《沙漠中的绿洲》 之一.docx

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《沙漠中的绿洲》之一

《沙漠中的绿洲》之一

《沙漠中的绿洲》教学设计之一

佚名

　　教学要求：

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　　4．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　　1．出示沙漠的图片。

　　　　哪些同学了解“沙漠”?

谁能说说“沙漠”的特点?

　　　2．板书课题：

7、沙漠中的绿洲

　　　　看到课文的题目，你想知道什么?

　　　　（既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?

）

　　二、初读课文

　　　1．范读课文。

　　　　教师范读课文。

读后讨论：

听读课文后，你了解了什么?

　　　2．自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

　　　　①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

　　　　②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　　　③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

　　　　④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

　　　（3）检查自读情况。

　　　　①检查生字掌握情况。

　　　　　指读小黑板上的生字。

　　　　　提醒注意下列生字的读音：

　　　　　霎（sh?

?

）罗（lu?

?

）劣（li?

?

）适（sh?

?

）侍（sh?

?

）良（li?

?

ng）

　　　　②检查词语掌握情况。

　　　　　抽读词语卡片。

　　　　　指名说说下列词语的意思：

　　　　　恶劣　侍弄　适宜　培植　纵横交错　不毛之地

　　　　③检查课文朗读情况。

　　　　　指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

　　　　　师生共同纠正读错的地方。

　　　　　下列句子重点指导：

　　　　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　　　　地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　　　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　　　④检查自然段段意，了解情况。

　　　　　指名说说各个自然段的意思。

　　三、指导写字

　　　　“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

　　　　“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

　　　　“良”要居中写。

　　四、作业

　　　1．描红。

在习字册中描红、仿影。

　　　2．抄写词语。

（文后练习3）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　　1．给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?

br>霎（s?

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）时恶劣（l?

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）良（li?

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ng）好侍（sh?

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）弄适（s?

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sh?

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）宜

　　二、细读课文

　　　1．细读第l自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

　　　　　指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。

　　　　　（抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

　　　　（3）练习说话。

　　　　　引导用“星罗棋步”说一句话。

　　　　（4）指导朗读。

　　　　　　（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

　　　　　　指名试读，全班齐读。

　　　2．细读第2～6自然段。

（1）细读第2自然段。

　　　　　过渡：

在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。

这些绿洲究竟是什么样子的?

让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

　　　　　①指名读第2自然段。

　　　　　②理解课文内容。

　　　　　　这一段有几句话?

你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?

从哪儿看出人们很爱惜花草树木?

　　　　　③指导朗读。

（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

（2）细读第3自然段。

　　　　　过渡：

通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。

而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!

同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?

我们一起来看下文。

　　　　　①自由读课文。

　　　　　　边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　　　　②理解同句。

　　　　　a、指名说说当地的环境怎样恶劣。

（相机理解：

不毛之地）

　　　　　b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。

（相机板：

朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

　　　　　c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。

（板书：

有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。

　　　　　③指导朗读。

　　　　（3）细读第4—6自然段。

　　　　　①自由轻声读课文。

读后说说自己感觉到了什么。

　　　　　②默读课文。

在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

　　　　　③练习感情朗读。

（边读边感悟：

通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感）

　　　　3．细读第7自然段。

　　　　　齐读课文，说说这段告诉我们什么。

　　三、作业

　　　1．有感情地朗渎课文。

　　　2．比一比，再组词。

　　　　浇（　　）　漂（　　）　侍（　　）　宜（　　）

　　　　烧（　　）　飘（　　）　待（　　）　宣（　　）

　　　3．照样子，写词语。

　　　　白茫茫　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　）

　　　　千干净净　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　）

　　　4．写出近义词。

　　　　培植（　　）　　适宜（　　）　　美丽（　　）　　侍弄（　　）

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　教学要求：

　　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

　　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　　3、初步了解课文的.写作结构，学习给课文分段。

　　　4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　教学时间：

　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　认知目标：

初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。

　　能力目标：

自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。

　　情感目标：

初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

　　重点难点：

理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

　　一、名言听说

　　　　师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

　　　1、纵使世界给我珍宝和荣誉，

　　　　　我也不愿离开我的祖国。

　　　　　因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，

　　　　　我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

　　　　　　——裴多菲

　　　2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

　　　　　　——鲁迅

　　二、名画导入

　　　　师：

同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。

为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。

（出示《奔马图》）

　　　1、欣赏名画，引出课题

　　　2、齐读课题，释疑“励志”

