三年级下册.docx
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三年级下册
课题
1、燕子
教学目的
1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课时：
3课时
教学互动设计：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、交流
交流“我知道的春天”，导入课题
师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、课题齐读
二、学习课文
二、学习课文，要求学生读准字音，了解文章脉络
1出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
2要求学生思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
3、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、小组合作学习生字词
（1）读准字音:
开火车读个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
3、再读课文，边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。
三、学习课文
三、指导学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考:
这段话写什么?
（燕子的外形特点）
2、你想怎么读这段话?
为什么？
试着让学生读读。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
1、轻声读第一自然段
"一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，
机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
2反复读体会文章表达的活泼的基调）
四、巩固
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、师点拨:
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4、师根据需要范写。
1、自己观察识记
2、学生书写练习。
第二课时
一导入
听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1、要求学生轻声读第2自然段并思考:
这段话讲什么?
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
3、指导朗读第2自然段。
4、要求学生自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?
（燕子飞行的各种姿势）
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
（活泼、可爱、机灵）
6、师：
这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢？
7、指名说说第四自然段写什么。
8、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢？
1思考:
第2自然段这段话讲什么?
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
2边读边想象第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象。
3（花儿争相开放）回答学生
4（燕子飞行的各种姿势）
（活泼、可爱、机灵）回答学生
5、集体有感情地朗读。
6、读第四自然段并回答老师所提的相关问题。
7、结合插图理解，想象
（学生畅所欲言）
三、练习
指点练习有感情地朗读课文。
朗读课文。
四、指导背诵课文
1、要求学生默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序）
2、指点背诵方法。
背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
背诵课文。
第三课时
一、学习生字
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1、出示生字认读、组词。
2、“集体点拨范写:
“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
1、观察识记字形。
2、书写练习。
二、完成练习
1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?
（明确什么样的词称作好词）
2、自己再寻找一些用得好的词语。
想一想为什么用得好?
3、四人小组交流，全班交流。
小组交流完成课堂练习
三、积累
1、要求学生把自己喜欢的句子抄写下来。
2、布置作业，
（1、）鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
（2、）背熟课文。
练习完成作业，
作业布置
板书设计
（1、）鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予
（2、）背熟课文。
课题
2、古诗两首
教学目的
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
课时：
3课时
教学互动设计：
第一课时（学习《咏柳》）
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
背背有关春天的诗歌?
（指名背通）/
二、学习《咏柳》。
1、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、根据注释了解诗歌的大意。
3、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）指名读，师生评议。
（2）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
2、全班交流，（柳树的枝叶比作碧玉）（想象体会柳技的绵长和柔软）（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）学生用恰当的诗句来对答。
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
要求学生背诵古诗。
背诵古诗。
第二课时（学习《春日》）
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
背诵《咏柳》并说说诗句的意思。
二、学习《春日》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
1、读诗歌
2、读准“胜”“泗”“滨”
3、了解诗歌的大意。
4、小组交流
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
1、读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流。
3、利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
4、借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
5、练习有感情地朗读。
师生合作。
生：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
要求学生背诵古诗。
背诵古诗。
第三课时
一、背诵《春日》
指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主意识记字形，集体交流:
提醒：
咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是衣字：
剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
集体交流识记字形
三、书写练习。
要求学生书写练习。
书写练习。
四、拓展阅读
你还知道哪些描写春天的古诗？
互相交流，背诵。
五、作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
背诵古诗给家人听，默写古诗。
作业布置
板书设计
背诵古诗给家人听，默写古诗。
课题
3荷花
教学目的
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
课时：
3课时
教学互动设计：
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）
（荷花）学生回答
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：
看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
2、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
3、师：
看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
1、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
2、认读生字
3、学生根据实际回答。
三、研读课文，体会感情：
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：
在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（4）你还知道荷花有那些姿态？
作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？
为什么？
（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
师：
这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅（活的画）。
这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
交流重点句：
如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
1、（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
2、根据老师的提问朗读文中相关的内容。
3、体会体会荷花的美。
第二课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、复习导入
导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
4、作者为什么会产生这样的联想呢？
1、自由读课文，质疑：
当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
2、齐读第四、五自然段，3、3、体会荷花的美。
三、学习写作方法
提问：
1、作者是按照什么顺序写的？
（板书：
闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
思考并回答。
四、回到整体，小结全课
齐读课文：
这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
课后把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、指导识字:
1、出示生字认读，组词。
形近字的区别：
裳和常、蜻和晴
“蹈”的第十四笔是？
“佛”的第四笔是？
1、观察描写，识记字形
2、集体交流，重点点拨范写：
3、书写练习。
4、自评互评
二、背诵自己喜欢的课文段落。
提议熟记的段落
背诵自己喜欢的课文段落。
作业布置
板书设计
课题
4珍珠泉
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重难点
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
课时：
1课时
教学互动设计：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、交流资料，导入新课
师板书课题：
同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
全班交流关于泉水的资料
二、自读讨论，朗读体会。
师提问：
（1）从中你知道了珍珠泉的什么特点？
请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
（2）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（2）自己读书思考，形成自己的想法小组交流讨论。
（3）全班交流，体会珍珠泉水绿、探、清的特点。
（4）读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？
心情是怎么样的呢？
为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
找出相关的答案
作业布置
板书设计
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
课题
5翠鸟
教学目的
1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
课时：
3课时
教学互动设计：
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、从“鸟”入手，引入新课
师：
1、生活中，你常见和了解哪些鸟？
它们有什么特点？
2、鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。
在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。
）
学生畅所欲言
二、自读自悟，了解内容
师提问：
你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
2、默读思考：
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学，生生交流
1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
2、引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？
（通过理解词语和观察图，理解：
橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）
②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。
生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
2、交流：
了解了翠鸟什么？
从哪里知道的？
四、认读生字，书写生字。
师点拨字形：
重点指导部件比例的大小：
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
1、互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字，自主记忆生字。
3、书写练习。
作业布置
板书设计
认读生字，书写生字。
第二课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、练习有感情地朗读课文
1、导言：
我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？
2、指名读，师生评论后，再练习读。
（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
（3）老渔翁的话要读得语重心长。
2、学生练习朗读。
（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
（3）老渔翁的话要读得语重心长。
二、背诵
选自己喜欢的段落背诵
背诵
三、针对“喜欢”，读书讨论
师提问：
从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
学生默读课文，快速找出。
A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。
（通过讨论，学生已清楚：
想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。
）
四、布置摘记
在学习中，抄下你认为写得美的句子。
抄下自己认为写得美的句子。
作业布置
板书设计
抄下自己认为写得美的句子。
第三课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容
师：
近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。
学生畅所欲言
二、读“综合性学习”明确要求，思考：
1、你了解了什么？
2、你不了解什么？
还想了解什么？
学生畅所欲言
三、集思广益，选择合适的学习方法
提示学生特别想好：
怎么样去获得我们所要的资料？
1、小组讨论，确定活动计划
2、全班交流，选择学习方式
作业布置
板书设计
利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。
课题
6燕子专列
教学目的
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课时：
3课时
教学互动设计：
第一课时
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
一、深情导入，激发读书兴趣
师：
还记得《燕子》一课吗？
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！
今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：
6燕于专列
回忆已掌握的知识
二、自读自语
完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：
人们为了燕子，做了什么？
从中体会到什么：
读文思考
三
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