四年级下册第五单元习作设计游共课时部编版.docx

四年级下册第五单元习作设计游共课时部编版.docx

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四年级下册第五单元习作设计游共课时部编版

理清游览的顺序确定表达的重点

——部编版四年级下册第五单元习作教学设计

【教学目标】

1.能根据习作要求补全题目，学习画出游览的路线图，确定出有特色的景物，帮助理清习作的思路。

2.学习按照游览顺序写写游览的地方，运用把游览中印象深刻的景物的特点写清楚，并能利用过渡句使景物的转换更自然。

3.回想游览中的美景，激发学生想要把游览的地方表达出来的欲望。

【教学重点】

能根据习作要求补全题目，学习画出游览的路线图，确定出有特色的景物，帮助理清习作的思路。

【教学难点】

学习按照游览顺序写写游览的地方，把游览中印象深刻的景物的特点写清楚，并能利用过渡句使景物的转换更自然。

【课前准备】

学生根据自己旅行的地点，回忆旅行的具体路线图，并确定出有特色的景点。

出示：

我去_______，先到_______然后到_______接着到_______最后到_______我发现了________、________、________景色最有特色_，我想重点写____景、次重点写____景。

【教学过程】

一、欣赏美丽的风景图，引出习作之话题

师：

小朋友们上学如果坐公交车，公交车有它的站点行驶路线；坐地铁，地铁有它的站点行驶路线，我们去公园玩耍，可以看见它的路标，这些路标也是行驶路线，去游览一处景物的时候，也会有一些路线图，如第五单元的几篇文章，我们根据作者的语言文字了解了旅游路线去做了旅游。

今天，我们也来把自己记忆中美好的旅游经历与大家分享分享吧！

板书课题：

习作五游___________

二、交流旅游去的地方，说说美丽的风景

生拿出自己提前整理好的旅游路线图与同学交流自己

的旅游经历。

师：

在交流中，你最喜欢哪位同学分享的内容，为什么

呢？

幻灯出示：

我去_______，先到_______然后到_______接着到_______最后到_______我发现了________、________、________景色最有特色_，我想重点写____景、次重点写____景。

