改革的基本目标版面.docx

改革的基本目标版面.docx

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改革的基本目标版面

改革的基本目标：

1、总目标：

以人为本，和谐发展，追求卓越。

2、教师目标：

不断学习、不断实践、学会反思，并在不断学习、实践和反思中改进和创新课堂，形成自己独特的教学模式。

3、学生目标：

做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。

4、课程目标：

通过合作探究学习，为学生营造一个竞争的空间，搭建一个共同发展的平台。

培养学生的创新精神和实践能力，适应社会发展和新课程改革的需要。

5、成效目标：

切实提高三效果——课堂效果、教学效果、学习效果、。

6、最终目标：

不刻意追求教学质量的快速提高，而是坚定不移的脚踏实地地逐步实施学习清徐二中、灵石二中、新绛中学、昌乐二中、杜郎口等教改实验方案。

形成学生乐学、教师乐教的局面，最终达到教学质量大面积的提高。

课堂操作的基本要求：

（1）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线

（2）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流

（3）提高“三效”—课堂效益、学习效率、教学效果

（4）构建“三精”—精讲、精练、精评

（5）发展“三维”—认知、情感、技能

（6）鼓励“三动”—动脑、动口、动手

（7）实现“三会”—学会、会学、会用

“四勤四环节”教学模式诠释

四勤四环节

 一、勤动脑，想一想     自主先学

二、勤动口，说一说  合作探究

三、勤动耳，听一听展示点评

三、勤动手，试一试   检测提升

“学案导学”的特点与意义

最鲜明的特征:

引导学生自学

操作要领:

先学后教、导学导练、当堂达标

1、“学案导学”遵循的理念富有鲜明的时代感

2、“学案导学”促使教师的教学观念发生转变

3、“学案导学”有利于培养学生良好的学习习惯

“学案导学”在我校“课改”推进中发挥重要依托作用

“学案导学”的大致模式：

A．诱导式：

提问——讨论——归纳——练习

B．开放式：

质疑——探究——小结——练习

C．技能式：

示范——实践——评优——作业

实验中学学生学习“五必须”要求

⏹课前必须自觉预习

⏹课内必须有效笔记

⏹课后必须及时复习

⏹作业必须自主完成

⏹考试必须诚信答题

⏹实验中学学生预习的习惯

⏹A、课前看一看

⏹B、课前做一做

⏹ C、课前想一想

⏹D．课前练一练

学案导学好课标准

⏹扎实（有意义的课）

⏹充实（有效率的课）

⏹丰实（有生成的课）

⏹平实（常态下的课）

⏹真实（有缺憾的课）

⏹学案导学课堂的基本特征

⏹1、三高：

高效率、高效益、高效果

⏹　　2、三动：

身动、心动、神动

⏹　　3、三量：

思维量、信息量、训练量

⏹　　4、三特点：

立体式、快节奏、大容量

⏹　　5、四学：

学生肯学、想学、会学、学会

⏹　　6、减负：

轻负担、高质量；低耗时、高效益

•

•导学案的使用

发：

指导（预热）；做：

结合教材、每个学生都要准备好双色笔；

收：

抓规范。

•编写导学案注意事项

防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难

•导学案的管理

1、评价：

集体评价：

公开展示学生评价：

每月问卷调查

2、资源共享

建立学案室，编写学案集

学案导学课堂教学效果五问

●学生：

参与探究了吗？

参与讨论了吗？

与人合作了吗？

提出问题了吗？

观察、发现到了什么？

学到了什么？

●教师：

考虑学生认知水平了吗？

有漠视学生的现象吗？

有浪费课堂时间的行为吗？

课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？

各环节目标达成度如何？

学案导学课堂的四个基本理念

素质教育的素质是学习能力

学校的产品是课堂

开发程度决定了教育的高度

小组学习决定成败

学案导学课堂的四个核心词

教育，教育即解放

教师，教师即开发

学生，学生即创造（自主学习十大能力：

自主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格）

学室，学室即成长

学案导学课堂十大转变

1.教师由传授者变成策划者

2.一言堂变为百家鸣

3.单纯知识型变为知识能力情感型

4.唯一答案、标准答案变为多种解答

5.整齐划一变为灵活多样

6.精英式变为大众化

7.死记硬背变成体验感悟

8.听说读写深化为演唱画作

9.接受式变为探究式

10.安分守己变为超市自选

学案导学课堂教学十大关系

1.活与实的关系

2.静与动的关系

3.主导与主体的关系

4.教材与生活的关系

5.举一与反三的关系

6.知识与智力的关系

7.保底与提升的关系

8.理解与应用的关系

9.记忆与表达的关系

10.把握与生成的关系

高效课堂的抓手——导学案

•导学案的阐释

导就是指导、引导；学，不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；案是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

•导学案编写的安排与要求

1、安排

教研组统一组织，分工合作，资源共享

2、要求

•量的要求

一课一案，八开纸，正面导学，背面练习（含预习和课中练习）

•质的要求

知识问题化，问题层次化，进入有路径

•环节要求

包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。

•导学案的使用

发：

指导（预热）；做：

结合教材、每个学生都要准备好双色笔；

收：

抓规范。

•编写导学案注意事项

防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难

•导学案的管理

1、评价：

集体评价：

公开展示学生评价：

每月问卷调查

2、资源共享

建立学案室，编写学案集

学案导学课堂的特点

通过“导学案”指导学生自主学习

通过小组合作促进竞争和共同进步

通过展示激发学生学习积极性和主动性

通过当堂检测训练确保教学目标落实

学案导学课堂的三条高压线：

1、预习不充分的课不准上

2、严禁教师与学生“抢风头”

3、必须进行当堂达标训练

学案导学课堂的评价：

1、以学评教

2、学生“三看”：

一看预习笔记

二看参与度

三看参与质量

3、教师“四看”：

一看是否坚持以学生发展为中心

二看是否依据课程标准实施

三看是否体现人文性、实践性和综合性

四看备课情况—导学案的分析点评

•学案导学课堂的“留白”：

•给一个空间——让学生自己去填充；

•给一段时间——让学生自己去安排；

•给一个问题——让学生自己去探索；

•给一个机遇——让学生自己去抓住；

•给一个困难——让学生自己去解决。

•学案导学课堂学习“三门”

•情绪门、知识门、感悟门

•1、良好的精神状态是“情绪之门”

•2、匹配的教学方式是“知识之门”

•3、整体的意义学习是“感悟之门”

•（从精神、技巧、智慧层面）

•。

v实践中大致采用三种具体的教学模式：

v

（1）诱导式：

提问一讨论一归纳一练习。

v

（2）开放式：

质疑一探究一小结一应用。

（3）技能式：

示范一尝试一评价一作业