小学教学农村小学教育发展小学教学.docx

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教育管理

—农村小学教育管理发展的过去与未来

小学教师：

宁德富

（2007级教育管理专升本）

农村小学教育的管理模式，一直以来都是对城市小学管理模式的简单模仿与生硬照搬。

这样的管理现状，明显是脱离了实际情况的机械化管理；这样的管理现状，极大地抑制了教师积极性的发挥；这样的管理现状，使得绝大多数小学校看上去死气沉沉，没有一丝活力与希望。

我认为，要改变农村小学的整体风貌，必须要彻底地变革农村小学的管理理方式，使农村小学的管理逐步向民主化、人性化、系统化的管理模式转变。

从而充分调动每一位基层教师的积极性、创造性，让他们把所任职的学校当做自己的家园。

心甘情愿、热情高涨地自觉发挥自己的光和热，从而从整体上提升所在学校的精神面貌，促使总体成绩的成倍提升。

教育是一项特殊的事业,教育的目的和责任是谋求人的发展.成功的教育是教给学生学习、生活和做人的道理,把学生培养成一个可持续发展的人.教育是未来的事业,要帮助学生求得生存的本领和发展的空间.因而教育者必须创新教育理念,提升教育观念,加强修养,加快知识更新的速度,重视学生的思维能力与情感,对学生的全面发展与个性培养多做指导,高效地实施素质教育.而教育管理又是教育的重点，随着社会的发展，科技的进步，我们作为培养人的教育系统更应该提高我们的思想觉悟，努力提高自身的专业能力。

我是宣威市阿都乡合庆完小的一名小学教师，对于小学生应关注其德育的教育，每个学校都应把德育教育放在首位，树立“以人为本”的教育思想和管理思想。

关注学生的发展，关注学生的学习过程，提倡“生命、生存、生活”的教育，注重学生各方面全面发展。

本文将从农村小学的管理过去、现状，得出新的农村小学教育管理适合的发展方向，以促进农村中小学教育的革新与转变。

一、教育过去及现状分析与反思。

我们农村小学以前的教育是比较落后的，教育管理的队伍也不强大，教育跟不上时代。

教师比较少，一个教师教一个至三个教学班的现象是比较普遍的，教师非常的辛苦，以学生的学业成绩来考核一位教师的教育成败，这就是我国的“应试教育”。

经过实践的检验，“应试教育”已经不适应我国的教育发展，也使得许多的学生得不到全面的发展，在农村工作了多年的我，也深深的感受到许多学生在校时学习成绩不是很好，但走向社会之后，他有很大的发展，故而，我们应关注学生的全面发展。

全面关注每一个学生的情感，使每一个学生都得到一定的发展。

我国国民经济和社会发展"九五"计划和2010年远景目标纲要中明确规定:

要改变人才培养模式,由"应试教育"向全面素质教育转变.然而在实际的教育中,科学的管理只把人看成“机器人”、“经济人”,只能服从、视教师为执行命令的工具,忽视了教育是一项特别需要教师创造性劳动的事业,无意调动教师的主动性和积极性,使人失去人性,并使教师和学生屈从于机械程序和某些领导人的钻断独裁行为.其次,缺乏对组织环境的复杂性和动态性的认识,不重视处理组织中的人的问题.在组织结构上的基调是独裁式,过分强调组织形式、成文的法律和规章制度.缺乏对人格的尊重和对人灵活性的重视.其等级化、制度化的管理,常常使组织僵化,束缚了事物的发展;最后在强调教育管理和企业管理的共性时,忽视了教育过程与生产过程、教师劳动与工人劳动、教育投资与生产投资、教育结果与工业产品的区别,教育中是很难用定量分析的方法去评价教师和学生情况的.

以科学主义为导向的管理思想给教育带来了很大的危害,使得教师和学生为虚假的目标而盲目去奋斗.教育与生活严重脱节,为了追求高分和升学率,为了那微薄的工资不被克扣,压抑人性,摧残儿童,为了评级赶任务似的学,各种免学而考的学历证书也随即贬为一张废纸.

在我任职的小学校，教育管理一直是机械化的。

校长由中心学校任命，教导主任也由中心学校任命。

在日常的管理中，基本上都是严格地按照上一级主管部门的规划与制度来进行管理的。

其中也渗透着校长和教导主任狭隘的管理意识。

由上面的分析可知，我们的教育有很多的不合理之处，特别是农村小学办学又差，条件又艰苦，基础设施差。

为此应提高教师的专业素质，加大对农村小学硬件的建设，提高学校的办学水平和声望，加强管理。

在党和政府的关怀下，我们在不断的进步，我们的教育也随着社会的发展而发展，特别是管理者更应具有“以学生为本”的教育思相。

要求每位教育工作者都应该抓好学校的德育教育工作，发展学生的能力，发挥学生的才能，使他们都能有所收获。

在教学中，不能只看到学生的考试成绩，而应关注其发展。

二、“民主的人际关系”管理思想

曾有有一位名人说过：

“人际关系即生产力”对此我非常不理解，但经过多年的教育工作，我算明白了一些道理，我们应提倡“民主的人际关系”管理思想。

人道主义的领导方式能够提高组织的士气和效率.它让教师有机会更充分地参与管理,学校管理人员的"领导"通过与别人交换意见从而激发和指导智慧.首先要注重人际关系的研究,懂得“经济人”向“社会人”转型就是要满足人们追求物质利益、人与人之间的友情以及安全、归属等方面的社会和心理欲望,要把人际关系学与教育管理结合起来,处理好全体教职员工之间的关系.其次要注重人的需要的满足:

