
生：
“数不清”课文中指树的数量、品种极多。
“绿色的海洋”文中指森林面积广。
师：
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。
小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。
你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？
那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！
生：
读第一自然段。
师：
希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。
让我们的祖国更繁荣富强。
（点评：
感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。
）
小结：
今天，我们学习了20课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。
希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。
三年级上册语文说课稿《20美丽的小兴安岭》人教部编版
《美丽的小兴安岭》说课稿
一、说教材。
《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。
作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。
春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。
作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点——树木来写，和第一部分的总述相呼应。
第一自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。
第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。
课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。
选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。
在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力：
学习本课生字；能正确读写下列词语：
欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等叠词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
2.过程与方法：
正确流利、有感情地朗读课文，体会作者准确、生动的语言。
读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
3.情感态度价值观：
能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产。
背诵自己喜欢的段落。
激发热爱祖国大好河山的思想感情。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：
本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。
这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。
教学难点：
感受小兴安岭的四季景色。
体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
新课程标准指出一堂好的语文课应充分体现学生在课堂上的主体地位。
本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生的实际，我采用以下方法教学本课。
1.情境教学法：
因为小兴安岭地处我国东北，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。
他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，拉近学生与小兴安岭的距离，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。
使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。
2.以读代讲法。
新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。
以升华感情，强化理解。
3.先扶后放法。
在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、说学法
1.为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
在教学中发挥学生的主体性、能动性、独立性、和参与性，引导学生自主学习，注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。
在引导学生学习时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。
放手让学生学习。
2.在教学中我准备了小兴安岭的录像资料和四季不同景色的图片。
多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。
采用多媒体辅助教学，帮助学生突破重、难点。
3.在教学中我引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，注意学生学习方法的积累。
六、说教学过程：
本课我设计用两课时完成。
第一课时学会课文中的生字、新词，会读、会写、会用。
通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
理清文章的写作顺序。
重点放在第二课时：
正确流利、有感情地朗读课文，体会作者准确、生动的语言。
读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。
背诵自己喜欢的段落。
激发热爱祖国大好河山的思想感情。
在教学中，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。
整个教学，围绕“美丽”分四步设计：
初探：
发现美——再探：
讨论美——深探：
赞赏美——拓展：
憧憬美。
第一步：
情境激趣，探究初成。
我这样创设：
多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题——同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。
小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。
瞧！
这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？
你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？