学生拿出自己提前整理好的思路图，根据思路图进行交流。

师：

通过你们的介绍，我们大致清楚了你们的旅游情况。

有了路线图，还要能够细致的为大家介绍出旅游景点的特点。

三、阅读例文中学习，发现表达的密码

1.出示例文：

《游北海公园》

2.学生阅读，并思考：

作者的游览顺序是怎样的，印

象深刻的景物的特点是什么？

游北海公园

①北京的北海公园是我国现存历史最悠久、格局保存最完整的皇家园林之一。

今天，我慕名而来，想饱览它的美景。

（总写）

②我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，登上了琼岛。

琼岛上的苍松、翠柏、碧柳、红花、绿草，一一展现在我们眼前。

最吸引我的是那苍松，它们形态各异：

有的像撑开的巨伞，有的像矗立的宝塔，还有的像伸出的龙爪……

③站在永安寺，看东湖和西湖，一边是静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静的恬淡。

东湖荷塘偶尔会有一对绿头鸭肩并肩游着，而西湖上可以泛舟游赏美景。

④人们说，到了北海公园，不去白塔，终生遗憾。

于是，我们直奔白塔。

白塔，塔如其名，通体洁白如玉，像一个白玉瓶，高30多米，头顶镏金宝盖。

而少年儿童电影——《祖国的花朵》中的主题曲《让我们荡起双桨》片段，就是以白塔为背景拍摄的。

⑤下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭走去。

五龙亭因五个亭子连在一起而得名。

远远望去，五龙亭宛若一条巨龙卧在湖中，碧波拍打着卧龙，好像在说：

“睡吧，睡吧！

”五个亭子中，唯有中间那个亭子是圆顶的，像个大斗笠，它左右两侧的亭子都是四方顶。

五个亭子是由曲廊连接的，曲折连缀。

走进亭子，只见亭子正中间的石柱上有一条龙，两爪抱柱，低头俯视，还张着大嘴，像在跟游人问好。

两边的柱子上还各有一条盘龙，它们好似在奋力向上攀，只为一览远方的美景。

⑥穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露出了全貌。

九龙壁是一堵用七彩琉璃瓦砌成的影壁，是我国唯一一座双面雕龙的影壁。

九龙壁上雕的龙形态各异：

有的用爪托球；有的伸着脖子寻球；有的一跃而上，来个头球……它们象征着吉祥如意、幸福美满。

（分写）

⑦赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、一步一景的北海公园。

（总写）

3.出示思路框架，学生圈画出位置图。

4.根据提示，交流获取的重要信息。

预设

生：

作者采用总分总的结构写游北海公园的经历，作者从南门进入，过永安桥，来到琼岛，站在永安寺，看东湖和西湖和白塔；然后到五龙亭，接着到九龙壁，最后从北门出，离开了北海公园。

作者笔下琼岛、五龙亭、九龙壁景色最有特色，作者重点写了琼岛、五龙亭和九龙壁的景，详略得当。

5.发现突出重点景物的写作密码。

师：

跟随着作者游玩的顺序，我们也游览了美丽的北海公园。

你能说说哪些景点留下了深刻印象的原因吗？

预设：

生：

按照移步换景的思路来写，顺序很清楚。

生：

抓住了景物的重点特征，运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物的特点写得形象生动，给人一种身临其境的感觉。