人是有欲望的,而且欲望是无止境的,一种愿望被满足后,另一种愿望接踵而至.人就是为了满足需要而不断地生活和工作的,马斯洛在1954年发表的《激励和人》一书中,把人的需要划分为五个等级.依次是:

生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要和自我实现的需要.教育管理中就是要满足人们的各种需要来激发教师和学生的积极性.维持因素能给人们一个合理的、满意的水平所需.激励理论则指出人们的工作效率决定于人们的工作态度,而工作态度又取决于人们需要被满足的程度.而合理的满足又受工作本身和工作环境的影响.教育管理中全体教师的士气高涨,是和管理人员帮助每个人在工作中获得的满足所达到的程度是直接联系在一起的.最后要注重领导方式的研究.在影响工作效率的因素中,领导是最主要的,它具有以下几个比较鲜明的特点.

1、整个组织中每个成员的高度信任,目标一致,并有参与、完成目标的意识;

2、组织成员对组织目标明确,有合作的态度和正确的动机;

3、组织是一个紧密结合的、工作有效地社会系统,成员之间相互信任、支持,领导鼓励成员有效参与;

4、对成绩的总结,主要用来进行自我引导.

以人文主义为导向的民主的人际关系思想,有助于解决由于学校管理和教育行政越来越官僚主义所造成的问题,重视人的因素,但也存在片面与夸大其辞的缺陷.注重以人为本的思想，是当今社会的潮流，我们要坚持改革开放、坚持科学发展观，为我国的教育事业作贡献。

注重培养学生的创新能力的培培养，比如，我们组织“公开课”要求学校各位教师听课、评课。

使得大家在一起共同发展，吸取对自已教学有用的技能。

1、培养学生自学能力，尊重学生的个性发展。

2、积极探索教育规律，提高教育教学质量。

3、评价方式的转变，由以前的看某位教师表演得有多精彩到看学生有了什么发展、改变来对教师作出评价。

这些无不提高了我们的教育教学质量。

三、以道德理想主义为导向的人伦管理理论——在教育的自始自终贯穿德育为主

处事、待人、律己是以中国的传统文化的是非标准为准绳.道德理想主义特别重视教育的作用,视教育为改造人的灵魂的工具,要"化性去伪",引人向善,达到政教合一的功效;同时,道德理想主义也强调知、行合一,用一整套伦理规范来约束人在组织中的行为乃至个人生活小节,通过做、行,在做和行的过程中养成行为习惯,并且相信,一种理想的道德课，通过合适的方法、途径有效地灌输给受教育者,它也十分讲求人际关系中的秩序,要求尊卑有别、长幼有序,特别是下级对上级的服从,朋友间的“心”上级对下级的“义”,办事要谦虚、谨慎、宽容、忍耐、严于律己,沉着稳健,工作勤奋,生活节俭,讲究中庸,强调团结,重视和谐,遵守纪律,从而提高了管理的质量和效率.

当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。

要树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学行素质。

有利于学校全面落实德育目标。

系统论的核心是/‘整体性原则’/。

小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。

从各育之间的关系看，德育与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。

从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。

从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。

从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会/‘三结合/’的致性教育。

在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社会的联系。

家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社会的好评。

今后，我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

总之,在我们的教育中，教育不能没有德育，没有德育的教育是不成功的。

根据我们的教育方针政策，要培养学生的健全人格，培养学生的能力，在未来的社会中才不会被淘汰，很多的学生以社会人有所区别，作为农村小学教育工作者，更应该抓好德育教育、博采众家之长,才能促进教育管理的民主化和专业化.

四、当今教育管理工作的发展方向与农村小学教育管理的未来。

针对上述分析，笔者认为农村小学教育管理的变革势在必行。

管理的终极目标是在“系统化”、“民主化”、“人性化”的基础上，建立起依靠人文精神，道德准则来规范、来指导的教育管理。

当前,随着教育教学改革的不断深入,教学管理不断延伸,对教研工作面临一次巨大的挑战,因此,教学管理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教育管理工作的重点.

