六年级下语文教学实录螳螂捕蝉苏教版.docx
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六年级下语文教学实录螳螂捕蝉苏教版
《螳螂捕蝉》
【师生问好，孩子宣誓】
师：
今天，我们继续学习《螳螂捕蝉》，请和我一起写写字好吗？
【孩子们伸出手和老师一起书空】
师：
大家都已经读过课文了，那么故事讲的是哪两个人之间的对话？
生：
是吴王和少年。
少年】
师：
对，【师板书：
吴王】那这两个人谁为主？
生：
少年。
师：
那我把“少年”写得高一些。
现在黑板上有三个词：
少年、吴王和螳螂捕蝉。
故事大家都读过了，谁能用上这三个词把故事的大概意思给大家讲一下呢？
生：
少年用“螳螂捕蝉”这个道理要吴王打消了攻打楚国的念头。
师：
好！
还有谁愿意来说一说。
生：
少年通过“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，不能只顾眼前的利益，要考虑做了之后的结果。
师：
那最后的结果是什么呢？
生：
明白了不能攻打楚国的道理。
师：
吴王最后明白了这个道理，不是结果。
结果是最后打消了攻打的念头。
好的，你先请坐。
还有谁愿意来谈一谈？
生：
吴王一开始决定攻打楚国，但是一些大臣反对他的意见，吴王就说谁要是敢来劝阻就处死谁。
而一个少年却很聪明，他利用了“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，让吴王取消了攻打楚国的念头。
师：
好的，介绍的非常的详细。
“螳螂捕蝉”如果作为一个成语来讲，还有词语叫？
生：
黄雀在后。
【师板书】
师：
那谁会讲这个成语故事？
生：
一只蝉趴在树枝上喝水，它没发现他后面有一只螳螂正要吃掉它。
而螳螂眼睛只盯着蝉，它却没有发现一只黄雀就在它的后面也想吃它。
而黄雀也没有发现，在它的后面，有一个少年正拿着弹弓在向它发射。
师：
很不错，请坐。
还有谁能更流畅地讲一讲？
生：
一天，蝉趴在树枝上在静静地喝着露水，【师提醒若加上“自由自在地喝着露水”会更好。
】但是他不知道螳螂正在伸着爪子准备向它发起进攻，而在螳螂的后面，一只黄雀也准备向它进攻，与此同时，黄雀的后面一个少年也拿着弹弓在瞄准它。
师：
大概意思已经表达出来了，想想还能怎样说的更清楚呢？
生：
从前，在一个花园里长着一棵树，树上有一只蝉正趴在树枝上喝着露水，可是它没有想到它后面有一只螳螂正伸着爪子准备吞噬这只蝉，但螳螂更没有想到的是，黄雀也在它的身后伸长脖子要吃掉它。
更让黄雀没有想到的是它的身后有一个少年也在拿着弹弓瞄准它。
师：
是黄雀的身后吗？
【生笑】是在树下有一个少年对吗？
师：
现在故事大概都已经清楚了，同学们说的都很流畅、准确，那下面我们一起来看看这个故事好不好？
【师用PPT放出故事原文，引导学生快速地浏览一遍】少年就是借了这个故事让吴王明白了一个道理，那么如果让少年来讲这个故事该怎么讲呢？
想想要提醒讲的时候注意些什么？
生：
要把“少年”改成“我”。
生：
对吴王的称号要改成“您”或者“大王”。
生：
少年对吴王讲话的时候要恭敬，毕竟他是一个国家的大王。
师：
那有没有人愿意来做少年讲一讲这个故事呢？
【讲之前先请学生再次熟悉故事，并注意吴王和少年说的话，以便讲得更流畅。
】
生（扮吴王）：
你小子跑到花园里来做什么？
看衣服都淋湿了。
生（扮少年）：
禀告大王，我正在打鸟。
生（扮吴王）：
你打着了吗？
生（扮少年）：
我没有打着鸟，但是却发现了一件很有意思的事情。
生（扮吴王）：
什么有意思的事情呢？
生（扮少年）：
花园里有一棵树，树枝上有一只蝉，蝉高高在上，【师指导学生可以加上动作，那样更形象】悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有一只螳螂在它的身后。
