历年高考05年高05年高考语文分析.docx
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历年高考05年高05年高考语文分析
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2005年高考语文分析
钱春良
2005年省语文自主命题继续坚持“有利于大学选拔人才，有利于中学素质教育”的命题原则，命题方向以能力、素质立意为先，同时注重基础考查，力求达到思想性与科学性的完美统一。
该试卷在与2004年自然衔接的基础上，呈现出这样一些特点：
1、试题结构、考试内容及赋分值有了变化。
今年，国家对于未来高考的命题内容、试卷结构和赋分比重的规定由“统一要求”变化为是“统一要求与开放多元”并存的发展格局。
另外，也取消了星号，使命题变得更为务实。
我省自主命题也较好地体现了这一精神。
小题数量由25题增加至26题；分值分配上，第四大题由18分增加到20分，第六大题由12分减少为10分。
2、重视语文素养的考察。
继续深化语文的人文内涵。
如鉴于考纲解除了文学常识这一考点的星号，增设了一道文学常识题，赋分为2分。
中外名著常有一个精妙的开头语，例如俄国作家____________的《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，中国作家罗贯中的《__________》中的“话说天下大势，分久必会，合久必分”。
分值虽比以往的选择题要少1分，但更利于学生对文学的关注。
另外，主观性阅读分析题，材料选取李汉荣《越来越接近精神的天空》。
是对现代人的精神世界的警醒与反思：
人活在这个世界上应该超越世俗，需要登高望远的精神追求。
24题蕴含了汉字文化，25题对中国传统茶文化有生动的描述；特别是作文题的选材与话题更是体现了这一特点。
3、加强了时代性，贴近生活、贴近社会、贴近时代，注重高中语文在生活中的实际作用。
选材的视野更加开阔，文言文阅读材料和现代文阅读材料在思想内容上都有新的突破；选文立意深远，文质兼美。
其他如茶文化、汉字文化、关于禁毒的漫画等等，涉及社会的方方面面。
这样，该试卷选取密切联系现实生活的重大事件和重要变化，引导学生关注时代脉博，关注国计民生，关注世界，关注未来。
4、注重语文基本知识与能力的考察。
该试卷较鲜明地体现出学生对于基础知识与基本能力的掌握。
如较正确地掌握日常学习、生活及工作所需要的语文知识。
如第1题的拼音。
玷污（zhān） （应为diàn）怏怏不乐（yāng）（应为yàng）、剽悍（biāo）（应为piào） 等，既是常见常用，也是常易错误。
如结合材料信息分析。
如第11题。
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．视其舟，则离败而胶 胶：
搁浅。
B．庭除甚芜 除：
废弃。
C．疆场无侵削之虞 虞：
忧虑。
D．条其言，书于褒城驿屋壁 条：
整理。
此题应选B项，除的意思解释为“废弃”的，学生在中学阶段没有学到过。
但只要联系上下文“庭除甚芜，堂庑甚残”，可知上下相对，“除”对“庑”，即可判定。
5．体现了新课程改革的精神。
高考与中考总是在培育学生的语文素养的精神上相似的。
今年，对于浙江省中考与高考来说，应该说自有其意义。
如高考是本省第二年的自主命题，在04年的基础上有了大的提高。
而中考改革今年也是有里程碑的意义，即余杭区等三地正式开始新课改的第一次中考，其名称为学业考试。
所谓“东风有精神，万物露消息”，新课改的气息必定会对05年的高考有所影响。
因为无论是义务教育阶段的新课标还是普通高中的新课标，体现的是一种一脉相承的精神。
这里所指的倒并不是具体的题目的相似性，而是从试卷中所传达的重基础知识与能力，重人文气息、文学素养、综合实践能力等方面。
如主观性阅读、作文等都可看到两者之间的紧密联系。
就我市考试的具体情况来说，全市文理平均约94分，这个分数高于全省平均近5分，也高于嘉兴全市的平均。
