菜园里教案.docx
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菜园里教案
《菜园里》教学设计
教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。
认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：
认识14个生字，会写“心、风”。
教学难点：
写好“心、风”两个字
教学过程：
一、谈话揭题，提示学法：
师：
小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？
生：
菜园里！
（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）
师：
瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
（可提示学生利用形声字特点来记）
二、认识词语生字：
师：
现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！
都有些什么呢？
谁来说说！
生自由说。
师：
是啊！
小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！
（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）
请学生单个带读；
分男女生读；
齐读；
去拼音，读给同桌听；
开火车读；
齐读；
下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？
我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：
任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。
学生活动：
先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。
再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。
）【课件休息】
三、初读儿歌：
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？
板书：
（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？
你喜欢吗？
2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。
有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！
3、我们一起去看看，好吗？
打开书本95面。
请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
把第二排生字在课文中圈出来。
4、师：
有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到课文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字？
（学习生字：
又、捉、迷、藏、嘴、越、风）
请一位学生带读；（带拼音出示）
分大组读；
齐读；（去拼音再齐读）
谁有好办法记住他们吗？
5、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗？
好，老师读的时候啊，你们可要认真听了，用手指指着课文，看看老师读得怎样？
6、你们也想读吗？
好！
现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
全班小朋友一起读读！
7、小组赛读；
8、男女生读；
9、小结：
咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。
蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
10、说一说“
还有什么是“青青细又长”？
（蒜苗）
还有什么是“身穿绿衣裳”？
（冬瓜、青椒、丝瓜----）
还有什么是在“地下捉迷藏”？
（土豆、地瓜）
（课件出示，填空）
11、师：
课堂时间有限，下课后同桌之间再说说好吗？
我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧！
这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样？
（课件出示全部儿歌）
生齐读!
四、指导写生字：
1、瞧！
这是谁？
（课件：
卜和心）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。
同学们，它们的家在哪儿呀？
2、师：
要想送它们回家啊。
先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。
3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。
4、生书空。
5、生在书上写，师巡视。
五、布置作业：
师：
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。
如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。
《菜园里》教学设计
一、教材说明
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学准备
在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。
四、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
（课件先出示菜园全景）这是什么地方呢？
瞧，“菜园”这两个字正向我们看呢，看谁能先和它们交上好朋友,自己读一读。
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，想不想出来看一看，要看它老师可有一定的要求你听好了：
（1）先看看它们的样子是怎么样的（颜色，形状等）。
（2）有的你还可以闻闻它摸摸它。
（3）最后拿起旁边小盒子里的词语卡片读一读记一记这样蔬菜的名字。
好了请大家赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！
读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？
我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：
任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。
学生活动：
先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。
再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。
）
2、领读词语
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？
说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：
大胆发言，把自己的感受说出来。
教师活动：
大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。
）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。
（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）同学们快读读看吧，看看儿歌中把这些蔬菜写得多美多有趣呀。
（2）刚才小朋友自己读都读得很好，想不想比赛一下。
下面，我们就来举行一个儿歌朗诵比赛。
请每一小组在通过小组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛，读的好的可是有奖品的。
选拔比赛讲评发奖
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。
）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
（茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。
捉迷藏可联系生活：
让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。
）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。
读的好的小组，老师会奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。
（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。
书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。
（以人人会读，读得准为优胜。
）（3）完成“画画连连”一题。
（以小组成员全体既快既正确为优胜。
）
（四）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？
（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。
如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。
《菜园里》教学设计
湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君
教学过程：
一、激学
1．谈话：
昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？
赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！
2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？
（CAI出示：
“菜园”两字）
（指名说）你是怎么认识这个字的？
能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？
这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！
3．揭示课题：
我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！
二、启学
1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！
你在菜园里都看到了些什么呀？
2．（CAI出示：
词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？
赶快借助汉语拼音读一读吧！
3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
4．师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）
5．（CAI出示：
去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？
先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）
7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
8．我们一块看着图来读读这些词语！
9．（CAI出示：
要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？
我们一块来叫叫他们的名字吧！
谁能想办法记住他们的样子？
10．瞧，苹果树上接满了生字果！
如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？
请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！
三、读儿歌：
1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！
不信，你听！
（CAI：
师配乐范读儿歌）
2．多有趣呀！
你也想读吗？
自己是这读一读吧！
3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？
4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？
（师相机指导朗读这一行）
5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！
我们一块读读儿歌的最后两行！
6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
想怎么读就怎么读，开始吧！
7．想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！
四、写字：
1．（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？
2．你怎样记住这两个字？
卜：
数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看？
心：
“心”字怎样写？
有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？
齐读：
“卧钩”。
书空“心”字，师范写，生练写。
2010年市公开课《菜园里》教学实录及反
教学目标
１、认识１４个生字，会写４个字。
认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重难点
识字、写字
教学准备
１、生字词卡片。
２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
３、课件。
教学时间：
第一课时
设计理念：
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。