螳螂拱着身子，举起前爪，它不知道它的身后还有一只黄雀。
生（扮吴王）：
你看的真仔细，那黄雀要做什么呢？
生（扮少年）：
是，那黄雀伸长脖子，正要去捕食螳螂。
蝉、螳螂、黄雀都只顾着眼前的利益，却没有注意到身后的祸患。
【师引导掌声鼓励】【请同桌之间互相练习演一演这一段，师适时指导。
】
师：
哪一组的同学愿意来给大家演一演呢？
表演时的注意事项不可忘记哦！
生（扮吴王）：
你一大早跑到花园里来干什么？
看你的衣服都弄湿了。
生（扮少年抱拳跪下）:
禀告大王，我正在打鸟。
生（扮吴王）：
那你打着鸟了吗？
生（扮少年）：
没，我没有打着鸟。
但是我却看见了一件顶有意思的事。
生（扮吴王）：
什么事情啊？
生（扮少年）：
您看树枝上有一只蝉高高在上，自由自在地在喝着露水，却不知道有一只螳螂就在它的身后，拱着身子，挥起前爪，正要进攻。
但是螳螂也不知道黄雀在后，正伸长脖子去啄它。
生（扮吴王）：
你说的真仔细啊，那黄雀是要吃掉螳螂吗？
生（扮少年）：
是的，黄雀正要去进攻，但是它也不知道我正瞄准它呢？
蝉、螳螂、黄雀都只想着眼前的利益，却不知道自己身后的祸患。
师：
很好。
那这个时候，蝉、螳螂、黄雀同时都在树上吗？
生：
不一定的。
师：
是的，一开始的时候蝉在那里，后面的就不一定了。
那么少年给我们讲这个故事，他最说的是哪一段话？
生：
他最想说的是不能一心只想得到眼前的利益，却忽略了自己身后所隐藏的祸患。
师：
可以结合书上的原句，谁再来说一下？
生：
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐藏着祸患。
【师引导可以再流利一点。
】
生：
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
师：
就是这样一句话。
少年讲了半天所要表达的就是这句话，一起来读一遍。
【生看大屏幕齐读】
师：
他们都一心想得到眼前的利益，那什么叫“一心”呢？
生：
就是只想得到眼前的利益。
生：
就是只顾着自己眼前的利益。
生：
没有考虑周全，为了眼前的利益不顾一切。
师：
对，这就叫“一心”，那蝉一心干什么？
生：
喝露水。
师：
螳螂一心干什么？
生：
捕捉蝉。
师：
黄雀一心干什么？
生：
黄雀一心想要捕捉螳螂。
师：
下面我们再来看这段话，从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的一心，一门心思。
【生再读】
生：
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
师：
那哪一个词体现了它的一心呢？
生：
高高在上，悠闲，自由自在，根本没有注意到身后的祸患。
师：
对，完全陶醉在其中了，这个“悠闲、自由在在”体现了它的一心。
那么螳螂的“一心”又体现在哪里呢？
生：
螳螂鼓着身子，举起前爪。
师：
对，就是从它的动作、神情里面看到了它的“一心”。
那黄雀是怎么看出来的呢？
生：
黄雀伸长脖子，所有的注意力都在螳螂身上，就顾及不到身后的危险了。
师：
黄雀“伸长脖子”，对，从以上这些词我们看出了它们“一心”想捕捉对方。
那如果我们现在再来讲的时候，这些地方就要讲得仔细一点，因为讲得仔细，才会让吴王听起来更觉得有道理。
【指导后再请学生来讲这个故事】
生：
花园里有一棵树，树枝上有一只蝉，它高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它身后。
那螳螂鼓起身子，举起前爪，正要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食，它却不知道我正举着弹弓在瞄准它。
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却不顾自己身后所隐藏的祸患。
师：
却没有顾及身后所隐伏的祸患。
