七年级生物下册 第3单元 第3章 第2节 物质运输的器官第1课时教案2 新版济南版.docx

七年级生物下册 第3单元 第3章 第2节 物质运输的器官第1课时教案2 新版济南版.docx

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七年级生物下册第3单元第3章第2节物质运输的器官第1课时教案2新版济南版

物质运输的器官

教学目标：

1、知识目标

（1）通过观察三种血管图，能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。

（重点）

（2）由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。

（重点）

2.能力目标

（1）通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验、观察能力、表达能力及分析能力。

（难点）

（2）通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

培养学生的概括、归纳的思维能力。

课前准备：

1．搜集有关血管的图片制成多媒体课件。

2．准备观察小鱼尾鳍内的血液流动实验的材料用具。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

导入新课

2分钟

同学们，请跟老师一起来做几个小活动：

1.在你的胸部偏左下方摸一下，有没有跳动的感觉？

这是什么器官在跳动？

2.除了心脏以外，我们还能感受到某些部位在跳动。

请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有没有跳动感？

有没有节律？

想一想，跳动的器官是什么？

其实，此处跳动的是的一种血管，叫做动脉。

3.将手握成团，看看手背上的“青筋”，它是什么？

我们在打针的时候，是不是扎的这个部位？

打吊瓶又叫什么注射？

导入语：

你很注意观察生活中的细节。

正如这位同学所说，这种血管叫静脉。

我们体内有许多大大小小的血管。

（课件展示）有的血管就像你的手指那么粗，还有的血管比你的头发还要细。

心脏和血管是物质运输的器官，它们有怎样的结构才能完成这一功能呢？

血液在血管中是又怎样流动的？

这节课我们一起来学习：

第二节物质运输的器官—血管

跟着老师做：

用手摸自己胸部左下方，感受心脏的跳动。

跟着老师做动作，感受动脉血管的存在。

结合打针的生活实际，感性认识静脉的位置。

带着疑问进入新课学习。

通过3个活动，让学生亲手摸、亲眼看、亲身感受到血管的存在，激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。

用生活中打吊瓶的实例，使学生感到血管的知识并不陌生，而且与自己的生活密不可分，更易于接受新知识。

自主学习

合作探究

15分钟

过渡：

血管是血液流通的管道，人体内的血管有1000多亿条，如果将所有血管首尾相连，约为100000千米，可以绕地球赤道两周半。

同学们想不想亲眼看一下，血液在血管中是如何流动的?

我们就来做一个实验进行观察。

一、实验：

观察小鱼尾鳍的血液流动

1.指导学生认真阅读课文，了解本实验的目的要求，叙述实验方法步骤。

2.讨论：

在实验过程中有哪些要注意的问题？

3.指导学生小组合作进行实验，并提出问题：

（1）你能观察到几种血管？

（2）在粗细不同的血管中，血液流动的速度是否相同？

（3）观察血流有没有一定的方向性？

（4）红细胞在最小的血管中是怎样流动的？

4.显微投影，了解学生实验效果。

（上图为某小组观察到的图像）

5.指导学生展示交流，根据看到的图像，说出动脉、静脉、毛细血管中血流的速度。

过渡：

通过实验观察，我们知道到人体内有三种血管，动脉、静脉和毛细血管，血液在三种血管中流动的方向是由动脉到毛细血管再到静脉；血流最快的是动脉，血流较慢的是静脉，最慢的是毛细血管，那么这三种血管各有什么特点是与其功能相适应的呢？

根据老师的解说，联想血管的长度。

阅读课文回答：

1.用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部

2.将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面

3.将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况

要注意：

保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。

学生在教师的指导下分组做实验。

边观察，边思考教师提出的问题。

（1）三种血管。

（2）在显微镜下看到的血管中，血流速度是不同的。

（3）有一定的方向性

（4）红细胞排队单行通过最小的血管。

各小组纷纷展示看到的图像。

交流后，归纳：

血流速度最快的是动脉；血流速度较慢是静脉；血流速度最慢，红细胞单行流过是毛细血管。

增强学生的求知欲望。

明确实验目的，熟悉实验步骤，做到有的放矢。

提示实验中的注意事项和实验目的，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。

设计这4个问题，是为了引导学生观察的要点，即有目的的观察。

边观察、边体会血液流动的速度、方向。

展示学生实验的成果。

通过观察小鱼尾鳍内的血流方向，使学生获得对血管的感性认识：

血管大小不同、粗细不同、血流速度也不同。

组织交流

点拨建构

18分钟

二、三种血管的结构和功能

1.指导学生观察教材图3.3-7，分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？

2.指导两个同学一组，用止血带扎紧你的手臂，过一会儿，观察手背上的静脉有什么变化？

想一想，这说明了在静脉里血液流动的方向是怎样的？

进一步发问:

