教学设计小学语文五年级下册《桥》教学实录.docx
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教学设计小学语文五年级下册《桥》教学实录
新人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录
一、教材分析：
小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。
本组单元训练重点为两个方面：
一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：
1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标
1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。
2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。
三、教学重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学准备
1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。
2．指导学生大致了解小小说的基本特点：
语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。
六、教学过程
（一）检查初读效果，整体感知。
1．自由朗读全文，了解文章主要内容。
2．概括课文主要内容，填空。
本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。
（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）
2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子:
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考:
文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？
（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
（4）重组课文，师生再次合作朗读。
师：
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：
人们你拥我挤地向那木桥拥去。
师：
死亡在洪水的狞笑声中逼近——
生：
人们疯了似的地向那木桥拥去。
师：
死亡在洪水的狞笑声中逼近——
生：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。
（2）师生合作朗读：
教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。
生：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
生：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
师：
人们停住脚，望着老汉。
生：
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
师：
有人喊了一声：
“党员也是人。
”
生：
老汉冷冷地说：
“可以退党，到我这儿报名。
”
师：
竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
（1）出示句子：
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
提出问题，根据课文回答：
问题：
“依次”是什么意思？
人们一开始是依次上桥吗？
问题：
老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？
（2）师生分角色朗读对话部分。
师：
老汉是这样要求一百多人依次过桥的：
群众——党员——老汉。
讨论：
老汉有机会先过桥吗？
不过桥意味着什么后果？
问题：
老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？
（3）再次与学生角色对话。
（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。
1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。
2．师生合作朗读。
生：
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
师：
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
生：
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
生：
水，爬上了老汉的胸膛。
师：
最后，只剩下了他和小伙子。
师：
小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
师：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上了木桥。
生：
突然，那木桥轰地一声塌了。
师：
小伙子被洪水吞没了。
师：
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
生：
一片白茫茫的世界。
3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。
（1）出示句子：
那木桥轰地一声塌了。
提出问题，根据课文回答：
问题：
桥塌造成什么结果？
问题：
小伙子有机会先过桥吗？
（2）体会老汉的舍己为人。
讨论：
过桥的顺序实际上变成怎样？
（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。
（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。
