225万以内数的认识单元教学设计讨论稿.docx
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225万以内数的认识单元教学设计讨论稿
225《万以内数的认识》单元教学设计（讨论稿）
第一实验小学数学科二年级备课组麦小燕执笔
数数、读数、写数
一、本单元知识框架
1000以内数的认识
数的大小比较
万以内数的认识
数数、读数、写数
10000以内数的认识
数的大小比较
近似数
整千、整百数的加减法
二、单元学习内容的前后联系
后续学习的相关内容
.认识更大的数。
本单元的主要内容
.万以内数的认识。
已学过的相关内容
一年级
.20以内数的认识
二年级上册
.100以内数的认识。
三、学生学习情况分析
学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
学生对“万以内的数”有一定的认识，但不够系统和完整。
因此，在教学中注意引导学生系统、全面地认识万以内的数。
四、单元学习目标
1、经历数数的过程，体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
五、教学重点、难点
教学重点：
正确进行万以内数的读写，理解数的组成、数位的意义。
教学难点：
数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系；如何读写中间、末尾有“0”的数。
六、单元评价要点
能正确认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成；能够用符号和词语描述万以内数的大小；能说出各数位的名称，并能正确识别各数位上数字的意义。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：
9节
教学内容
教学目标
计划
课时
授课
日期
备注
例1
例2
1、掌握千以内数的读写方法，并能正确进行千以内数的读写。
2、在经历中间、末尾有0的三位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。
3、通过对生活中千以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
。
1
例3
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用
1
例4、5
1、通过具体的实例感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
1
例6
1、掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。
2、在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。
3、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
1
例7
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
1
例8
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
1
例9、10
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交流算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养综合应用能力。
1
单元测试
1
测试情况反馈
1
合计
9
《1000以内数的认识》教学设计
教学目标
1、在具体的情境中感受大数的意义，培养数感。
2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。
教学重点：
掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：
拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。
预计教学时间：
1节
教学活动
（一）基础训练
【口算】
18÷6＝21÷7＝14÷7＝36÷6＝32÷8＝
48÷6＝9÷3＝54÷9＝14÷2＝28÷4＝
【解答题】（只列式不计算）
妈妈今年40岁，小红今年8岁。
妈妈的岁数是小红的几倍？
（二）新知学习
【典型例题】
（一）认识计数单位
1、图片观察并数一数：
一个一个地数，10个一是（十）。
一十一十地数，10个十是（一百）。
一百一百地数，10个一百是一千。
【小结】“千”是我们今天学到的一个新的计算单位。
2、通过刚才数数，你发现了什么？
（个、十、百、千之间的关系是十进制。
）
（二）完成第68页的“做一做”。
1、从一百九十八起，数到二百零六。
2、从九百八十五数到一千。
【小结】当数到拐弯处的数时，注意个位或十位满十向前一位进1
（三）巩固练习
【基础练习】
1、想一想，填一填。
（）个10是一百；10个一百是（）。
2、二百二百地数，数到一千。
二百、（）百、（）百、（）百、（）百。
3、五百五百地数，数到一千。
五百、（）。
4、三百三百地数。
三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。
【提高练习】
5．用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。
【拓展练习】
6．我们把个位和百位上相等的数叫做“夹心饼干数”，如101、434、979等。
算一算，这样的“夹心饼干数”有（）个。
（四）全课总结
（五）教学效果评价（小测题）
在下面各数的后面，连续数出三个数来。
二百九十七、（）、（）、（）
九百九十七、（）、（）、（）
五百八十八、（）、（）、（）
《千以内数的读写》教学设计
教学目标
1、掌握千以内数的读写方法，并能正确进行千以内数的读写。
2、在经历中间、末尾有0的三位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。
3、通过对生活中千以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
正确进行千以内数的读写。
教学难点：
中间、末尾有0的三位数的读写。
预计教学时间：
1节
教学活动
（一）基础训练
【口算】
25÷5＝81÷9＝24÷3＝64÷8＝4×6＝
49÷7＝40÷5＝48÷8＝42÷6＝5×9＝
【解答题】（只列式不计算）
20个苹果，平均分给4个小朋友，每个小朋友分到几个？
（二）新知学习
【典型例题】
（一）读数
1、试一试，读出下面各数：
【小结】读数是从高位读起，这里最高位是百位，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
中间有零的要读，末尾有零的不用读。
（二）写数