”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。
在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。
学生特点：
一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。
因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。
让学生识字兴趣高涨。
然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。
教学过程：
一、谈话揭题
1．小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？
（生说）
大家喜欢吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。
2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题？
（指名1人，再齐读一遍）
师：
会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？
生：
菜上面有个草字头。
加一加：
+采=菜
师：
下面说说草字头的字
生1：
花、草
生2：
苗
（课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗）
师：
这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师：
谁能记住这个园？
生：
口＋元，全包围结构
师：
这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？
生：
像．
师：
种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？
生：
花园
师：
种果树的地方呢？
生：
果园。
师：
养动物的地方？
（动物园）
师：
说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、认识蔬菜名称，学习词语
1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！
你在菜园里都看到了些什么呀？
生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！
（出示课件）
赶快借助汉语拼音读一读吧！
读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。
（提示“轻声”）
4、师：
“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！
把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？
”
生：
“认识”
师：
“那我们接着来开火车吧，谁读得好，方老师就把词语卡片送给他，准备好了吗？
”
拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学）
5、请拿到小卡片的同学到前面来把卡片贴在图上相应的蔬菜下面。
其他同学看他们贴的是否正确．
6、过渡：
我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！
看！
它们都跳到了苹果树上了，这些生字朋友，你们认识吗？
我们一块来叫叫他们的名字吧！
（课件出示）
“豆、角、萝、卜、心”
7、谁能想办法记住他们的样子？
介绍给大家听。
（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）
8、学写心字
1）看课件介绍卧勾，跟老师书空
（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）
2）点课件，心怎么写的？
三笔点有什么不同？
说完书空
3）师范写，边写边说。
（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）
4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）
三、学习儿歌，巩固识字
1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！
不信，你听！
（课件范读儿歌）
2、大家喜欢这首儿歌吗？
那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。
注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！
师：
这首儿歌共有几句话啊？
（4句）
师：
老师请4个小朋友来读读这首儿歌！
谁愿意响亮地读给大家听！
师：
其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？
（读完，评论）
师：
这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！
过度：
儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？
生：
“圈出来了！
”
师：
谁来读一读带有生字宝宝的句子？
（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
（出示图片）
生：
“豆角青青细又长”
生：
“细细的！
”
“长长的！
”
师：
“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？
”
生：
“又”
师：
“又”是这课要求会写的生字，你们看！
（出示课件）它是怎么写的？
B、看课件，说笔顺
C、谁来写一写（指名书空）
（师：
写得好，说得响，大家表扬他）
（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
师：
你们玩过捉迷藏的游戏吗？
怎么玩的？
生：
一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？
我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）
师：
“捉”怎样记？
纠正字音。
生：
“他左边一个提手旁，右边一个足字”
“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”
师：
我们还学过哪些带有提手旁的字？
（生说）
师：
老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！
（出示课件）
联想识字：
捉、打、拉、拍、拔、扔、找、
过渡：
大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！
师：
老师还带来了一个字谜：
“大米上街开汽车。
”猜本课的一个生字。
生：
迷。
生：
一个米字加走之底。
师：
能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！
（出示课件）
（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）
过渡：
你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！
师：
“藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。
师：
“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？
”
生：
胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜
（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
生：
辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
师：
“嘴”也是生字，它是一个口字旁。
师：
你见过南瓜吗？
它是什么颜色的？
生：
黄色的。
师：
它一开始就是黄色的吗？
你们在书上找一找
（出示课件）
师：
你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？
生：
刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。
师：
我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）
师：
“越”也是生字，它是什么偏旁？
生：
走字底
师：
我们一（5）班的同学越来越能干。
谁能仿照书上的句子来说一说?
出示课件：
苹果越---越---
---越---越---
师：
大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！
（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。
可真是一片好风光呀！
我们一块读读儿歌的最后两行！
（说说风---风字框，组词）
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！
并且给它找个好朋友组个词。
（出示生字卡片）
开火车读
过度：
咱们现在把它们送回儿歌里吧！
我们一起来读读这有趣的儿歌！
四、做游戏：
开火车
过度：
师“在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。
你们有信心吗？
”
生：
有
师：
那我们开始吧，点击课件
（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！
）
五、总结
师：
“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。
请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！
下课！
”
课后反思：
（一） 丰富识字形式，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。
如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。
根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。
注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。
（二）适时运用多媒体，突破教学难点
本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。
讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。
怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。
然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。
与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越—越—）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。
让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
（三）营造轻松愉快的学习氛围
为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。
目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。
采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学时间：
两课时
教学准备：
有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、激趣揭题：
小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？
猜蔬菜名：
1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。
（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）
谁知道他们都生活在哪儿？
（板书课题）
设计意图：
吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
2、指名带读课题：
谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？
（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！
你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！
（出示课件）
二、创设情境，学习字词
1、学词。
（1）自由读词语，同桌互听。
要求：
把字音读准确，把词语读流利。
同桌相互纠错。
设计意图：
让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
（2）指名小老师带读。
你们都认识这些生字宝宝了吗？
谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。
（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上）
设计意图：
用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。
让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
（3）“开火车”读词语。
我们班的小老师可真棒！
下面让我们班的“小火车”开起来！
2、学字
（1）启发学生识字：
小朋友们学词语学得真快！
那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？
先小组讨论一下。
设计意图：
让学
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