“你先走。
”
“少废话，快走。
”
……
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。
1.师配乐诵读：
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.理解课题“桥”的含义。
（1）讨论：
课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？
（2）汇报交流。
3.拓展写话。
七、板书设计
16桥
村民——党员——老汉先人后己
村民——党员——儿子——老汉舍己为人
课堂实录
（一）课前谈话
师：
五
（1）班的同学们好，知道老师是来自哪里的吗？
生：
（齐）海南。
师：
说一说。
生1：
海南。
生2：
海南。
师：
全班同学去过海南吗？
生：
（齐）去过。
师：
去过的举手。
哇，很多同学都去过海南。
能说一说海南给你留下了怎样的印象吗？
生1：
非常漂亮。
生2：
非常优美。
师：
谁还记得海南的哪些景色给你留下的印象最深刻？
生：
海南的三亚洲，哦，三亚湾。
师：
没错。
海南是国际旅游岛，素有东方夏威夷的美称。
海南岛四季如春，蓝天、碧海、云沙，浪青沙白，令无数的人陶醉，也令无数的人向往。
可是，就在这个月初，一场可怕的大洪灾却使海南岛变成了一片汪洋，无数的解放军官兵、共产党员挺身而出，与人民风雨同舟。
在美丽的万泉河畔，59岁的共产党员蔡金鑫自从灾情发生以后，他不顾自己身患重病，毅然投身到抗洪救灾转移安置村民的第一线。
他的妻子多次劝他要休息一会儿，他总是很平淡地说：
“没事。
”妻子给他熬好了姜汤水，想等他晚上回来能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。
10月8日上午，蔡金鑫终因劳累过度倒下了，后因抢救无效于当天下午离开人世。
同学们，也许大家都从电视上看到，直到今天，老师的家乡海南岛抗洪救灾还在继续。
像这样感人的故事呢也还在继续。
师：
同学们，今天我们将一起走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老支书的高大形象。
准备好了没有？
生：
（齐）准备好了。
（二）课堂部分
师：
上课！
生：
老师您好！
师：
同学们好，请坐。
师：
这个感人的故事叫——
生：
（齐）桥。
师：
（配乐）一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。
洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。
他们纷纷出逃，可是，到处都是洪水，这出路在哪呢？
结果会怎么样？
请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词，想想课文主要写了件什么事？
开始！
（生读书）师：
读书的声音平息了。
同学们读完了吗？
老师检查一下大家的预习情况。
请看。
请你来读上面两个。
生1：
咆哮、势不可当。
师：
正确，请你读下面两个。
生2：
寂寞。
生3：
祭奠、跌跌撞撞。
师：
读得真准确。
课文主要写了件什么事呢？
请你。
生：
写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离。
师：
最后呢？
生：
最后老支书牺牲了。
师：
刘佳韵同学读懂了课文内容，概括得非常准确。
请坐。
同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。
我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。
注意接。
（配乐）
师：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生（齐）：
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
师：
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生（齐）：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：
跌跌撞撞是什么样子的？
辛子瑶
生：
形容人们走路很不稳当。
师：
没错，你的理解非常的准确。
文章我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子，读一读，找一找，发现了，划下来。
师：
请你。
生：
文章还有形容人们走路很不稳当的句子是“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”这个“你拥我挤”形容人们当时走得很不稳当。
师：
说得可真完整啊！
而且读的书真好听！
所以，看中你！
还有一个，谁来补充？
来，请你。
生：
“人们又疯了似的折回来。
”，从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师：
没错。
那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？
就在我们刚才读的部分，不下三处写到。
快速默读，找一找。
师：
好。
赵君慧同学，你来。
生：
我从“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”，因为山洪来了，所以山洪来了，所以他们这么慌张。
师：
洪水的凶猛。
没错。
还有。
来，请你。
生：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师：
师：
雨势的凶猛。
两个。
还有吗？
请你。
生：
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”我从这句可以看出洪水很高、很深了。
所以人们——
师：
我想问你：
这里当中的“跳舞”本来是个很好、美妙的词，对吧？
可是，这里跳舞是谁在跳舞？
生：
洪水。
师：
洪水在跳舞却让人们感到——
生：
感到惊慌，恐吓，恐慌。
师：
恐慌。
还有需要补充的吗？
来，请你。
生：