1、强化人本意识,实现教学管理工作的民主化

在现代管理中,最重要的观念是"以人为本".它是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是学校领导从事学校管理工作时,应树立的一种教育管理哲学.在学校管理的所有要素中,教育管理是第一要素,因此,学校管理应该“教师第一",在以人为本中树立“以教师为本"的管理思想.作为管理工作者,是学校管理队伍中的重要角色,理应具有而且必须强化这种意识,来实现教学管理的民主化.”以教师为本",各种机制、制度、意识要强,要充分促进教师全面的发展与自我提高.让学生在课程中充分焕发生命的活力,和谐发展.既要注重学生价值观、道德品质和创新精神的培养,也要确立以信息技术为平台,推进课程改革目标,鼓励学生参加课外社会活动.为教师创设和谐的心理时空,将是实现教学管理民主化的重要标志.管理者要从教师角度出发,让教师乐于接受任务,并愉快地去完成;其次要努力营造一个尊重人的管理氛围,使人与人之间感情融洽,互相发生积极的影响,给予教师充分的信任,使教师怀着快乐的心情在和谐、宽松的环境中参与各项教学活动.最后,要考虑每一位教师的成就需要,善于搭台子,铺路子,给每位教师尝试成功的机会,显露身手的空间.当然,这一切必须与一定的规章制度和常规要求为前提.才能真正的实现教学管理的民主化.

2、强化科研意识,实现教学管理工作的课题化

学校教学管理,是一个系统工程,管理工作者承担着管理网络的角色和目标实施的角色,因为如何提高管理者自身的管理水平,将直接影响教学管理质量的高低.在学校教育竞争日趋激烈的今天,强化科研意识,提升教学管理工作的科研含量是一条比由之路.

首先,管理者要有较强的科研意识,用心去研究管理工作,向科研要质量;要有较强的科研能力去引导教学研究活动的开展;要有较强的感召力去引导教师积极参与科研活动,带动学校的教研工作,朝着课题化、科研化方向发展.其次,作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化,使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次:

A拓宽常规管理的视野及范围;

B在严把静态要求关的基础上强化动态管理;

C在工作进程中要逐步实现多层次分类别管理.

社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂,学校各层管理者应加强育人网络的建设,优化整合学校、家庭、社会三方面的教育资源,构建网式教育体系.”生活及教育",就是主张教育与生活的一致性,强调的都是教育环境的和谐发展,现代的教育应具有开放性,学校管理者要主动、全面地接收社会动态信息,注重利用社会教育教学资源,让学生置身于社会,在学习中生活,在生活中学习.尤其是校长的日常的管理工作中,要主动地与当地精神文明建设活动结合,组织师生积极参加社会公益活动,做社会主义精神文明的传播者,作为社会服务的实践活动中,提升他人和谐相处的能力,同时,学校也应当充分发挥家庭教育所独具的优势,在学生与家长之间建立平等对话,互相理解,互相帮助的新型家庭人际关系.这样,才能保证教学质量的提高和育人目标的实现.

3、强化创新意识,实现教学管理工作的现代化

在知识经济时代,人们参与市场竞争的资本是知识创新水平,决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力.由此可见,学校教学工作要参与激烈的竞争,并且要取得竞争的胜利,作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力.管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上.首先是意识创新.随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题,新情况,新变化,管理工作者必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延,用于指导自己的教学实践.要不断学习,吸收集体智慧,对管理教育活动进行多因素、多方位、多角度、多手段的理性分析,充分挖掘和利用当地的优势,实践从而取得让人满意的效果.其次是管理创新.

随着计算机网络技术的发展，给学校教育带来了新的活力，特别是我们农村的教育。

很多的知识不断更新，如果不学习，很可能今天就不适应教育教学。

在教学中，也给学生提高教育教学质量提供了方便，使很多难以用口头表达的知识用计算机多媒体技术就非常方便，给学生的学习带来了一次空前的发展，让学生由教师教到自已学，同时也有很多的学生参与到教育教研的工作，对我们的教育教学提出了很多很好的方法。

在管理中，许多的计算机技术应用到了教育管理，比如，我们学校的很多教育管理的制度、用人才、教研和人事制度等等，这些都得到了空前的发展。

总之：

为了适应新的教育发展的需要,我们要去寻找和探索解决问题的新方法和新途径.新时期教师素质的要求,学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养,运用现代教育技术与提高办学质量的关系,学校网络化管理等,都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题.我们必须站在教育发展的前沿阵地,勇于实践,勇于开拓创新,去实现教学管理工作的现代化.教学管理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教育管理工作的重点.

学校各层管理者应加强育人网络的建设,优化整合学校、家庭、社会三方面的教育资源,构建网式教育体系.我们农村的教育正朝着好的方向发展，我想未来我们农村小学的教育管理会更好，我国的小学教育也会得到充分发展，我国的教育会成功的。

未来的农村教育给我们提供了无限的想象……。

我们期待我们农村的教育管理更上一层楼，需要大家继续努力。

到时，不需要任何的督导，教师们也会自觉、自动、自律地完成教育教学，从而实现对学校的“经营”和“发展”。

从而使农村小学真正成为教师的“乐土”，学生的“天堂”。

主要参考文献：

1、东北师范大学出版社《教育学原理简明教程》

2、东北师范大学出版社《管理学基础》

3、东北师范大学出版社《教育统计学》

4、东北师范大学出版社《现代科学技术概论》

2012/11/17