这样的成绩，应该说是和我市高中语文的实际水平是符合的。
一直以来，我市教育局各级领导、高三师生也较重视语文学习。
如教育局要求教研室教研员深入到各中学去，了解各校实际情况，写出有质量的调研报告，给出明确而可操作的建议。
各校领导也在师资配备、教学时间安排等诸多方面，给予高三语文以应有的重视。
教师们也能以高度的责任心对待教学工作，根据不同学校、不同学生的实际情况，重视不断改进教法。
另外，我们嘉兴市这所以近年来能连续取得优良成绩，也是本地区的文化氛围有关。
过去，义乌、东阳等地凭着苦学的精神，高考成绩在我省居于明显领先地位，自然也胜过我市。
但近年来，除了市政府、教育局在布局调整等诸多方面加以战略性规划外，高考也从偏、难等特点中更多归于选拔与引导相结合，使高考也更利于教学。
如此，对于语文来说，本地区的文化氛围必然对其教学质量有极强的推动作用。
我甚至想，今年我省课改实验区的学业考试成绩一地平均可达130分左右，北仑区有两个班级甚至超过了141分。
其对高考势必也会产生重大影响。
当然，这种影响必是多方面的，但勿庸置疑的是，对于高中语文来说，今年地区间（包括一校、一班等）的文化氛围将发挥越来越重要的作用。
从我市具体情况来看，重点中学与普通中学在此次考试中拉开了差距。
如海高平均成绩为104分，其他学校都没有达到100分，二中、三中、海中等校的平均也仅是略高于90分。
其中原因与各校学生原有的基础有关，也与教师的指导有关。
如有些普通中学，由于骨干教师的缺失，一批经验不够丰富的青年教师就担任毕业班教学重任。
对于高考复习的策略掌握得不是很到位，致使教学效率较长时间不高。
另外，此次考试中，作文成为明显拉开差距的一题。
普通中学中作文不及格、低分的学生较多，而海高的学生的作文大多在主旨确立、材料选择、构思及语言表达等方面明显胜过普通中学。
此在后面会具体谈到。
对试卷的具体评述
基础知识与能力
基础知识的前面6个选择题，总体上难度不是很高。
这几个考点较充分体现了语文与生活的关系。
如第1题与第2题的读音与别字辨别及常用词语含义的选用。
我们知道，在语文知识中，最基础的知识就是汉字的形、音、义以及常用词语的含义，这是构建语文知识体系的基础。
我认为，今年前面的6个选择题，固然是考学生的知识与能力，但也是考学生的应考技巧与应试心理。
第1题的读音辨析分别考察了字读半边，玷污（zhān）实际应为（diàn）;习惯性误读，剽悍（biāo）实际应为（piào），声调误读，怏怏不乐（yāng），实际应为（yàng）。
应该说从2001年恢复考读音以来，此题虽然形式上在变化，但是总体难度在下降，考察的这些字也是生活中经常在用。
考生此题答错的原因，是因为不深入细致地训练，再加上平时也不太细致地注意，错误的考生不在少数。
第2题的错别字辨析，难度比第一题明显下降。
因为世外桃园（源）与幅射（辐）这两个词很常见，也能在训练中经常遇到。
问题是这个“名信片（明）”本来是个最常见的词，与学生的关系非常紧密，但是有些学生偏偏在这个词前犹豫了。
从此题的答题情况看来，高考心理还是很明显地影响着考生的心理，特别是在紧张的高考考场上。
第3题的近形近义词的辨析。
这三组词也是很常见的，就是“病征”一词考生相对较陌生，但可以采用排除法来解答。
比如第③题干为“他们心中依然珍藏着那段美好的回忆，他们已经远离了那段激情燃烧的岁月。
”选择“虽然”还是“即使”只需要辨清所述是事实还是假设。
此组辨别成功，应不是很困难的事。
第4题中辨析词语。
此题实际是如模拟考中最常见的成语与一些熟语同时辨析。
此词A项中的“高山仰止”与D项中的“摩肩接踵”，一般都不成问题。
给考生带来很大迷惑的是C项，“时下，网络文学蓬勃发展，痞子蔡就是屈指可数的网络写手之一。
此题应仅看后面，可以突出痞子蔡的水平，但实际上与前面的“蓬勃发展”信息不一致。
我估计有很多考生一见此题，首先就以为C项是正确的。
第5题的病句，可以说是这几年来较容易的。
沿续以往考察点，即搭配不当为必考题，出现了A项，“服用”与“含碘量”搭配不当，另外一个C项也是搭配不当的问题，是其中的“一面对一面”的问题，“科学进步与否”与“国家富强”不相应。
