四年级下册第五单元教学设计.docx

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四年级下册第五单元教学设计

四年级下册第五单元教学设计

课题：

热爱生命

一、教材简析：

本组以“热爱生命”为主题。

选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。

本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。

教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。

体会含义深刻的句子是本组课文的训练点（训练项目）。

由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

二、教学目标：

1、学习生字，能正确读写词语，了解课文内容。

2、体会课文中含义深刻的词句的意思。

3、发现并总结出概括句子含义的方法，培养理解语言的能力。

4、有感情地朗读课文，引导学生不断积累语言，增强语感。

5、通过学习，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

三、教学流程

第一、二、三课时：

单元导读

一、出示“单元导读”

二、课例展示：

（一）、导入谈话

1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？

——你发现他们都是写的是什么啊？

这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。

2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。

（二）、主题回顾：

孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？

《触摸春天》：

热爱

《永生的眼睛》：

延续

《生命生命》：

珍惜

《花的勇气》：

勇气

3、小结：

孩子们读书都非常认真，也很仔细，下节课我们一起展示自己的读书收获。

（三）认读课文生字词 

1、认读课文17-20课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减）,相机引入“语文园地五”的“读读背背”,说说发现了什么。

2、出示课文17-20课生词，学生认读，相机引入“语文园地五”的“我的发现”。

第四、五、六课时品读《触摸春天》、《永生的眼睛》、主题学习丛书《打开那扇窗》

一、品读课文，讨论交流。

（一）引入《触摸春天》：

盲女孩创造了一个奇迹，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。

自由读课文，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

1.交流感受。

2.随机出示重点句子讨论：

（1）、“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

”

“穿梭和流畅”是什么意思？

让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么画面？

作者用了“穿梭和流畅”合适吗？

说说为什么？

（2）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的呢？

这灵性来自于什么？

同学们相信这个奇迹的发生吗？

（3）、“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

”这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

谈谈你的理解，带着你的体会读读这句话。

安静是个盲童，她为什么仰起头张望？

安静在望什么？

安静会对蝴蝶说什么？

3、再读课文，结合上下文展开讨论：

“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句和海伦．凯勒内心独白让我们懂得了什么？

4、交流学习体会。

（二）体会《永生的眼睛》中生命的意义。

1.出示句子讨论理解：

（1）、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

”说说自己随着句话的理解，说一说，在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？

听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化？

（2）、“孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

”从这句话中你体会到了什么？

从哪里体会到的？

”温迪会对外公说些什么呢？

（三）领悟生命的真谛

1.读书思考：

这篇课文主要写了什么？

哪些句子是你产生了关于生命的感悟？

画出来。

2.讨论理解：

作者分别从每个事例想到什么？

为什么会有这些感受？

3.采用小实例的写法有什么好处？

（四）自学《打开那扇窗》

1.自读交流学习收获。

读完了文章，你想到了什么？

写得好的词语、句子要反复品味，说一说作者这样写有什么好处？

读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？

结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

二、拓展延伸

1.反复朗诵自己喜欢的段落。

第七、八、九课时《生命生命》、《花的勇气》、主题学习丛书《向生命鞠躬》

一、切入课文内容，朗读理解感悟

1、联系生活，自读自悟：

出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片

引背“求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳”的片段

看板书，运用“的”进行概括动植物的图片

2、全班交流，直奔重点，品读感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

（“糟蹋”这里是浪费的意思。

这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：

一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

作者用“可以„„也可以„„”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。

）

二、深入阅读文本，整合资源，升华情感

1、感受杏林子的一生，引起共鸣

2、深究最后一段：

质疑——释疑——训练朗读——指导积累虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？

在前边的事例中，“有限的生命”指什么？

“无限的价值”指什么？

从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？

生命是短暂的，人生是有限的。

但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。

这句话表达了作者积极的人生态度。

）

3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?

）

第一点思考：

必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：

回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：

将目标、信念付诸于行动。

要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

三、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”

1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？

（赞叹、回味、留念„„）

四、自学《花的勇气》、《向生命鞠躬》

1.自读交流学习收获。

读完了文章，你想到了什么？

写得好的词语、句子要反复品味，说一说作者这样写有什么好处？

读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？

结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

五、分层布置作业

背一背：

有感情地背诵课文。

读一读：

可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。

写一写：

把学了这篇课文后的感受写下来

第九、十、十一课时群文阅读

自主阅读主题学习丛书《生命的真谛》《敬畏生命》等美文，感受生命的美好！

第十二课时 拓展延伸

一、仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

二、名人故事小组汇报

（1）汇报搜集到的名人故事，然后请同学结合实际谈谈感想。

（2）引导学生展开讨论。

（3）学生谈从中受到的启发

语文园地五教学设计

一、教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

二、课前准备：

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。

通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

a：

说说自己了解到的生命现象。

b.讲讲自己知道的热爱生命的故事。

c.谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

5.自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1.自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1.自我评价:

自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价:

你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

3.教师评价：

总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出要求。

2.投影出示习作要求:

  a.内容具体

b.写出真实感受

c.题名自定

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是写出来的！

请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。

教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报。

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时我的发现日积月累成语故事

　　一、复习导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？

下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。

教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：

仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　三、日积月累

　　1.出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

A．人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

----------丁玲

　　B.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

--------------列夫.托尔斯泰

　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

--------------车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

--------------爱因斯坦

　　e.人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

--------------爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　四：

成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。