少年通过这个故事目的就是想说好这一句话【出示句子】，看来这句话真的很重要，谁再来说说。
【指名一学生说】
师：
那么少年说这一句话的言外之意、弦外之音是什么呢？
生：
他想让吴王不能只顾眼前的利益，而想不到自己后面的祸患。
师：
把自己当成少年，谁来说一说？
生：
大王呀，蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾及到自己身后正隐伏着祸患呢。
师：
少年怎样把话题引到吴王身上去呢？
生：
大王您只顾着攻打楚国，却不知道其他诸侯国正等着攻打您呢。
生：
大王，您不能只顾眼前的利益攻打楚国，这样只会让其他诸侯国乘虚而入，这样您是得不到利益的。
师：
真是说的语重心长呀！
为什么是这样呢？
让我们回到课文的前面去看一看。
【生自由学习课文的前几个自然段】谁来读读看，为什么少年说的是有道理的？
生：
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对，大臣们认为攻打楚国虽然取胜的希望很大，但是如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：
“谁敢来劝阻我，我就处死他。
”
师：
最后一句吴王固执地说，再来读读看。
生：
谁敢来劝阻我，我就处死他。
师：
对，这样就体现出固执了。
谁还愿意来读读吴王的话？
生：
谁敢来劝阻我，我就处死他。
师：
这里面还有一个词叫“乘虚而入”，刚上课时有同学问我这个词什么意思？
我先请他自己想一想，那现在谁来告诉大家这个词是什么意思呢？
生：
就是趁着别人虚弱的时候进攻。
师：
现在谁虚弱？
生：
现在是吴王攻打楚国，吴国比较虚弱。
师：
吴国比较虚弱，因为兵马？
生：
兵马都去攻打楚国了。
师：
兵马都去攻打楚国了，城里就虚弱了，人家就乘着你这个空来偷袭你，这就叫“乘虚而入”。
那么吴王一心想干什么？
生：
吴王一心想攻打楚国。
师：
你能读出他的坚决吗？
你觉得哪一句最能体现他的“一心”你就重点读哪一句。
生：
谁敢来劝阻我，我就处死他。
师：
对，这里表现上看是吴王很固执，实际上是？
生：
是他一心想攻打楚国。
师：
吴王的心意已决，你们谁也不要再劝阻了，再劝阻就处死他。
下面我们再回到少年说的那番话中，他怎么说？
我们再来听听他说的话。
生：
大王呀，您不能只顾眼前的利益，而身后正隐伏着祸患呢。
您不能丢了西瓜，捡了芝麻。
师：
丢了西瓜，捡了芝麻。
除此外，后果如何？
生：
后果不堪设想。
师：
什么是不堪设想？
生：
就是不能想象。
师：
假如我们想象一下，我们该怎么说？
生：
后果是您去攻打了出国，我们就要亡国了。
生：
当吴王攻打过楚国之后，其他诸侯国很可能就把吴国给消灭了。
师：
应该是当吴王去攻打楚国的同事，其他诸侯国已经来攻打吴国了，这是不堪设想。
但是吴王已经说了“谁敢来劝阻我，我就处死他。
”那少年能将劝阻直接说出来吗？
生：
不能。
师：
那怎么办呢？
生：
要把话说好才行。
师：
那如何说好呢？
【师稍稍提醒指导孩子说时的语气、神态】
生：
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
师：
读得有点意思，没有劝阻的味道，谁再来？
生：
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
【指名两人读】
师：
就这么一句话包含着如此深刻的含义，那吴王明白了吗？
生：
明白了。
师：
从哪里知道他明白了？
生：
从恍然大悟这个词看出他明白了。
师：
谁来做一做吴王，我们来看他是否明白了？
生：
哦，原来我一心只想得到眼前的利益，却没有顾及到身后正隐伏着祸患呢。
师：
这是一个反思性的吴王。
生：
唉，（学生叹口气）如果我现在去攻打了出国，可能我现在的国家已经被灭亡了。
师：