B项属于成分缺少，按理来说，“介宾短语不做主语”是此类病句中最常见的，即使初中二年级时就已经有这种反复出现的例子，如“通过老师的教育，使我深受启发”等，但此题学生的错误产生之因，还是忽视了语文解题的规律，即也要依据语文的自身特点与要求解题，如果是读一遍，凭印象，或所谓的“语感”，那肯定会出现偏差。
第6题考修辞手法。
修辞手法考常常是隐性的，如放在仿句中、对联中等，直接地出现不是很多，此题似乎是仿照了1991年三年的高考试题。
原题如下：
下列各句中比喻不恰当的一句是（ ）
A.他提前两个包，气喘吁吁地走着，象踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上行走，脚步象踩在棉花上般轻快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘这一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚象踩在棉花上似的。
今年高考的这一题要求似乎高了些，考的除了比喻还有拟人。
但客观地讲，无论是今年这题还是1991年这题，都是把本应运用的题目变成了知识点的辨析，这对于新的课程改，无疑是一个退步。
且这样的题目，让考生辨析起来很困难，就像当年这题考生失分很多，此题也是如此。
按照所给定的答案，因为是“面对风暴的欺凌”与“江河寂然无语”之间存在矛盾。
但这样的答案与“雪化了必然是水”有何差别。
因为，“寂然无语”如从自然的规律来说，确实用错，但从文学的角度来说，恰没有用错！
所以，此题很能会使很多有文学气息的考生反而失分。
现代文阅读题
今年的科技文阅读，选用了R·Dou-glasFields《记忆是如何产生的？
》一文中“大脑的构建”一节。
此文兼具科普文与科学论文的特点，科学性强，信息量大，信息点分布均匀；文本相关内容在高中《生物》教材中有一定体现，似乎是属于既熟悉又陌生的语料。
这也表现了我们对人类自身研究的充分关注，体现了人文关怀精神。
从答题的实际的情况看来，此4个选择题（第7至第10题）的得分普遍不是很好，可以说，选得全对的学生比例很低。
究其原因，主要是两个方面。
一是所选材料过于专业化，二是出题较偏、较难。
比较各地的高考试卷，我省的这一题无论是材料的选择还是题型的设计，或是题目的难度上，此题总体上居于下势。
下面对此举例比较。
如全国卷
（一）选取了一段有关商代城邑考古发现的文章，条理很清晰，学生理解起来没有太大的难度。
同时，其题目设置为3个选择题，比之我省少了一个。
（广东卷选取的有关嗅觉系统的材料也只有3个选择题）北京卷选取了《戏剧与戏曲》的介绍中华戏曲的文章，人文色彩很浓，倒有些北京作为首都的大气吧。
其题目设置为4题，其中2题为选择题，1题为填空题，1题为问答题。
其它如辽宁卷、江西卷、山东卷、江苏卷等与我省的出题最为接近，即在材料选择上都是自然科学类（辽宁卷是自然科学与艺术的结合），命题都是4个选择题。
但是这些材料或因其人文性、趣味性等多能符合高三学生的特点，故其信度要比我省的高。
仅是第8题为例。
“就像管弦乐队的一个不合拍的演奏者一样”这个句子中“管弦乐队”喻指的是A神经回路B神经元膜C神经细胞D神经冲动
从原文可知，此比喻句为第4自然段的开头，但下文对此的阐述中并无“神经细胞”一词，这对于考场处于高度紧张的学子来说，确实是很难解决的问题。
另外一些题目的解答还是考察学生对于信自己的辨析能力，更大程度上是对词或句的把握上。
如第10题的信息判断题。
其中A“神经元总是将接收来的信号整合以后产生自己的信号，这种信号通过轴突传递。
”其中的“总是”，错在以偏概全，文中神经元对输入信号的反应方式有两种结果。
C“在信息传递与整合的过程中，有一些神经元被淘汰，另有一些神经元得到强化。
”“有一些神经元被淘汰”错误，因为原文是“神经元上的突触被淘汰”，这是对象上的混淆。
D“神经细胞在不同电极的刺激下，其特定的基因所转录的mRNA的总量不变”。