　　　　讨论：

“励志”是什么意思呢？

请同学们查字典理解。

　　　　（励，激励；志，志向。

“励志”的意思是：

为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。

）

　　　　指名连起来说说课题的意思。

　　　3、再读课题，学习质疑

　　　4、归纳问题，引入新课。

　　　　　为什么？

怎么？

结果？

（板书出三大问题）

　　三、名篇初读

　　　　师：

同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。

相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

　　　1、自由读课文，做到读通，读顺。

　　　2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？

哪几个自然段写怎么励志学画？

哪几个自然段写他努力的结果？

　　　3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。

　　　　第一段为什么？

（第1——3自然段）

　　　　第二段怎么？

（第4——6自然段）

　　　　第三段结果（第7——8自然段）

　　四、交流活动

　　　1、指名逐段读课文，师生共评。

　　　2、交流词语的理解。

　　　3、指导学生读好长句。

　　　4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

　　五、学习生字

　　　1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

　　　2、描红

　　　3、当堂完成生字与词语的抄写

　　六、课后作业

　　　　朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　认知目标：

理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

　　能力目标：

学习第二大段的构段方式。

培养学生的表演能力。

　　情感目标：

通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

　　一、复习反馈

　　　1、默写本课词语

　　　2、交流网络课上搜集的资料。

　　二、问题导入

　　　1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。

徐悲鸿立的是什么志呢？

谁能找出课文中的话来读一读？

　　　2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

”师出示本句，研读。

　　　3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？

请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

　　三、情景再现

　　　1、读第二自然段中有关语句。

　　　2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

　　　3、全班交流汇报，评价。

　　　4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

　　四、品味感悟

　　　1、过渡：

这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。

（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。

（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。

“直正的中国人”是什么样的人？

为了实现自己的志向，他又是如何努力的？

我们来看一下第二个大段。

　　　2、重点体会

　　　　“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

　　　3、学习构段

　　　　师：

大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。

（先总后分，先概括后具体）

　　　　师：

课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

　　　　给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

　　　4、以读代讲

　　　　学习第七自然段

　　五、回归中心

　　　1、读后理解“震惊”

　　　2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

　　　3、朗读活动，谈体会。

　　六，积累内化

　　　　练习复述

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左中右结构——四年级下册第二课

　　作者/王超

　　【教材解读】

　　本课是《写字》（《九年义务教育小学课本人教版新课标》）第八册第二课《左中右结构

（一）》的内容。

教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字，要求学生识读范字掌握其特点和写法。

把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整，书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语，挑选自己喜欢的字练习，本课共计练习51个汉字，多种练习，从模仿到自主练习，达到熟练程度。

　　左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续，因此，首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。

由此，学习左中右结构的字就不显得很难了。

要注意吸引学生的兴趣，不要很直接地让学生看结构很复杂的字体，其实再复杂的字体，通过教师的点拨，学生便会豁然开朗，所以教师一定要起到引导、指路的作用。

　　本课利用电脑操作让学生了解，左中右结构的三部分并不都是一样的，而是有变化的，书写是有规律可循的，让学生仔细观察，抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点，得出左中右结构字的基本类型，掌握书写方法。

　　【教学目标】

　　1.培养学生认真读帖，观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行，写得紧凑”的规律，激发学生自探规律的学习兴趣。

　　2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

　　3.学会“看一想一临一比一改”五步临写法。

从模仿练习到自主练习，达到熟练书写的程度。

　　【教学过程】

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　1.拍照游戏：

体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

　　2.揭题：

从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

　　（设计理念：

从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律，初步了解各部分之间的变化，激发学生学习的兴趣，揭示造字的原理）

　　二、识读范字，掌握特点

　　分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

　　1.观察、比较、分析它们共性的特点。

说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。

（板书：

宽窄、长短）

　　2.体会汉字的形体美。

师：

这里有三座不同套型的房子，你看看汉字宝宝的体形，它该进哪座屋子？

（中部较宽、短）用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

　　倒衍辩

　　3.为什么有宽窄变化？

　　“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短（课件演示中间部分特点），独体字“至”书写时也较宽，三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短，结字随形，因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。

（板书结字随形）

　　4.出示范字“谢、澈、游”。

师：

仔细看看它们的体形，能进刚才那幢房子吗，为什么？

（中间部分较窄、长）

　　谢澈游

　　“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则，在左中右结构汉字书写时写得较短，中间部分“身、育、方”分别写得较长，书写汉字有规律可循。

　　5.总结规律，出示儿歌：

　　左中右，别碰撞，宽窄高低要细想

　　避让穿插形体美，和睦团结好风尚一

　　左中右三个部分要紧紧地团结在一起，中´司的部分要写得正一点，左中右三个部分高低、长短要恰当，碰撞在一起不好，应该像小朋友一样，要讲文明，讲礼貌，互相谦让，书写时要注意笔画的变化。