生：

运用想象，有趣。

生：

运用联想手法，调动我们的生活经验。

6.关注过渡句，发现移步换景的密码。

师：

游览了这么多景点，为什么给我们一种很清楚的感觉呢？

生读找到的句子。

幻灯出示：

我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，登上了琼岛。

站在永安寺，看东湖和西湖，一边是静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静的恬淡。

人们说，到了北海公园，不去白塔，终生遗憾。

于是，我们直下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭走去。

奔白塔。

穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露出了全貌。

赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、一步一景的北海公园。

生：

使用了过渡句，过渡句让我们清楚的知道作者从上一个景点到了下一个景点。

生：

过渡句及联系了上文又引出了下面要去旅游的地方。

生：

站的位置不同，看到的景色就不同。

师：

写游记通过过渡句，起到了承上启下的作用。

移步换景，让我们欣赏到了美丽的风景。

让我们一起再来读一读这些有着重要串联作用的句子。

师：

总结一下这篇例文给我们的方法：

学生总结归纳后师出示方法金钥匙。

出示幻灯：

写游记金钥匙儿歌

画出游览路线图，理清思路方向明。

定好景物之重点，围绕特点深入写。

有详有略来构段，层次分明景物清。

用上修辞写景物，形象生动又有趣。

说感受来诉真情，历历在目如亲见。

篇章结构真真好，结构严谨又完整。

四、运用方法来实践，尝试表达出风景

师：

小朋友们分享了自己旅游的经历，读了《游北海公

园》的例文，现在已经是想要跃跃欲试了吧，赶紧拿起手中的笔，根据画好的路线图，运用学到的方法开始始写吧！

1.播放背景音乐。

2.学生练习习作片段。

3.师巡视了解学生的习作书写。

根据情况进行提示。

五、点评互动有提升，习作有趣又快乐

师：

看着你们投入习作书写的样子，可真是可爱。

看着

你们的表情，我能感觉出你们旅游时高兴的心情啦！

下面把你们的习作分享给大家吧！

1.举一——点赞习作

师随机抽取举手的学进行生分享。

根据分享的习作内容用★来点赞。

预设：

生：

习作中有过渡句，让我们知道了小作者景点的变化。

生：

习作中能够听出来主要景物的主要特点。

生：

习作里面用了修辞手法让景色的特点形象生动，清晰明了。

生：

习作中有自己游览时景点景色带给自己的感受，我们仿佛置身其境！

生：

习作中的段落使用了总分的构段方式，清楚明白的让我们知道了景物的特点和具体的理由。

师：

评价中我们先从优点上面来提，学习别人的优点，这是一种欣赏的美，也是一种对别人的尊重。

当然，好的文章大多都是修改出来的。

可以对片段习作中的问题或者不足之处提提意见或者建议，帮助把片段修改好。

生提出意见。

2.反三——合作修改

师：

小组合作，修改习作。

先点赞，并说明点赞的理由，

再根据习作片段的问题提出改进的意见或者建议。

3.习作交流——发现提升

师：

通过修改，习作一定有了变化，再读一读，说说修改前后的效果。

生朗读并交流。

六、小结习作巩固方法，提升兴趣乐习作

师：

通过学习例文，总结方法，实践练习，修改提升，我们写好了一个重点片段。

一起再来读一读游记写法金钥匙。

注意增添的新方法点。

学生朗读。

幻灯出示：

写游记金钥匙儿歌

画出游览路线图，理清思路方向明。

定好景物之重点，围绕特点深入写。

有详有略来构段，层次分明景物清。

用上修辞写景物，形象生动又有趣。

说感受来诉真情，历历在目如亲见。

篇章结构真真好，结构严谨又完整。

读中发现不足处，仔细修改得提升。

交给他人意见找，眼界开阔质量好。

七、板书设计有密码，方法技巧里面藏

习作:

游————

根据要求补题目

画出路线理思路

运用方法来习作

景色突出诱人游

《习作：

游______》教学方案

教材解析

按照一定的游览路线图，抓住重点景物，写游览过的景物，选择合适的材料写一篇习作。

教学中，指导学生按照自己定制的游览路线图写游览过的一处景物。

选出材料后交流，互相提建议后修改。

教学目标

1.按一定的顺序把游览过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习课本。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，审题指导