原文中无此信息，这是无中生有之误。
文言文阅读及诗文鉴赏
文言文阅读材料2004年虽然突破了《二十四史》的范围，但仍延续了全国卷多年来考查人物传记为主的模式。
今年的文言文选材扩大了视野，选择了语文性强的典范文言文———唐朝孙樵的《书褒城驿壁》，从而打破了选材的单一性，更符合中学文言文教学的实际。
这篇杂文通过一驿之兴废推及天下之兴衰，针砭朝政，具有历史借鉴作用和一定的现实意义。
我们有理由相信，今后，不同类型的材料会出现在高考试卷中。
通过它们，将全面地展示我国古典文学艺术的魅力，不仅是传记或诗词曲等。
正确的解答首先是要对这样的文体了解，此文相似的有《卖柑者言》《捕蛇者说》等，通过人物之间的对话，在不经意间寄深刻含义或强烈情感。
这对直接解题也有关系。
第14题是辨析文章内容，其中A项“文章借他人之口，提示出褒城驿由宏丽变为破败的原因，含蕴地表达了作者对当时民风奢靡的不满。
”此项仅停留于浅层，往往是就事论事，而不是当地把握住原作者的思想情感。
与“（官吏）当愁醉酡，当饥饱鲜，囊帛椟金，笑与秩终。
”等不顾百姓死活，直求一官之私的弊政给予揭露相违。
另外，要注意与原有知识的积累。
文言文的考察点总是建立在已学内容基础上，，故在高考中必然体现出来。
如第12题将文言材料中的“以卖州县者乎”与《过秦论》中的“焚百家之言，以愚黔首”中的“以”相比较。
要注意答题的一些技巧，比如第11题，“庭除甚芜”中的“除”当与下文中的“堂庑甚残”中的“庑”相对应，可知其为名词，而非“废弃”这样的动词之意。
今年在高考考纲中明确规定了活用会列为考试内容，在考试中也体现了出来。
今年把几乎沿续了近二十年的考察辨析人物性格的一题去掉了，而换了这样一题词法题。
四项中形式都很相像，都是一词与名词在形式上组合“似动宾短语”，其中三项为使动，“囊帛椟金”中为名动用法。
这需要考生能读懂文言文。
但是这样的题目，意义也不是很大。
因为我们在要求考生阅读文言材料中，或是在翻译句子中，必然要求考生对此项知识能理解，能应用。
相比而言，如2004年第13题“下列句子分别编为四组，全都表明许逖‘材能称于其官’的一组”等题更能考察出考生对文言文整体把握的能力。
且此题高明的教师或考生也会用技巧破之。
文言文翻译总是考生感到困难的题目，虽说老师们反复强调注意直译、词法或句式等，也传授了诸如先定已知、后定未知，识其语法结构、上文语境推断等方法，但面临着具体的翻译，还是问题不止。
今年的翻译因为在考纲中把句式列为考查点，故考生们试图去用“提宾”等特殊句式译句时，却忘记了最常见的句式“省略”，第15题
（1）题省略了主语“褒城驿”，
（2）题省略了主语“宾客”。
整体上三个句子较为简短，其中第
（1）题难度最大，这里有四个词构成了难度因素，“盖”“视”“为”“壮”，所以要考生能较好地译出，难度很大。
（2）题难度在“宁”，（3）题难度在三处，“远者”“更”“再”等。
从考场阅卷的情况来看，三题全对的考生廖廖无几。
此题也是考生间拉开差距的主要题目。
诗文赏析题，今年采用了两者风格与感情色彩不同的两位大诗人的诗歌比较赏析。
在题型上也有变化，采用了填空与简答相结合的方式，这大概是基于一般来说，这样的赏析题容易失分，故分散分值吧。
知识性的填空题只要抓住诗句内容即可，如什么时刻，当分别以“两竿落日”和“荷花入暮”等，考生需要细心些。
事实上，后面的第1个简答题“这两首诗都运用了什么表现手法来刻画‘荷’的形象？
”也可如此，即分别抓住“回首”“愁热”“深藏”等词也可。
难度较大的是最后一题，“指出两首诗中所表现出来的不同情感特点”，出题者可能认为，此两首诗，感情色彩迥乎不同，考生把握时应能区分。
但杜诗除了一个“恨”外，其余多为描写景色，且似乎很优美，故对“恨”的具体阐述上造成了困难；杨诗被“愁”误导，以为也是抱怨，再加上我们过去考试的诗句多为表现天下苍生计或是人生之情思类，而杨诗却是选择了其最为常见也是最有价值的风物诗，只是表现诗人对景色的喜爱之情，这种心理的偏差对考生的影响也是很大的。
