《万以内数的认识》教学设计.docx

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《万以内数的认识》教学设计

《万以内数的认识》第一课时教学设计

本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置：

《万以内数的认识》是小学数学第四册第五单元的教学内容，是本册书的教学重点之一。

本课时是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，通过本课时的学习，可以为学生学习数的读写、数的比较打好基础。

在整数的认识过过程中，本单元起到承上启下的重要作用。

因此，本课时的教学内容也是本单元的教学重点之一。

本课时教学设计思想：

在尊重学生已有知识经验的基础上，根据学生的年龄特点，利用媒体为学生创设情景，努力激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究的基础上充分理解个、十、百、千与万之间的十进关系，通过拨计数器与学生对以前知识的理解让学生突破“逢九进一”的数学规律。

引导学生积极主动地参与学习，成为学习的主人。

本课时教学目标：

1、通过教学使学生感知生活中有许多比100大的数，引导学生认识计数单位，“百”和“千”，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。

能再观察操作中掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。

2、在数数时培养学生从报纸、杂志、广播中收集有关方面信息的能力，使学生感受数学与生活的联系。

本课时教学重点：

1、掌握万以内计数单位以及计数单位之间的进率。

2、会数万以内的数。

3、掌握万以内数位顺序。

本课时教学难点：

在一个一个地数数时，掌握“拐点”的地方怎样数。

教学媒体：

幻灯片

教学过程：

教学意图

教师行为

学生活动

媒体使用

一、调查导入，引出新课。

1、通过数学信息导出新课。

2、通过信息中大小数间的对比，让学生体会到生活中有很多比一百大的数。

二、课堂授课。

1、理解各相邻数位间的十进关系。

（1）10个一是十。

（2）10个十是一百。

（3）10个百是一千。

巩固1个千由10个百组成。

（4）10个一千是一万。

2、整体感知，个、十、百、千、万之间的十进关系。

板书：

数位顺序表，标出各相邻数位间的

十进关系。

3、根据数轴找出数字特点进行巩固练习。

4、学用计数器一个一个地连续拨数。

5、课堂练习

让学生对数感产生认识。

训练学生一个一个地数数，巩固拐点处的进位。

巩固使用计数器，理解一个数的组成，培养审题能力。

数人民币，让学生知道钱数，理解一个数不同的组成方法。

6、说说这节课你的收获

学生进行总结

1、上节课，老师给大家留了一项作业，让大家调查生活中的一些比较大的数。

（找两三个人说）

2、你们做了调查，老师也调查了一些数据，我们一起来看看。

（1）二

（2）班一共有39名同学。

（2）四月份一共有30天。

（3）咱们的数学书一共一百二十四页。

师：

看我们眼前的背景图片是什么？

对，我们已经学过了有八达岭长城这篇课文，谁能猜猜八达岭长城全长有多少千米？

（4）八达岭长城全长六千七百千米，是世界上伟大的建筑之一。

师：

大家观察这四条信息中的数字，自己来读读。

师：

前面两个数是我们以前学过的百以内的数，后面信息中的两个数以前面数字相比，你们发现有什么不同？

师：

今天我们就来认识一些大数。

师：

看，这是什么形状？

师：

这节课我们就来数正方体，看谁数得多，数得准。

请你一个一个地数，数数一共有几个？

师：

10个正方体组成了这样的一行，老师想考考你们？

幻灯片出示：

1个十是由（）个一组成。

师口述：

10个一组成的数是几？

师口述：

几个一组成的数是十？

师：

刚大家数过了，一行有多少个小正方体？

师：

这次就请你一十一十地数，看看这次老师这有多少个正方体？

师：

刚才我们知道了，10个正方体组成一行，现在你看看100个正方体组成了什么样子？

师：

1个百由（）个十组成。

说口述：

几个百由10个十组成？

师口述：

一个百是由10个几组成？

师：

刚才咱们数过了，100个小正方体组成了一个面，下面老师要加深难度了，聪明的孩子再来数数吧！

请你一百一百地数，看看这有多少个？

师：

教师让学生数到900，故意停下问学生，九百再加一百谁知道是多少？

师：

你怎么知道是一千的。

师对说对的同学给予鼓励。

师：

1个千由（）个百组成。

师：

谁能向老师那样给大家出几个问题。

师：

咱们数过了，一个大正方体是1000个小正方体，下面请你数数这有几个千？

师：

那你们谁知道10个一千是多少吗？

（）个一是十。

（）个十是一百。

（）个一百是一千。

（）个一千是一万。

表示几个一的数位是哪位？

表示几个十的数位是哪位？

表示几个百的数位是哪位？

表示几个千的数位是哪位？

表示几个万的数位是哪位？

……

0500600700（）（）

……

0350450（）550（）

……

0950960（）（）980

师：

现在大家都能一十一十地数，一百一百地数……，下面我们来用计数器一个一个地数数，看谁书的准？

从一百拨到一百一十一

（1）教师演示，学生观察总结规律

每一位“满十前进一”

从九百九十九拨到一千零一

同桌互拨从一千三百五十五拨到一千三百六十五

师：

观察学生所拨的数“一千三百六十五”

师：

观察各个数位上有几颗珠子，表示几个几，再添空。

千位上是（），表示（）个千；

百位上是（），表示（）个百；

十位上是（），表示（）个十；

个位上是（），表示（）个一。

反问：

由三个千，六个百，六个十和五个一组成的数是多少？

闯关游戏：

1、用正方体模型显示，数数幻灯片所表示的数。

2、一个一个地数数字接龙。

（1）七百九十六——八百零二

（2）九百九十五——一千零一

3、先拨数，再填空。

（1）八百二十九是由（）个百，（）个十，（）个一组成。

（2）一千三百二十五是由（）个一，（）个十，（）个百，（）个千组成。

师：

看看老师的钱包里有多少钱？

一百五十由（）个百，（）个是组成；由（）个十组成。

师：

这节课我们共同讨论了很多问题，谁能说说你的收获。

并进行总结。

齐读：

说自己调查的结果

看幻灯片杜老师找的数学信息。

生：

八达岭长城

生猜

生读：

三十九、三十

一百二十四、

六千七百

生：

数字变大了。

生：

正方体。

生：

10个。

生：

10个

生：

10个一组成的数是十。

生：

10个一组成的数是十。

生：

一行有10个。

生跟数：

10、20、30……100。

生：

一个面。

生：

一个百由10个组成。

生：

1个百

生：

10个十

生：

100、200、300

……900

生：

一千

生说理由

生：

10个百

生提问：

生数。

10个一千。

生：

一万。

生：

看题口述填空。

生回答

生找规律

回答

生：

观察后，自己拨数。

生先观察幻灯片演示在拨计数器。

同桌互拨计数器

学生根据自己计数器上显示结果，填空。

生答：

三千六百六十五。

生：

二千三百一十五。

问号。

生：

小组成员一人接一个。

生填空。

生：

150元。

生：

自由发言

幻灯片1

幻灯片2

正方体一个一个地出现。

幻灯片3

正方体一行一行地出现。

投影片4

幻灯片一百一百地显示。

幻灯片5

幻灯片6

幻灯片7

幻灯片8

幻灯片9

幻灯片10

幻灯片11

幻灯片12

至17

幻灯片18

幻灯片19

幻灯片20

幻灯片21

幻灯片23

幻灯片25

幻灯片27

板书设计：

万以内数的认识

10101010

……

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位

课后反思：