第四章第一节 学习动机.docx

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第四章第一节学习动机

第四章第一节学习动机

一、选择题

1．某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（）

A．内部动机

B．一般动机

C．远景的间接性动机

D．近景的知接性动机

2．以下哪种学习动机属于内部动机（）

A．“万般皆下品，惟有读书高”

B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C．读书是一种乐趣

D．“为中华之崛起而读书”

解析：

A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力，是一种外部动机；C项也是外部动机；D项是具有社会意义的，也是一种外部动机。

3．以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）

A．学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程

B．学习动机只对学习活动的发起起作用

C．影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境

D．学习动机越高学习的结果越好

4．学习动机的强化理论是由什么学习理论家提出来的。

（）

A．格式塔派

B．联结派

C．认知派

D．建构派

5．罗杰斯提出的学习动机理论是（）

A．需要层次论

B．强化理论

C．自我效能感理论

D．自由学习理论

6．需要层次论是心理学在动机领域的体现，其代表人物是。

（）

A．人本主义马斯洛

B．行为主义班杜拉

C．认知主义苛勒

D．人本主义韦纳

7．罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（）

A．前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣

B．前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系

C．前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系

D．前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

8．以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？

（）A．“我能行”

B．“学好了就有奖励”

C．“我喜欢”

D．“我不得不学好”

9．以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论的？

（）

A．自由学习理论

B．自我效能感

C．成败归因理论

D．自我价值理论

10．把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（）

A．自我价值理论

B．期望——价值理论（成就动机理论）

C．成败归因理论

D．自我效能感理论

11．最早提出“归因理论”的是（）

A．韦特海默

B．罗特

C．韦纳

D．海德

12．韦纳在前人的基础上，提出把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。

（）

A．“控制点”

B．“稳定性”