名句默写，三选二，二个见于课内，一个分别出自李煜《浪淘沙》和《论语》，由于这几年高考名句逐渐定型，故绝大多数教师及学生，都更愿意把精力放在课内诗文名句的掌握上，而对课外少涉及甚至不涉及，如我市部分普通中学即是如此。
因此，第（3）小题两句，对于绝大多数考生来说，都是放弃的。
而第
（1）和
（2）句，要对分别是不要写错别字与错位填写。
第18题是一个恢复性的题目，考查文学常识。
题目出的还是巧妙的，通过文学作品中开头的评论把两部中外作品《安娜•卡列尼娜》与《三国演义》联系起来。
但从解题的角度来看，这里的信息又没有多大实际的意义，因为关键信息只要抓住作品可知作家，或者抓作者即知作品。
这与初中学业考试中文学常识的考查一样，都面临着既要鼓励学生多阅读，但又不知采用何种方式加以督促与检查的问题。
现代文阅读
选材于李汉荣的《越来越接近精神的天空》，这是一篇审视人类自身痼疾，呼唤人们追求更高更美的精神境界的美文。
这和全国各地的高考现代文阅读材料风格很接近。
如全国卷
（一）是冰心的《一日的春光》，北京卷的《合欢树》，福建卷为冯骥才的《日历》，湖北卷为韩少功的《土地》等。
出卷者都很清楚，作为很能承载人文因素及人文精神的现代文，总是引导考生去观察与体悟人性中美好的东西，或是值得深思的东西。
在题目的设置上，出题者试图抓住作者在散文中迸发出的思想火花来命题，如“生而为人，我们不可能拒绝人群的原因”，“为什么称那些先哲是似乎远离人群的人”，“概括作者期望接近精神的天空的原因”等。
这些题目在考查学生归纳分析能力的基础上，比较重视考生对现代文的鉴赏与评价能力。
这些题目的设置难度也是呈梯级，逐渐加深。
第19题，从文章前面部分来抓住原文有关信息概括。
第20题中考“似乎”的含义，看起来是考查词义，实际上是考查句子的含义。
考生不注意就很可能出现差错。
另一小题是列举人物的作用。
这里就有个规范答题的问题。
即不仅要指出所给材料本身作用，则是“丰富了文章内容，增强了文章的感染力。
”又有其语境义，即对中心阐述所起到的作用，则是“表明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的，增强了文章的说服力”。
第21题是整体把握。
事实上要解此题，首先要解识其结构，如第2段是分总式。
另外还要注意一些标志性的词语。
如第三段中“为此”等。
那么此题的答案就可以在第三段中找到。
这样的题目难度还是很大，不要说对于普通的考生，即使是教师也很可能答错，或者答而失分。
至于第22题是5选2题，其错误可以分别为“望文生义”与“主题偏离”，如D项“作者建议哲学家或诗人不该有单位，认为这种机构限制了人们的思想，很难提炼出真正的智慧，使人无法达到精神的高处。
”这似乎与原文中的“为此我建议哲学家或诗人不该有什么‘单位’”相应，但不可忘记了后文还有“没有什么普世价值”，也不可忘记了本文的主旨。
语言运用题
三道语言实际运用题，总体上体现出与时代相连，与人文相应的特点。
第23题给禁毒写公益广告语，体现了语文与时代的紧密相连；第24、25题材料为汉字文化及茶文化，体现出语文重视对中国传统文化的继承吧。
同时，整体上这三题无论是题型还是难度，比之2004年、2003年等都有所降低。
如第23题写公益广告，因为在2004全国卷
（一）是说普通话的公益广告语，全国卷
（二）是义务献血的公益广告等，考生大多都经过一定的训练。
且所给材料还是漫画，再有文字“吸一次试试看”，可以传达这样的信息，只要吸一次毒，就会走上绝路。
考生失分的原因往往是较宽泛地指出毒品的害处，而没有强调试吸的可怕性。
第25题是近年来把标点题从前六题的选择题中置换到后面来，难度也大大降低。
其第2小题，只要结合语境也不会成为问题。
作文
此次高考作文为话题作文。
以“一枝一叶一世界”为话题。
这使我想到，话题作文发轫于1998年，形成于1999年，正式定名于2000年，后我省续用至今。
其命题的宗旨是解放思想，放飞考生“神游万里”的思维翅膀。
但是以往的话题作文实际上没有让学生的思维真正的放飞，在产生了一些经验及好的作文后，两个问题暴露出来。