1.说一说：

你游览过哪些地方？

2.板书课题，齐读课题。

3.在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。

二、习作知道，明确要求

1.先画出路线图，把印象深刻的景物作为重点来写，写出它的特点，还可以使用过渡句。

还要注意写清楚游览的顺序。

2.游览过的地方中，哪里给你的印象最深，确定要写的地方后，先把题目补充完整。

3.想一想：

你想按照什么顺序来写？

课文回顾《海上日出》。

4.理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？

还要把景物特点写出来呢？

课文回顾《记金华的双龙洞》。

5.还有那些修辞手法？

课文回顾《海上日出》。

6.关于这篇习作，你还有什么好的想法？

三、学习范文，学写习作

1.结合例文——《游雪花洞》，讲解写作技巧。

2.小试牛刀，教师巡视指导。

3.组内分享，共同修改、完善，要注意按一定的顺序写，写出特点。

4.出示评价标准，相机评价。

5.课下，全班同学的作品汇集在一起，编成一本游记作品集吧！

课堂小结：

作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

（四）年级语文学科备课活页

课题

16海上日出

设计者

课程标准

教材分析

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。

这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。

课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

学情分析

学生虽然没有去过海边看日出，但是在日常生活中对日出的景象并不陌生，所以对于课文的学习还是充满期待的，都想深入了解作者笔下的海上的日出。

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.学习作者按景物变化的顺序来描写的方法。

（重点）

3.培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

（难点）

重点

学习作者按景物变化的顺序来描写的方法。

难点

培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

教法

讲授法启发教学法

学法

365小组合作探究法

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学流程

二次备课

第一课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。

我们的口号是：

学好语文！

我能行！

导学案：

课前预习单。

二、板书课题16《海上日出》，齐读课题

三、出示学习目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.学习作者按景物变化的顺序来描写的方法。

（重点）

3.培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

（难点）

四、教学过程

随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

【出示课件】

出示句子：

为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

（指明学生回答问题。

）

教师相机出示写作背景：

这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。

文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。

指导朗读。

用船上的“响声”反衬看日出时气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的作用。

（一）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件】思考：

天空的颜色有什么变化？

用“ ”划出颜色变化的词。

（浅蓝—红色　　越来越亮）

（板书：

日出前 浅蓝—红色　越来越亮）

过渡：

我这时是怎么想的？

又是怎么做的？

2.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题【出示课件】

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

师：

“不转眼”是什么意思？

引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

预设：

非常渴望看到海上日出的心情。

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（二）小组合作学习第三自然段

过渡：

日出时海面又是怎样的景象呢？

下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

【出示课件2

2.分组讨论：

指明学生回答问题：

预设：

小组一：

“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。

小组二：

接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

小组三：

太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

　　师小结：

大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？

作者在细致观察的基础上，这样描述：

【出示课件】

（1）太阳努力上升。

（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。

（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

　比较着读一读，你认为哪一句写得更好？

为什么？

小结：

作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

3.【出示课件】课件出示日出动态变化的情景。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

预设：

加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。

（板书：

日出时：

　上升 冲破　　跳出）

一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的威力。

“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

【出示课件23】

这段话按（ ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。

预设：

按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并

用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

8.想象说说当时作者会做些什么？

说些什么？

心情怎样？

再练习有感情地朗读。

（三）自学第四、五自然段

1.师过渡：

刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

【出示课件】

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：

“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

（板书：

薄云：

直射水面）

追问：

为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

【出示课件】

①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（板书：

日出后　厚云：

镶上金边）

使用“透”“镶”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。

（3）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

【出示课件】

预设：

很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

预设：

把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

作者的心情又是怎样的？

（非常高兴）

引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

四、课堂总结

　　这篇文章以时间为序，紧紧围绕“奇景”展开，描写细腻，生动活泼。

主要描写晴天和多云两种天气状况下，海上日出的奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情以及对所有蓬勃向上生命正能量的赞扬。

作业

典中点：

本课基础部分习题。

板书

16海上日出

日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮

日出时　　上升　　冲破　　跳出

日出后　　薄云：

直射水面

厚云：

镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

教学反思

《海上日出》

一、预习案

完成预习单。

二、探究案

1：

本课生字、词语。

2：

这篇课文写了什么？

三、训练案

1.完成本课典中点

2.完成课后习题。

第5单元第16课共2课时

理清游览的顺序确定表达的重点

——部编版四年级下册第五单元习作教学设计

【教学目标】

1.能根据习作要求补全题目，学习画出游览的路线图，确定出有特色的景物，帮助理清习作的思路。

2.学习按照游览顺序写写游览的地方，运用把游览中印象深刻的景物的特点写清楚，并能利用过渡句使景物的转换更自然。

3.回想游览中的美景，激发学生想要把游览的地方表达出来的欲望。

【教学重点】

能根据习作要求补全题目，学习画出游览的路线图，确定出有特色的景物，帮助理清习作的思路。

【教学难点】

学习按照游览顺序写写游览的地方，把游览中印象深刻的景物的特点写清楚，并能利用过渡句使景物的转换更自然。

【课前准备】

学生根据自己旅行的地点，回忆旅行的具体路线图，并确定出有特色的景点。

出示：

我去_______，先到_______然后到_______接着到_______最后到_______我发现了________、________、________景色最有特色_，我想重点写____景、次重点写____景。

【教学过程】

一、欣赏美丽的风景图，引出习作之话题

师：

小朋友们上学如果坐公交车，公交车有它的站点行驶路线；坐地铁，地铁有它的站点行驶路线，我们去公园玩耍，可以看见它的路标，这些路标也是行驶路线，去游览一处景物的时候，也会有一些路线图，如第五单元的几篇文章，我们根据作者的语言文字了解了旅游路线去做了旅游。