C．运气

D．任务难度

13．韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）

A．努力

B．能力

C．任务难度

D．运气

14．根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（）

A．惊喜和感激

B．满意和自豪

C．内疚和无助

D．学习没有积极性

15．自我效能感理论是由提出来的。

（）

A．桑代克

B．维果斯基

C．班杜拉

D．阿尔金森

16．以下说法正确的是（）

A．应当以外部动机为主，内部动机为辅

B．应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化

C．老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习

D．激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

17．利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是（）

A．不利于提高学生的上进心

B．容易导致学生心理紧张和焦虑

C．不利于课堂气氛的活跃

D．不利于激发学生个人的努力

18．有关学生动机的培养，说法正确的是（）

A．为学生选择的榜样越优秀越好

B．给学生的建议不应太具体，越抽象越好

C．可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上

D．告诉学生失败都是由于外部因素导致的

19．自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是（）

A．自我价值感

B．需要的满足

C．自己的兴趣

D．适当的归因

20．需要层次论中的成长性需要是指（）

A．自我实现的需要

B．归属与爱的需要

C．生理的需要

D．尊重的需要

21. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做  （ ） 

A．注意

B．需要

C．动机

D．光趣 

22. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 （ ） 

A．也是中等

B．不利

C．关系不大 

D．最有利

23. 小明为了获得老师和家长的表扬。

学习非常刻苦，她的学习动机表现为 （ ） 

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属的内驱力

D．求知欲

24. 自我提高内驱力和附属内驱力属于 （ ） 

A．内部动机  

B．直接动机  

C．外部动机  

D．间接动机

25．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A．直接发生途径 

B．直接转化途径 

C．间接发生途径 

D．间接转化途径 

26. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是   （ ） 

A．晕轮效应

B．有晕效应

C．罗森塔尔效应

D．名人效应

注罗森塔尔效应：

暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

27. 最重要和最良性的学习动力是   （ ） 

A．学习兴趣和教师的期待

B．学习兴趣和远大的理想

C．教师的期待和远大的理想

D．教师的期待和家长的期待

28. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是   （ ） 

A．学习需要

B．学习动机

C．学习迁移

D．学习期待 

29. 成就动机理论的主要代表人物是   （ ） 

A．马斯洛

B．韦纳

C．阿特金森

D．班杜拉 

30. 韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是   （ ） 

A．能力高低  

B．努力程度  

C．任务难易  

D．身心状态

31. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的  （ ） 

A．导向功能

B．激活功能

C．强化功能 

D．调节与维持功能

32．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。

A．社会动机与个人动机 

B．工作动机与提高动机 

C．高尚动机与低级动机 

D．交往动机与荣誉动机

33. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是   （ ） 

A．高尚动机  

B．内部动机  

C．外部动机  

D．低级动机

34. 一般来说，由什么支配下的行为更具有持久性。

  （ ） 

A．内在动机  

B．外在动机  

C．交往动机  

D．无意识动机 

35. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为   （ ） 

A．社会动机与个人动机

B．工作动机与提高动机

C．高尚动机与低级动机

D．内部动机与外部动机 

36. 马斯洛需要层次论中的最高层次是   （ ） 

A．安全需要

B．尊重的需要

C．爱与归属需要

D．自我实现的需要 

37. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会   （ ） 

A．可能选择

B．犹豫不决

C．回避这项任务

D．坚决选择

38. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是   （ ） 

A．近景的直接性动机

B．内部动机

C．远景的间接动机

D．外部动机

39. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是   （ ） 

A．高尚的动机

B．远景的间接性动机 

C．低级的动机 

D．近景的直接性动机

40. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的 （ ）   

A．作用

B．社会意义

C．动力来源

D．个人的前途

41．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。

A．儿童早期 

B．少年期 

C．青年初期 

D．青年晚期 

42．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。

A．学习需要 

B．学习动机 

C．学习迁移 

D．学习期待 

43．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。

A．认知内驱力 

B．附属内驱力 

C．自我提高内驱力 

D．交往内驱力 

44．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（ ）。

A．认知内驱力 

B．自我提高的内驱力 

C．附属的内驱力 

D．求知欲 

45．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。

A．社会意义 

B．动机的作用与学习活动的关系 

C．个人的前途 

D．动力来源 

46．由个体内在需要引起的动机是（ ）。

A．高尚动机 

B．内部动机 

C．低级动机 

D．外部动机 

47．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（ ）的动机。

A．追求利益 

B．追求刺激 

C．避免困难 

D．避免失败 

48．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（ ）。

A．高尚的动机 

B．远景的间接性动机 

C．低级的动机 

D．近景的直接性动机 

49．个体的成就动机中含有两种成分：

（ ）和回避失败的倾向。

A．追求利益的倾向 

B．追求刺激的倾向 

C．追求成功的倾向 

D．回避困难的倾向 

50．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（ ）。

A．高尚动机 

B．内部动机 

C．外部动机 

D．低级动机 

51．需要层次理论的提出者和代表人物是（ ）。

A．马斯洛 

B．韦纳 

C．阿特金森 

D．班杜拉 

52．成就动机理论的主要代表人物是（ ）。

A．马斯洛 

B．韦纳 

C．阿特金森 

D．班杜拉 

53．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（ ）。

A．强化理论 

B．成就动机理论 

C．成败归因理论 

D．需要层次理论 

54．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（ ）之中。

A．安全需要 

B．尊重、成就需要 

C．自我实现需要 

D．归属和爱的需要 

55．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）。

A．近景性内部动机 

B．近景性外部动机 

C．远景性内部动机 

D．远景性外部动机 

56．根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。

A．能力 

B．努力 

C．任务 

D．运气 

57．学习效率和动机水平之间存在（ ）。

A．线形关系 

B．u型关系 

C．倒u型关系

D．平行关系 

58．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。

A．外部、不可控和不稳定归因 

B．外部、可控和稳定归因 

C．外部、不可控和稳定归因 

D．外部、可控和不稳定归因 

59．认知内驱力属于（ ）。

A．内部动机 

B．外部动机 

C．直接动机 

D．同接动机 

60．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（ ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A．低等 

B．一般 

C．中等 

D．高等 

61．下列情境中代表内在动机的情境是（ ）。

A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意 

B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 

C．老师表扬爱劳动的学生 

D．王佳每天独自听音乐 

62．首先提出自我效能感理论的心理学家是（ ）。

A．班杜拉 

B．麦克里兰德 

C．奥苏伯尔 

D．阿特金森 

63．对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（ ）。

A．近景的直接性动机 

B．兴趣性动机 

C．情趣动机 

D．直接性动机 

64．由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。

A．外部学习动机 

B．需要学习动机 

C．内部学习动机 

D．隐蔽性学习动机 

65．由于外部诱因引起的学习动机称作（ ）。

A．外部学习动机 

B．诱因性学习动机 

C．强化性动机 

D．激励性学习动机 

66．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 

B．规定每周看电视的适当时间 

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 

67．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。

A．25％ 

B．50％ 

C．75％ 

D．100％ 

68.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。

A.直接强化

B.间接强化

C.自我强化

D.替代性强化

69.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。

A.学习动机

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

70.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。

A.内部、不稳定、可控制的

B.外部、稳定、不可控制的

C.外部、不稳定、不可控制的

D.内部、稳定、可控制的

二、多项选择题

1.韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。

A.能力高低

B.努力程度

C.任务难易

D.身心状态

2．学习动机的两个基本成分是（）。

A．兴趣

B．学习需要

C．态度

D．学习期待

E．学习自觉性

3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）。

A．认知内驱力

B．直接的内驱力

C．自我提高的内驱力

D．间接的内驱力

E．附属的内驱力

4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。

A．低级动机

B．高级动机

C．外在的学习动机

D．内部的学习动

E．远景的间接性动机

5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即（）。

A．生理需要

B．安全需要

C．爱与归属的需要

D．尊重需要

E．自我实现的需要

6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即（）

A．内部归因和外部归因

B．内部归因与稳定归因

C．稳定归因与不稳定归因

D．可控制归因与稳定归因

E．可控制归因和不可控制归因

7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。

A．能力高低

B．努力程度

C．任务难量

D．运气好坏

E．身心状态

8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（ACE）。

A．直接强化

B．归因强化

C．替代强化

D．效果强化

E．自我强化

9．期待包括（）。

A．过程期待

B．结果期待

C．方法期待

D．效能期待

E．自我期待

10．教育心理学研究表明：

新的学习需要可以通过两条途径来形成于（BD）。

A．直接转变

B．间接转化

C．间接改变

D．直接发生

E．自然形成

11.一般认为，动机具有以下几种功能（）。

A.选择功能

B.激发功能

C.指向功能

D.调节和维持功能

12．动机的功能有（）。

A．激活功能

B．选择功能

C．指向功能

D．控制功能

E．强化功能

13.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。

A.效果强化

B.直接强化

C.替代性强化

D.自我强化

14.下列属于正强化的是（）。

A.奖学金

B.对成绩的认可

C.表扬

D.改善学习

15.根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为（）。

A.近景的直接性动机

B.高尚的动机

C.低级的动机

D.远景的间接性动机

三、判断题

1．内驱力也是一种需要，但它是动态的。

（对）

2．内部学习动机和外部学习动机的划分是很严格的。

（错）

3．学习动机与学习效果的关系是直接对应的。

（错）

4．学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。

（对）

5．阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

（错）

6．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。

（错）

7．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。

（错）

8．学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。

（错）

9．学习动机是单一的结构。

（错）