其一是所谓的“多元”造成了考生思想与道德的缺席，这倒不是指有悖四项基本原则的观点，而是指文中的思想与情感与一个风华正茂的青年学子不相符合。
我参加过两次高考阅卷，对此深有感触。
2001年是“诚信”，这样叙述的不在少数：
小A与小B约好做某事，但小B爽约，小A在雨中淋了一天。
2003年是“情感的亲疏与认知的关系”，这样叙述的不在少数：
小A与小B是好朋友，与小C有隔阂。
后来小A心爱的东西不见了，就怀疑是小C偷的，而后来发现实际上是小B偷的。
今年的作文题目有一些鲜明的亮点。
具有很大的包容性。
去年的“人文素养与发展”，就必要谈“人文素养”与“发展”的关系，如果去谈人文知识或者心理素养，就会有离题之嫌。
如去年间获得过国际铜奖的南京费滢滢只得了25分。
又如2001年的“诚信”话题，就必得谈有关诚信的道理，或讲一个诚信的故事。
今年的作文并没有将叙事、抒情、说理的范围限定在某一具体的对象上，只是框定了看问题的角度，或者说提出了一种思想方法，至于到底去观察什么，去感悟什么，则完全是开放的，有着极大的包容度。
诸如父母师长点点滴滴的关爱，使我们感受到爱的朴实无华；生活中的一个不经意的细节、一份意外的感动，使我们顿悟到这生的世界原来如此的美好温馨；与那艾滋病患者紧握的双手；甚至霍金的来访；春天的一缕轻风；秋天飘落的一片叶子等，都可以进入写作的视野。
具有很大的文学性。
我们知道，高中语文如此失去了浓郁的文学性，那就很快会堕入机械的泥淖，语文只会成为风干的丝瓜。
作为高考作文来说，更应体现出浓郁的文学性、显示出思想与文化的魅力。
这个话题不像去年那样更多的带有硬度与刚性，它以其柔软性和亲和力，贴近处在多梦岁月的青年学子的生活、情思，张扬起他们的才情与风华，让他们用敏锐的感觉、细腻的笔触来表达对生活的个性化的感悟。
这种文学性也体现在考生所呈现的作文上。
那些优秀的作文多为舒展性的具有浓郁情思的散文，文采飞扬。
如善于铺陈。
“当春风催开了桃蕾飘向柳梢时，燕子衔来了春的消息。
当金樱子疯狂地燃烧着芬芳时，雷雨浇注出夏日的热烈。
当枯叶蹁跹在清泠的微风中时，谷物沉淀出秋的成熟。
当寒号鸟呜咽在灰黄的枝头时，冬梅吐露着冬的矜持。
”又如考生的视野从“一枝一叶”投向广阔的世界，从狭小的个人生活的具象投向深广的精神生活。
如“悲悯是泰戈尔先生不辞辛苦奔走的动机。
当荒秽的心田爬满误解的蔓草，毒害同情的种子，他毅然扛起了人性的大锄，手握佛珠，去施殖一方生命，就鼓舞将次透露的新芽。
”又如“在书里，我看见了特雷莎修女蹒跚的脚步在风雨中格外坚定；我看见她低下高昂的头颅，只为恳请瑞典皇宫里每一位高贵者省下诺贝尔午餐的6万英镑，只为用温情的春风吹化苦难者脸上的泪花；我看见她满身疾病，一生贫苦却得到了所有苦难者的祝福——我看见了一个充满关爱的世界。
”
相比之下，如果一个作文题目能触及到考生本应广阔深远的内心世界，或者引导高中学生如此地去思考生活，思考人生，在具有文学色彩的同时，更具有真实深刻的思想，或是浓郁真切的感受，那么高考作文才可成其为高考作文吧。
但是，客观地讲，今年的作文题目给31.6万考生中的很多学生造成了写作上的困难。
我分析原因，主要有以下几下原因。
一是题目的思想性要求很高。
“一枝一叶一世界”，这颇有禅意。
佛家之意“一粒沙里见世界，关瓣花上说人情”，西方诗人奥修有言“世界在瞬间收藏”，这些要理解，必须有一定的文化积淀，而对于大多数被限制在四堵墙中的考生来说，面对这样的题目，心里所受的冲击是很大的。
虽然出题的本意可能是，通过对“一枝一叶”的细微观察，洞悉宇宙世界的变化，希望学生写“以小见大”“见微知著”这一层意思的文章。
但事实上，题目要求的“一枝一叶一世界”应该表达为“一枝一叶即世界”，两者的意思有很大的不同。
前者引导学生思维“向内看”，后者才是“向外看”，即通过细节看世界。
这样的话题把握，当有丰富的人生阅历，且有较深
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