真是危险了，还好明白过来了。
生：
我差一点就因小失大，可不能让其他诸侯国得逞呀。
师：
也是在反思。
生：
攻打楚国是鲁莽的举动，这样做不能使我的国家得到国泰民安，所以我不能这样做。
师：
好一个吴王，及时反悔，及时领悟。
如果我们仿照“螳螂捕蝉黄雀在后”来造一个以吴王开头的词，那会是什么呢？
生：
吴王占楚国，诸侯国在后。
生：
吴王攻楚，诸侯在后。
生：
吴王攻楚，因小失大。
师：
去攻打别人，还可以用一个词，哪个词？
生：
讨伐。
师：
对，我们用“伐”这个字。
“吴王伐楚，诸侯在后”【师板书】让我们一起来读读最后一句话。
那到现在你还有什么问题想问吗？
生：
我想问刚开始的时候吴王说谁敢来劝阻，就处死他。
可是到他最后他又恍然大悟，取消了攻打的念头。
这中间究竟发生了什么？
因为他没有处死少年。
生：
为什么那么多大臣说了那么多话都没有改变吴王，而少年只用了一个故事一句话就让吴王改变了主意呢？
师：
这个问题太有价值了。
那为什么少年没有被处死呢？
生：
少年没有像大臣们一样说“吴王呀，你不能攻打楚国呀……”这样吴王听了会不耐烦，他通过一个故事来告诉吴王不能攻打的原因。
师：
对，大臣的话让吴王感到厌烦，而少年用了一个故事。
生：
我觉得大臣们的方法不对，他们是和吴王直接针锋相对，有一点让吴王服从他们的意思，所以吴王会生气。
而少年呢是用一个故事让吴王自己去明白其中的道理。
生：
因为大臣们给吴王说的那些都不是事实，吴王看不到后面的灾难。
而少年讲的故事让吴王直接看到了攻打之后所带来的灾难。
师：
大臣们是直接进谏，而少年时拐弯抹角地说，那少年如果说“大王呀，我给你讲个故事。
”是不是讲个故事就可以解决问题了呢？
还有什么原因呢？
生：
刚开始大臣们是想把意思强加给吴王，而少年时让吴王自己去明白这其中的利害的。
师：
你说到点子上来了，要让他自己去明白。
那么怎样才能让他自己去明白呢？
生：
我觉得是少年让吴王看到了事实，所以吴王是通过这件事情才明白了攻打楚国的话，其他诸侯国会乘虚而入。
师：
让我们再来看看少年“劝阻”吴王的过程，看还有没有什么需要我们注意的地方？
少年也是“一心”想劝吴王，从哪里看出他的一心呢？
生：
因为少年一连转了三个小时。
师：
为什么他要一连转三个小时呢？
生：
因为吴王还没有发现他，他想让吴王发现他。
师：
还有哪里看出的呢？
生：
我觉得是露水沾湿了他的衣襟和鞋子，他也毫不介意。
他一心想劝阻吴王，一连转了三个小时，衣服和鞋子沾湿了耶毫不介意。
师：
为什么他要转三个小时呢？
生：
其实他就是想让吴王注意他，他又不好当面去找吴王。
生：
我可以从第二自然段“死命令”，第三自然段的“转三天、毫不介意”这些词看出少年时一个很爱国的人，他也很勇敢。
他为了吴国的前途，决定要去闯一闯。
转三天，表明了他的决心。
为了得到吴王的关注，他的心里非常的急切，因为如果晚一步就真的要去攻打楚国了。
师：
他的心情很急切，转一天就可以了，为什么要转三天呢？
生：
因为他要弄一个巧合，给吴王一个自然的感觉，让吴王没有警惕。
师：
哦，原来如此呀！
真是煞费苦心，还要让吴王知道这是一个自然的巧合。
那谁来做少年转转看？
体会一下少年的心情。
【一生上台】此时的少年手里应该带着什么？
生：
手里拿着一个弹弓。
师：
为什么要拿着一个弹弓呢？
不带可以吗？
生：
因为只有这样吴王才会相信他讲得故事。
【老师出具道具“弹弓”，老师做吴王，学生做少年现场表演碰面的场景。
】
师：
从这里我们可以明白少年的良苦用心。
【师介绍吴国的历史，趁机总结本课教学。
】让我们一起再来读一读少年那睿智的一句话。
生：
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
【师生告别】
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