打吊瓶时，护士为什么先用橡皮管扎在手腕的上方？

拓展：

某人因外伤上肢静脉出血，如果用止血带止血，那么止血带应扎在伤口的哪一端呢？

（教师可在自己的胳膊上作出伤口标记）

根据学生的回答给予正确的评价，从而引出近心端与远心端的概念：

离心脏近的那一端称为近心端，离心脏远的那一端称为远心端，静脉出血，应扎远心端。

3.静脉是把从全身各处的血液送回心脏的血管,动脉正好相反，请尝试说出动脉内血流方向是怎样的？

毛细血管呢？

继续发问：

如果动脉出血，用止血带止血，应扎在近心端还是远心端呢？

精讲点拨：

同学们回答的非常好，根据刚才的学习，能够得出血液在三种血管内流动的方向是：

动脉→毛细血管→静脉。

判断下列血管分别属于哪一种？

依据是什么？

4.指导学生阅读教材50页课文，思考：

动脉、静脉和毛细血管在人体内的分布有何不同？

5.指导学生列表比较三种血管的特征。

血管名称

动脉

静脉

毛细血管

概念

分布

管壁特点

管腔大小

血流速度

过渡：

俗话说：

“水往低处流”，大家想过没有，下肢静脉的血液如何往上流回心脏呢？

6.（课件播放动画：

静脉瓣的作用）指导学生思考：

静脉瓣位于哪里？

静脉瓣有什么作用？

过渡：

四肢的静脉内有静脉瓣，是静脉与其功能相适应的一大特点。

除此之外，静脉还有哪些特点是与其功能相适应的呢？

7.指导学生小组讨论：

三种血管各自有哪些结构特点是与其功能相适应的？

师生共同归纳：

（1）静脉的管壁薄、弹性小、管腔大，是与其将血液输送回心脏相适应的，血流速度较慢。

（2）动脉的管壁厚、弹性大、管腔小是与其将血液从心脏输送到全身各处相适应的，血流速度快。

（3）毛细血管管壁薄、管腔最小、血流速度最慢，是与其进行物质交换的功能相适应的。

过渡：

毛细血管数量大、分布广。

一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。

那么，在毛细血管处是如何进行物质交换的呢？

8.指导学生阅读教材图3.3-9，分析：

（1）此图表示的是发生在什么结构之间的物质交换？

（2）仔细观察，毛细血管的管壁有何特点？

红细胞是怎样通过毛细血管的？

这些特点对于物质交换有何意义？

（3）此时毛细血管内血流的方向是怎样的？

（4）图中发生了哪些物质的交换？

交换后，红细胞的颜色发生了什么变化？

过渡：

通过以上学习，同学们现在了解了人体三种血管的特点和功能，让我们一起再回顾一下吧。

学生观察并结合课文，分析归纳三种血管的结构特点：

1.动脉的管壁厚、管腔小；

2.静脉的管壁薄、管腔大；

3.毛细血管的管壁极薄，管腔极细。

同位之间互相帮忙，用止血带扎手臂，仔细观察手背上的静脉变化：

发现血管隆起，说明血液是向着心脏流动的。

讨论回答：

为了便于找到血管，一针到位。

有的学生说扎在伤口的上方，有的说扎在伤口的下方。

学生根据静脉内的血流方向，尝试说出：

动脉是把血液从心脏送到全身各处的血管

毛细血管是连通最小的动脉和静脉的。

答：

动脉出血应扎在近心端。

图一为动脉，血液由心脏送往全身各处。

图二为毛细血管，只允许红细胞呈单行通过。

图三为静脉，血液由全身各处送回心脏。

认真阅读课文，找出三种血管在人体内的分布规律。

完成表格内容，比较三种血管的血流方向、结构特点和分布有何不同。

观看动画，理解静脉瓣的位置和作用：

在四肢的静脉内，可以防止血液倒流。

学生根据表格和课文逐一分析，交流、相互补充。

然后归纳总结。

总结后，强化记忆。

认真读图，分析讨论问题，尝试回答。

生1：

血液与组织细胞。

生2：

管壁只有一层上皮细胞构成。

红细胞单行通过。

由于充分进行物质交换。

生3：

血液向右流动的。

生4：

血液中的营养物质和氧气进入组织细胞，二氧化碳和废物进入血液。

交换后，红细胞由鲜红色变成暗红色。

通过图像使学生对三种血管有一个直观的认识，更容易得出三种血管的特点。

通过活动，加深对静脉血管中血液流动方向的理解，

此处精讲是为了将实验中观察到的与自主学习获得的知识进行融合建构。

此处设计列表比较三种血管，是为了从整体上更系统的认识它们的功能、特点。

引导学生梳理归纳三种血管与其功能相适应的特点，帮助学生形成结构与功能相适应的辩证观点。

此处设计4个读图分析问题，是为了突破难点，引导学生通过对细化了的问题分析，理解物质是如何交换的、交换的意义是什么，将抽象的问题更具体化。

归纳提升

迁移应用

5分钟