　　（设计理念：

初步感知左中右三个部分之间的参差变化，举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。

让学生通过自主尝试和比较，学会发现问题，编写朗朗上口的书写儿歌，指导书写）

　　三、临写范字，指导方法

　　1.明确书写要领，师范写“倒、辩”。

　　“倒”：

中部较宽短，右部较窄长。

　　“辩”：

中部窄短，右部宽长。

　　2.指导自主临摹“五步练字法”。

（1）看。

仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

（2）想。

想一想范字结构的主要特点，左中右三部分的大小、高低关系。

　　（3）写。

在田字格里临写一个。

　　（4）比。

与范字作比较，找出缺点。

　　（5）改。

再次临写，改进缺点。

　　3.学生尝试练习“倒、辩”，备写三个。

　　4.教师异步指导，并随机抽取典型作业。

　　5.指导书写“衍”。

（1）出示小篆“衍”，理解字义。

会意字，本义：

河：

水流入街道来了。

现指是多余的。

（2）设立病字医院。

以“衍”字为例，讲解分析：

　　各部分要减肥，长短适宜。

　　各部分要穿插，相互避让。

　　各部分要紧凑，高低适当。

　　6.师范写，明确书写要领。

　　“衍”：

中部较窄，中部较长、偏下。

　　7.学生练写“衍”三个，同桌互评。

选出最漂亮的一个圈起来。

　　四、明确要领，自主临摹

　　1.指导学生同桌合作摆放“谢”，要求：

左中右结构三部分和谐，田字格中位置正确。

　　2.指名上台摆放。

　　3.引导总结：

“谢”：

左部较窄，右部宽长。

师范写。

　　4.回忆五步临写法，学生尝试练习“谢、澈、游”，各写三个。

　　5.教师巡视，个别辅导，提醒正确的坐姿，并随机抽取典型作业，讲解、示范。

　　（设计理念：

通过小组合作动一动、摆一摆、比一比，概括写字结构规律，引导学生写好左中右结构的字，让学生明白书写汉字有一定的规律可循）

　　五、自主练习，拓展运用

　　1.补笔练习。

　　（l）示范。

补写“例”。

（2）学生练习：

“滩、彻、树、嘲”等字，先补笔画，再完整练习。

　　（3）反馈，重在补笔效果。

　　2.书写词语。

　　（沙滩）运动，有益（健康）。

　　（旅游）时迷路了，遇到好人帮助，连声（道谢）。

　　成绩好的同学（关键）是上课专心听讲，无不（例外）的。

　　3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

　　（设计理念：

从扶到放让学生自主学习，在拓展中提高实际运用的能力，学会举一反三）

　　五、作业反馈，评价小结

　　1.四人小组推荐一位同学的优秀作业，参加“小书法家”的评选。

　　2.学生欣赏“小书法家”的作业，教师适当点评示范。

　　3.为班级“小书法家…‘小评论家”颁发“书签奖”，统计全班合格率。

　　4.小结：

今天，这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点，今后，在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征，给每个部分都排好合适的位置，处理好大小比例的关系，那么你的字就一定会写得更加亮丽。

让我们端端正正写字，堂堂正正做人，共创和美世界。

　　（设计理念：

通过多种形式的评价方式，提升学生对字的鉴赏审美能力，通过互评改进，让学生感受到自己的进步过程，增强自信）

　　【教学反思】

　　一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力

　　左中右结构的字较为复杂。

不可能面面俱到去分析，这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。

在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”，而是设疑提问，让学生积极主动探究，独立思考，尝试答问，分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”，学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短，最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”，

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《倔强的小红军》教学设计与说明

（人教版第八册13课）

〖教学目标〗

　　1、学会本课12个生字。

正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

　　3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

〖教学重难点〗

　　1、从课文的对话体会人物的内心（思想）；

　　2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。

〖教具准备〗

　　多媒体课件

〖课时安排〗

　　2课时

〖教学过程〗  

第一课时

一、由题入手，指导学法

　　1、今天我们学习新课--《倔强的小红军》（板书课题），大家已经预习了课文,这两个字（“倔强”）怎么读?

“倔强”什么意思？

题目的意思是——

　　2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？

二、整体感知，读通课文

　　1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？

其他同学要边听边想，字音读准了没有。

（要指导读准第三声“忍”“吻”）

　　2、课文主要写了一件什么事？

事情的起因、经过、结果怎么样？

请大家默读课文，想一想。

　　3、交流对课文的整体感知。

三、抓住“对话”，体会思想

（一）解读文本

　　1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？

是动作、语言、还是神态？

　　2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。

课前已经要求大家画出对话部分。

请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？

从每次对话中你听到什么？

看到什么？

想到什么？

画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。

　　3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？

看到什么？

想到什么？

（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）

　　答题要点

      　　      听到     看到    想到

   　　第一次：

体力强   赛跑    拒绝让马

   　　第二次：

等同伴   坚决    拒绝同行

   　　第三次：

粮食多   拍拍    拒绝让粮

　　4、小红军为什么不骑陈庚的马？

为什么拒绝与他同行？

为什么拒绝他让出的青稞面？

小红军到底想的是什么？

请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

　　5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？

说说看。

　　6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。

可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

他是个怎样的人？

（二）练习朗读

　　1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：

　　先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

　　2、哪位同学来说说这些词语的意思？

　　3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。

　　要指导评读，是不是读出了相应的语气。

　　评读时，相机指导读好下面的句子。

（投影：

　　1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。

”

　　2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。

”

　　3、“不。

你先走，我还要等我的同伴呢。

”）

 “你快骑上马走吧”“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。

朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？

大家读一读，体会体会。

四、读懂“感动”，明白“倔强”

　　1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？

　　2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？

明白了什么？

想一想，用上“陈庚全明白了：

小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。

　　3、小结。

课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。

陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。

五、朗读全文，升华情感

〖板书设计〗            13、倔强的小红军（读通读顺，体会思想）