“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
”，从这可以看出人们走得很慌张。
师：
是的，慌张。
有没有出路？
金逸同学。
生：
有出路。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师：
仅仅是东面、西面没有出路吗？
还有一个方向。
生：
南面。
师：
好，加上去，叙述。
生：
东面、西面、南面没有出路，只有北面有座窄窄的木桥。
师：
是呀，那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？
生：
变成了生命桥。
师：
生命桥。
还有呢？
请你。
生：
救命的桥。
师：
救命桥。
生：
唯一的道路。
师：
唯一的道路。
你来答
生：
唯一能活着出去的一条道路。
师：
也就是给人们带来的什么？
生：
给人们带来生命的一条道路。
师：
生命的道路。
正因为这一座窄窄的木桥此刻在人们心中变成了生命桥，因此当死亡在洪水的狞笑中逼近时——读——
生（齐）：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：
死亡在洪水的狞笑声中逼近——
生（齐）：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：
洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞。
在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
请同学们默读课文的7—13自然段，体会老汉是如何扭转当时的危险形势的。
生（默读）
师：
同学们默读完了吗？
生（齐）：
默读完了。
师：
在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的？
请你。
生：
村，村民让——，老汉让村民先过，党员排在后面
师：
（听不清，省略5字）注意听清老师的问题：
在老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的？
再读一读，找一找。
请你。
生：
村民们是排成一队过桥的。
师：
读幕布中的句子。
生：
排成一队不要挤。
师：
这是原文？
是这样过桥的吗？
再找一找。
来，请你。
生：
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
师：
是的，在老汉的组织下，村民们就是这样依次过桥的。
“依次”是什么意思？
请你。
生：
“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
师：
请坐。
你的理解非常准确。
人们一开始是依次上桥的吗？
是怎样的？
生：
人们一开始是跌跌撞撞地拥向桥。
师：
请你。
生：
人们是你拥我挤地往木桥上跑。
师：
那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？
来一二组的同学读老汉的段落，三、四组同学读人们的段落。
一、二、齐！
生1读：
生：
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
生2读：
有人喊了一声：
“党员也是人。
”
生1读：
老汉冷冷地说：
“可以退党，到我这儿报名。
”
生2读：
竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
师：
在老汉的组织下，他是这样要求人们依次过桥的：
党员排在——
生：
后面。
师：
排在前面的是——
生：
村民。
师：
排在最后的是——
生：
老汉。
师：
老汉有机会先过桥吗？
生：
有。
师：
来，人家先过去。
生：
老汉有机会先过桥。
师：
从哪里看出来？
找句子。
发现了没有？
没关系，再找找，就能找到。
注意，找句子。
请。
生：
“人们停住脚，望着老汉”从这句中我可以知道这是老汉可以自己先走。
师：
是啊。
还有，还有补充意见。
好，请你。
生：
从他们在——木——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
从这个“拥戴”这个词中，我知道了。
师：
整句话中？
生：
这句话中我知道这个老汉是党支部书记，他可以先走了吧——把村民放在后面。
师：
整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？
这说明他完全有机会——自己先——
生：
自己先走。
师：
那他为什么不先过桥？
来，请你。
生：
因为他要保护他那的村民。
师：
为什么？
生：
因为他是全村人的党支部书记。
师：
这样好。
杨德利伟同学，老师想问一下，党支部书记是多大的官？
你们知道吗？
生：
像村长——村长，相当于村长。
师：
就是说是整个村里最大的那个，是吗？
相当于整个班的——
生：
班长。
师：
你的理解是正确的。
这样说组织村民们安全地过桥，是这个老汉，是这个老支书的——
生（齐）：
职责。
师：
他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做：
什么职责呢？
请你。
（生沉默）
师：
他履行了他的职责——
生：
舍人后己。
师：
来，请你。
生：
先人后己。
师：
好，请坐。
他忠实地履行了自己的职责，我们可以说他是忠于——什么？
生：
忠于职责。
师：
没错，大声地说出来。
生（齐）：
忠于职责。
师：
老汉有机会先过桥，他不过，而是组织村民们先过，自己最后才过，这种行动还可以叫做什么？
生：
舍己为人。
师：
好，请坐。
老汉他自己不先过，还要求全体党员后面才过。
因为他是村里的党支部书记。
那他是怎样要求全体党员的呢？
我们来角色朗读。
谁愿意来跟老师合作一下？
好，请你。
来，老师先当党支部书记。
好吗？
注意接。
（朗读略）现在你是女支书，好吗？
（交换角色，再次合作朗读，朗读略）好一个威严的女支书。
请坐。
同学们能够像她这样读一读吗？
来，自己练习下。
（学生练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，一、二，齐——
生：
桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