今天，我们也来把自己记忆中美好的旅游经历与大家分享分享吧！

板书课题：

习作五游___________

二、交流旅游去的地方，说说美丽的风景

生拿出自己提前整理好的旅游路线图与同学交流自己

的旅游经历。

师：

在交流中，你最喜欢哪位同学分享的内容，为什么

呢？

幻灯出示：

我去_______，先到_______然后到_______接着到_______最后到_______我发现了________、________、________景色最有特色_，我想重点写____景、次重点写____景。

学生拿出自己提前整理好的思路图，根据思路图进行交流。

师：

通过你们的介绍，我们大致清楚了你们的旅游情况。

有了路线图，还要能够细致的为大家介绍出旅游景点的特点。

三、阅读例文中学习，发现表达的密码

3.出示例文：

《游北海公园》

4.学生阅读，并思考：

作者的游览顺序是怎样的，印

象深刻的景物的特点是什么？

游北海公园

①北京的北海公园是我国现存历史最悠久、格局保存最完整的皇家园林之一。

今天，我慕名而来，想饱览它的美景。

（总写）

②我们从南门进入，沿着城墙穿过永安桥，登上了琼岛。

琼岛上的苍松、翠柏、碧柳、红花、绿草，一一展现在我们眼前。

最吸引我的是那苍松，它们形态各异：

有的像撑开的巨伞，有的像矗立的宝塔，还有的像伸出的龙爪……

③站在永安寺，看东湖和西湖，一边是静，一边是闹，让人更觉得动的活泼，静的恬淡。

东湖荷塘偶尔会有一对绿头鸭肩并肩游着，而西湖上可以泛舟游赏美景。

④人们说，到了北海公园，不去白塔，终生遗憾。

于是，我们直奔白塔。

白塔，塔如其名，通体洁白如玉，像一个白玉瓶，高30多米，头顶镏金宝盖。

而少年儿童电影——《祖国的花朵》中的主题曲《让我们荡起双桨》片段，就是以白塔为背景拍摄的。

⑤下了琼岛，我们乘船上了岸，往五龙亭走去。

五龙亭因五个亭子连在一起而得名。

远远望去，五龙亭宛若一条巨龙卧在湖中，碧波拍打着卧龙，好像在说：

“睡吧，睡吧！

”五个亭子中，唯有中间那个亭子是圆顶的，像个大斗笠，它左右两侧的亭子都是四方顶。

五个亭子是由曲廊连接的，曲折连缀。

走进亭子，只见亭子正中间的石柱上有一条龙，两爪抱柱，低头俯视，还张着大嘴，像在跟游人问好。

两边的柱子上还各有一条盘龙，它们好似在奋力向上攀，只为一览远方的美景。

⑥穿过密密的古松林，神秘的九龙壁就露出了全貌。

九龙壁是一堵用七彩琉璃瓦砌成的影壁，是我国唯一一座双面雕龙的影壁。

九龙壁上雕的龙形态各异：

有的用爪托球；有的伸着脖子寻球；有的一跃而上，来个头球……它们象征着吉祥如意、幸福美满。

（分写）

⑦赏过九龙壁，穿过静心斋，我们就从北门出去，恋恋不舍地离开了历史悠久、一步一景的北海公园。

（总写）

3.出示思路框架，学生圈画出位置图。

4.根据提示，交流获取的重要信息。

预设

生：

作者采用总分总的结构写游北海公园的经历，作者从南门进入，过永安桥，来到琼岛，站在永安寺，看东湖和西湖和白塔；然后到五龙亭，接着到九龙壁，最后从北门出，离开了北海公园。

作者笔下琼岛、五龙亭、九龙壁景色最有特色，作者重点写了琼岛、五龙亭和九龙壁的景，详略得当。

6.发现突出重点景物的写作密码。

师：

跟随着作者游玩的顺序，我们也游览了美丽的北海公园。

你能说说哪些景点留下了深刻印象的原因吗？

预设：

生：

按照移步换景的思路来写，顺序很清楚。

生：

抓住了景物的重点特征，运用比喻、拟人、排比等修辞手法把景物的特点写得形象生动，给人一种身临其境的感觉。

生：

运用想象，有趣