课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。
让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。
这段话，老师充满激情地娓娓导入，激发了探求新知的欲望。
然后，我鼓励学生读课文，整体感知课文，互相交流，学会文中的生字、新词。
理清文章的叙述顺序，归纳每个自然段的主要内容。
第二步：
品读欣赏，深入探究。
课文第2—5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1.师生探究“春天美”。
鼓励学生找出作者描写了春季的哪些景物，划出自己认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。
再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。
通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。
学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。
引导朗读，读出小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。
2.合作探究“夏天美”。
描写夏天的自然段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分。
我谈话引领学生进入角色：
欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。
说说你感兴趣的景物或理由。
引导学生通过独立思考，小组交流讨论，代表参与全班交流。
学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。
通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。
最后指名学生有感情地朗读课文，其余学生想象画面。
既激活了创新思维，又培养了学生的语言表达能力。
3.放手探究，“秋天美”“冬天美”。
有了上两部分的学习经验，这两部分可以放手学生独立阅读与学习。
引导学生围绕“说说你感兴趣的景物或理由”进行思考、交流。
学生自学、反馈、小结段意后再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步：
实时总结，完善美。
引导学生用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？
引读最后一段，使学生从总体上认识小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
使学生从总体上认识小兴安岭，感情得到升华。
第四步：
拓展延伸，憧憬美。
作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。
学习本课特点写景物的方法，观察校园内的景物四季的变化写一写。
4.板书设计：
板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。
5.布置作业：
继续培养学生识字、写字的能力，理解新词语的能力，培养学生的观察、写作和表达自己情感的能力。
二年级下册语文教案《羿射九日》部编版
25羿射九日教学设计
教学目标：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：
1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：
理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
一，谈话导入
1.孩子们，你们都知道哪些神话故事？
老师也想给你们讲一个神话故事，故事的开头是这样的，在很久很久以前，天上有十个太阳，他们每天轮流值日。
有一天，他们因为一点小事吵了一架，这十个太阳一起跑了出来，出现在天空中，十个太阳，就像十个大火球炙烤着大地，于是就有了我们今天要学习的25课，弈射九日这篇文章，孩子们伸出小手和老师一起书写课题--板书课题。
2.学习射字-指学生读-识记-齐读课题。
二，初读课文，整体感知
课堂上最远的声音就是孩子们的读书声，下面请孩子们轻轻地打开课本108页做到：
1.看准字，读准音。
2.做到不添字不落字。
3.遇到长句子或者是难读的句子多读几遍。
三，集中识字
你们读书的样子真好看，那文中的词语朋友，你们会读吗？
1.加音词语-自由读-指生-齐读
2.单独生子-齐读-开火车-男女比读
3.识字游戏-神箭射日
四，精读感悟
认识了生字词语，那就让我们一起走进这个神话故事吧，下面请同学们默读课文的二三自然段，边读边思考：
弈为何要射日呢？
默读就是不出声址读在心里默默的读。
1.课件出示十个太阳同时出现在天空中，就像十个大火球炙烤着大地。
到夏天来临，一个太阳热的咱们都无法忍受，更何况十个呢？
这个比喻句形象的说明了十个太阳同时出现在空中炙烤着大地地的情形。
2.那十个太阳同时出现，又给带大地带来了哪些变化呢？
是啊，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上沙石好像都要快被，熔化了。
人类生活在这样的环境下真痛苦啊！
那谁想来读读一读？
-指生。
老师听出了人类的呐喊，还有谁想来读一读？
-指生
3.孩子们你们看，这是被晒枯了的禾苗，被烤焦了的大地，被蒸干了的江河，以及快要被熔化了的沙石，一张张，一幅幅足以看出当时人类恶劣的生存环境，让我们一起再来读一读，体会当时人们的绝望-齐读
4.作者连用四个被字构成一个排比句，更形象的写出了十个太阳同时出现对大地万物的伤害，那你能用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吗？
-指生
让我们再一次去感受当时的炙热，并且完成下面的我会填。
从上面我们可以看出人们的日子过的非常艰辛。
5.多媒体艰-学生观察-教师范写-学生练习写-展示
6.看到人类如此艰辛，神箭手一决心帮助人们脱离苦海，那一是怎样来到东海边的呢？
请同学们默读课文的四自然段，并且用横线画出相关的语句。
课件出示让学生认读，那从哪些词语中可以看出弈社日的艰辛呢?
这里的jiushijiu其实是虚指，弈可能翻过的山，蹚过的河，比这些还要多，从这些词语中更能看出弈是一位不怕困难的勇士，谁能带着这种敬佩之情再，来读一读？
7.走过了千山万水，历经了种种磨难弈来到了东海边，于是他登上一座大山，搭上神间，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
这位神射手，一口气射下了九个太阳，描写弈射日时都用到了哪些动词呢？
弈可真厉害，谁想给大家表演弈当时射日的情形呢？
以小组为单位讨论、练习。
8.就这样弈一口气射掉了九个太阳，你们瞧，世间万物，又恢复了原来的模样，花更红了，草更绿了，鸟儿在枝头高歌，蓝天白云，树木茂盛，江河里的水又奔腾起来了，百姓们又过上了安定的生活，让我们带着对弈的感激之情一起读最后一自然段。
9.这个神话故事我们学会了，那你能根据表格里的内容讲一讲这个故事吗？
同位两个之间互相说一说。
8，布置作业
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