师：
党员也是人。
生：
可以退党，到我这儿报名。
师：
就在老汉组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。
我们来合作朗读，老师读描写人物的句子，同学们读描写环境的句子。
好，一、二，齐——
生：
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
师：
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
生：
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
师：
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上了木桥。
生：
突然，那木桥轰地一声塌了。
师：
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
生：
一片白茫茫的世界。
师：
那木桥轰地一声塌了。
桥塌的结果是老汉和小伙子都——被洪水——吞没了。
在桥塌之前发生了两个感人的场面。
请同学们看课文这边的插图，找出和插图相对应的段落。
来，请你。
生：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，——
师：
同学同意吗？
生（齐）：
同意。
师：
自己读一读，感受一下，这个时候的老汉给你怎样的印象？
生：
（读）
师：
这个时候的老汉给你的印象是——
生：
老汉给我的印象是他非常的凶。
师：
请坐。
老汉为什么对小伙子这么凶？
请你。
生：
因为小伙子他还年轻，年轻力壮的。
可他拥在那些老弱病残的人群中。
老汉认为他不应该，应该最后走，让着老人、孩子还有妇女。
师：
听出来了。
也是说他插队。
还有什么原因？
生：
因为小伙子是党员。
老汉说了——说过了党员应该排在后面，应该先把村民们安全地到岸，党员应该最后才上岸。
师：
没错，他是党员。
还有什么原因？
小伙子同时也是老汉的——
生（齐）：
儿子。
生：
儿子。
师：
你怎么知道？
生：
从课文的最后两个自然段。
师：
这同学很会读书。
能够联系课文的前后来理解课文，相当了不起。
老汉把自己的儿子揪了出来，把生的希望让给了村民，这样的行动就叫——什么？
生（齐）：
舍己为人
师：
但是，小伙子毕竟是他的亲骨肉，身为父亲，难道他不爱自己的儿子吗？
他爱自己的儿子吗？
杨瑞。
生：
爱自己的儿子，但毕竟——
师：
从哪里看出来？
生：
从——从课文的倒数第三自然段。
师：
读出来。
生：
一个老太太，被人——
师：
好好找一找。
生：
应该是“老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
”
师：
是的。
从这里我们知道了老汉——怎么样？
生（齐）：
爱小伙子
师：
小伙子爱自己的父亲吗？
生（齐）：
爱。
师：
从哪里看出来？
生：
从第19自然段——小伙子推了老汉一把，说：
“你先走。
”
师：
是的，请坐。
来，请一、二组同学读小伙子的段落，三、四组同学读描写老汉的段落。
预备，齐！
（分组读）
师：
刚才是揪，现在这对父子俩却有个相同的动作是——
生：
推
师：
这一推推出了一个父亲对儿子深深的——爱，这一推也推出了一个儿子对父亲的深深的——爱。
多么感人的场面啊！
同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。
谁愿意来和我再次合作下？
来，请你。
你先来。
（师生朗读略）
师：
同学们，你们现在就是老支书，就这个爱儿子的父亲。
在凶猛无情的洪水即将冲塌木桥的时候，这对父子因为深爱着对方而互相推让着——
师：
你先走。
你先走。
生（齐）：
少废话，快走。
师：
你先走。
生（齐）：
少废话，快走。
快走啊！
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
师：
五天以后，洪水退了。
（配乐）一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
同学们，请听，风在呜咽着；看，云低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下，来这里祭奠她最心爱的两个人，她的丈夫和她的儿子。
获救的村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。
老支书，是您哪，您用您的命救了我们的命！
老支书，您就是一座桥啊！
您——假如你是获救的村民，你接下来会想些什么？
请把你说的话写在老师发下去的那条纸条上。
师：
好，同学们，我们来交流。
来，请赵清灵同学。
生：
我写的是：
老支书——
师：
直接读，您就是一座——
生：
您就是一座能够给我们生命的希望侨，您不应该死，您活着才是我们全村人的希望。
师：
想挽留老支书。
来，请你。
生：
您使我们到达安全地点——
师：
从前面——从前面开始——
生：
老支书，您就是一座桥啊！
您使我们到达安全地点，您却永远地离开您熟悉的村庄！
老支书，您永远地活在我心间，是我心中的一盏明灯！
师：
写得多好，多感人哪！
请你。
生：
老支书，您就是一座桥啊！
您为了救村民，牺牲了自己，您永远会记在我们心中。
我们永远会记得您。
师：
多么动情的话！
我从你的声音、你的眼睛看到您对老支书的深情和怀念。
请你。
生：
老支书，你就是一座桥啊！
您就是我们的再生父母；您就是在生与死之间勇敢战斗的人。
师：
请你。
生：
老支书，您就是一座桥啊！
您就是我们的救命稻草啊！
您——您虽然离开熟悉的村庄，但永远活在我们心中。
师：
孩子，我看到你的泪。
同学们，在这场突如其来的洪水中，是老支书用他的生命架起了一座桥呀！
使人们避免了一场可怕的灾难。
木桥虽然塌了，但老支书这座救了群众的生命桥却从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
请同学们回去以后搜集感人的故事，课余和同学们交流。
这节课上到这里。
下课。
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