【小结】写数是从高位写起，这里最高位是百位，百位上是几就在百位上写几，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就个位上写几。
没有数的用零占位。
（三）巩固练习
【基础练习】
1、完成书第69页做一做的第1题。
2、完成书第69页做一做的第2题。
3、完成书第71页第1题。
4、完成书第71页第2题。
【提高练习】
5．完成书第71页第3题。
6、完成书第72页第4题。
7、完成书第72页第5题。
【拓展练习】
8．完成书第72页第6题。
。
（四）全课总结
（五）教学效果评价（小测题）
1、写出下面各数。
（1）上海东方明珠电视塔高四百六十八米。
写作：
（）
（2）买一辆自行车需要三百零八元。
写作（）
2、392里面有（）个百、（）个十和（）个一组成。
《万以内数的读写》教学设计
教学目标
1.掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。
2.在经历中间、末尾有0的四位数的读写过程中，加深对数位的认识和理解。
3.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
掌握万以内数的读写方法，并能正确进行万以内数的读写。
教学难点：
掌握中间和末尾有0的万以内数的读写法。
预计教学时间：
1节
教学活动
（一）基础训练
【口算】
72÷9＝28÷7＝18÷3＝64÷8＝25÷5＝
16÷8＝30÷5＝56÷8＝12÷6＝27÷3＝
【解答题】（只列式不计算）
18个小朋友，每6人一张桌子。
需要准备几张桌子？
（二）新知学习
【典型例题】
（一）读数
1、试一试，读出下面各数：
读作：
二千三百五十六四千三百零五三千零三
【小结】读数是从高位读起，这里最高位是千位，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。
（二）写数
【小结】写数是从高位写起，这里最高位是千位，千位上是几就在千位上写几，百位上是几就在百位上写几，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就个位上写几。
没有数的用零占位。
（三）巩固练习
【基础练习】
2、完成书第76页做一做的第1题。
2、完成书第76页做一做的第2题。
3、完成书第78页第1题。
4、完成书第78页第2题。
【提高练习】
5．完成书第78页第3题。
6、完成书第79页第4题。
7、判断：
下列各数读、写法对吗？
1四千三百二十写作：
3420
2②七千零六十写作：
70060
3③2007读作：
二零零七
【拓展练习】
8．找规律填数。
（1）505，606，（），（），909
（2）100，300，（），（），900
（3）1234，2345，3456，（），（）
（四）全课总结
（五）教学效果评价（小测题）
1、读出下面各数：
9001、4320、5010、6000、9600
2、写出下面各数：
一千四百九十八，一千零六，七千三百五十
《万以内数的大小比较》教学设计
教学目标
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深对万以内数的认识。
教学重点：
掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系
教学难点：
掌握数位相同的万以内数的大小比较的方法。
预计教学时间：
1节
教学活动
（一）基础训练
【口算】
4÷2＝45÷9＝28÷4＝63÷9＝6÷1＝
5÷5＝25÷5＝14÷7＝8÷2＝28÷4＝
【解答题】（只列式不计算）
有2束玫瑰花，每束有9朵，一共有多少朵？
（二）新知学习
【典型例题】
（一）数位不同的两个数的大小比较
1430980
1、说一说：
怎样比较1430和980的大小？
2、【小结】不同数位的两个整数的大小比较，数位多的那个数就大
（二）四位数与四位数的大小比较
1、讨论：
怎样比较3864和3529的大小？
2、【小结】比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大；数位一样时，从最高位比起，最高位大的数就大。
（三）巩固练习
【基础练习】
1、
填一填：
960210019242001
3205319939833984
2、
3、谁的家离学校远？
【提高练习】
4．完成书第79页第5题。
5、把下面的家用电器按从便宜到贵的顺序排排队
6、从给出的数字中组成最小的四位数和最大的四位数。
（1）8、7、3
（2）4、0、1
【拓展练习】
7．你有几种填法
827﹥8263
（四）全课总结
（五）教学效果评价（小测题）
填上合适的“﹥”“﹤”或“=”
300530569707600
1000100009503590
《整百、整千加减法》教学设计
教学目标
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交流算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养综合应用能力。
教学重点：
握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
教学难点：
算法的多样和优化。
预计教学时间：
1节
教学活动
（一）基础训练
【口算】
3+6＝4+8＝7-2＝15-6＝30+42＝
9-7＝16-8＝5+6＝21+10＝56-40＝
【解答题】（只列式不计算）
动物园里，小鹿有6只，小猴有24只。
小猴的只数是小鹿的几倍？
（二）新知学习
【典型例题】
（一）教学例9
1、算一算，买两样东西共花多少钱？
？
2、交流算法
3、优化算法
【小结】1个千加2个千是3个千，就是3000。
4、算一算，冰箱比电视贵多少元？
【小结】2个千减1个千是1个千，就是1000。
（二）教学例10
1、算一算，80+50=
130－50=
2、交流算法
3、优化算法
【小结】8个十加5个十是13个十，就是130；13个十减5个十是8个十，就是80。
（三）巩固练习
【基础练习】
1、填空。
（1）60里面有（）个十，120里面有（）个十。
（2）700里面有（）个百，1000里面有（）个百。
（3）2个千是（），8个百是（）。
2、完成书第82页做一做的第1题。
3、完成书第83页第1题。
4、请把锁与正确的钥匙连起来。
【提高练习】
5．完成书第84页第4题。
6、完成书第82页做一做的第2题。
7、完成书第83页第2题。
8、完成书第84页第3题。
【拓展练习】
9．在方框里填上整百数，使每边三个数的和是1000。
（四）全课总结
（五）教学效果评价（小测题）
算一算。
300+600700+30070+60
1200-5001100-8001800-900
400+70090-701400-400
9000-40001600-1000500+1000
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