1．用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，可以看到右图所示的情况。

（1）红细胞在“c”血管内呈通过。

（2）图中血管a的名称是,血管b的名称是。

（3）在显微镜下，区分动脉和静脉的主要依据是血液流动的。

2.解决生活中的问题：

（1）某人因意外事故造成上臂损伤出血，但血流速度较缓慢。

你认为受损伤的可能是哪种血管？

（2）学校组织学生到敬老院献爱心活动,小军在擦玻璃时,手腕不小心被玻璃划破,当时鲜血喷射出来。

院长立刻用手帕在他的伤口上方扎紧，并急忙送往医院。

小明看到后想到自己以前也划破手腕且流了许多血，但血流速度较慢，妈妈却在伤口的下方用丝带扎紧。

同样是手腕血管受伤，院长和妈妈的处理方法为什么不一样呢？

结束语：

大家分析的真好！

通过以上学习，我们知道血液由心脏流入动脉，再流经毛细血管处进行物质交换，最后经静脉流回心脏，那么推动血液在血管里流动的动力来自哪里？

下节课我们继续学习。

（1）单行

（2）静脉、动脉

（3）方向

同位之间互相讨论，根据所学知识解释有关问题：

生1：

由于血流速度较缓，受伤的可能是静脉。

生2：

鲜血喷射出来，说明受伤的是动脉，小明以前划破的伤口血流速度较慢，说明划破的是静脉，因此处理的方法不一样。

巩固本堂课所学知识，加强记忆。

设计问题与生活实际相连，既增加了学生的兴趣，又使所学知识得到巩固和加强。

当堂检测

5分钟

1、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是 （   ）

A.心脏  B.动脉  C.静脉 D.毛细血管

2.静脉瓣的作用是  （   ）

A.保护静脉血管壁   

B.防止血液倒流

C.加速血液的流动   

D.减少血液对静脉壁的压力

3、无偿献血光荣，医生在给献血者抽血时，针刺入的血管是（）。

A．主动脉B.毛细血管

C．静脉D.肺动脉

4、人体中大静脉受损失血时，正确的急救措施是（）

A.在近心端止血B.在远心端结扎

C.两端同时结扎D.结扎向该部位输送血液的大动脉。

5、图1是人体内的动脉和静脉的横切面图。

图2是人体内血液与组织细胞之间的气体交换示意图。

请据图回答有关问题。

（1）图1中的编号①血管是_____血管，理由是该血管的管壁较_____。

（2）图1中的编号②血管是_____血管，血液在该血管内流动的速度________。

（3）图2中的X气体是________，Y气体是________。

（4）图2中的血液是在________血管内流动，该血管壁是由______层上皮细胞构成。

（5）写出血液在这三种血管之间流动的方向：

（）→（）→（）。

6.请你当大夫：

（请六位同学上台，三位分别模拟动脉、静脉、毛细血管受伤的伤员，另三位模拟大夫，对伤员采取急救措施。

）

学生积极思考，踊跃回答。

1、D

2、B

3、C

4、B

5、

（1）静脉、薄

（2）动脉、快

（3）氧气、二氧化碳

（4）毛细血管、一

（5）（动脉）→（毛细血管）→（静脉）

通过练习，检测学生的掌握情况，落实目标。

教学反思：

学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管的形态和功能也有一定的认识和体验，只是没有系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉。

鉴于此，本节课首先通过学生的三个活动，亲身感受到血管的存在，由打吊瓶的实例使学生感到血管与我们密切相关，增强学生的好奇心和积极性，为学习新知识做好铺垫。

然后通过观察小鱼尾鳍血液的流动实验，认识了我们体内有三种血管：

动脉、静脉、毛细血管，见识了血液在三种血管内的流动方向和流动速度，使学生获得对血管的感性认识。

学生在教师的指导和点拨下经过分析教材插图以及多媒体课件和活动体验的辅助教学，使学生对血管结构和功能上升到理性归纳，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识解释身边的生理现象，增加了学习的积极性。

最后检测时增加一个不同类型血管出血后的模拟急救练习，既可以进一步巩固本节所学的知识，又能联系生活实际，达到学以致用的目的。

不足之处：

教学中再增加一些生活中的实例，还有不同血管出血的模拟练习如果放在教学过程中，效果可能会更好一些，因为放在课堂检测中时间有点紧，学生没有尽兴。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。