人教版五年级下册 第四单元导学案.docx
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人教版五年级下册第四单元导学案
普集镇中心小学五年级语文科十册导学案
单元
第四单元
总课时
11课时
教
材
简
析
本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
学
情
分
析
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
导
学
目
标
1、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；
2、要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
3、引导学生课外搜集一些感人的故事，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
导
学
重
点
引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
导
学
难
点
要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
课题
14.再见了，亲人
审核人
王秀玲
年级
五年级
课时
两课时
主备人
高锋鸽
导学目标
1.会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
导学
重难点
重点
有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。
难点
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
导学准备
Ppt课件
导学过程
第一课时
导学内容
初读课文，学习字词，摘录使
自己感动的语句。
课型
新授课
导学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
导学
重难点
重点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
难点
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
导学过程
导案
学案
自主学习
多种方式检测字、词和课文朗读情况。
1.看到课题，你想说些什么？
2.快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？
他们为志愿军做了哪些事。
2.从课文哪些事情中可以感受到中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
3.文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
合作探究
师生围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
学生朗读，教师指导朗读（用恳求的语气，用乞求的语气）
1.走近“亲人“，体会情感。
师：
让我们走进文本，看看文中都谈到了哪些亲人，志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”呢？
（1）出示学习任务，学生分组（大娘组，小金花组，大嫂组）讨论交流。
A.他们为志愿军战士做了哪些事？
B.从这些事情中你体会到什么？
（不是亲人胜似亲人。
）
C.找出文中直接体现他们情谊深厚的句子，读出你对这句话的理解。
每段结尾都用了反问句）
（2）志愿军跟大娘告别的部分。
学生交流。
引导学生理解“雪中送炭”、“唯一”的意思，进一步体会朝鲜人民关心，热爱志愿军战士，就像是自己的亲人。
（3）小金花和志愿军战士告别的部分
学生交流自己感动的地方。
学生去朗读小金花失去妈妈时的情形，和志愿军战士离别时小金花的情形做一对比，你能体会到了什么？
（不是亲人胜似亲人）
（4）大嫂和志愿军战士告别的部分
A．学生交流自己感动的地方。
B．出示反问句：
学生朗读体会。
出示课件：
“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
”该怎样读。
师点拨：
这样高的代价指的是什么代价？
C.拓展：
用什么样的词语来概括他们之间的深厚情谊。
（情深似海，军民鱼水情，亲如家人等）
2、反复品读，读出感情体会中朝两国
人民的深厚情谊。
展示交流
老师参与部分小组的试读活动，给予指导。
细读课文，想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动？
为什么？
有感情的读给大家听。
达标检测
学生改写，师巡视点拨。
改写下列句子：
例：
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。
1、您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
盘点收获
这节课你有什么收获？
学生小组交流。
拓展延伸
Ppt出示问题，学生自主完成。
《再见了亲人》一课，分别叙述了同朝鲜、、、告别的情景，表达了志愿军战士对的深情。
板书设计
教学反思
第二课时
导学内容
学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜
似亲人的感情。
课型
新授课
导学目标
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
导学
重难点
重点
学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
难点
理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
导学过程
导案
学案
自主学习
自读课文。
从哪可以看出中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
认真读课文，画出关键语句，把你的体会和感受写在旁边。
合作探究
学生交流，教师着重引导学生体会课文的前三个自然段叙事与抒情相结合的写法。
每段都是以请求的语句开头，以反问的语气结尾等。
1、为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。
她们为什
么能为志愿军付出这样高的代价呢？
请结合课文内容谈谈。
2、请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢？
3、交流写法
师：
50多年过去了。
我们真的要感谢文章的作者魏巍，是他让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代，也感受了那样的亲人情怀；是他让我们领会了这样的亲人是何等伟大。
那么作者写的这篇文章有什么特别之处吗？
朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
展示交流
学生表态后，进行辩论比赛。
全班汇报交流，深入理解文章。
1.既然志愿军和朝鲜人民是“亲人”当志愿军回国的时候，为什么来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人？
2.多么感人的场面，咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。
出示诗句填空“血火凝深情，依依相送行。
无言默默泪。
（你我一家人“惜别知情深“有缘再相见”“只见车影远”“天涯若比邻”“彼此常牵挂”。
）
达标检测
生反复读课文，合作交流，整理答案，师巡视点拨。
阅读文中段落，回答问题
（一）记得“五次战役”的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您（）着全村妇女，（）着打糕，（）着炮火，（）过硝烟，（）到阵地上来给我们吃。
这真是_____________啊！
1．在括号中填入恰当的词。
2．在横线上填上适当的成语，并解释成语的意思。
（二）再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地！
列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起。
1、“亲人”是指______________________；“我们”是指____________________________。
2．这段话表现了志愿军和朝
鲜人们_________________________怎样的情谊？
盘点收获
及时表扬学生学习中的优点并提出希望。
这节课你学到了什么？
拓展延伸
推荐阅读《谁是最可爱的人》
学生课外阅读。
板书设计
14、再见了，亲人
大嫂救伤员失去孙孙
（不是亲人胜似亲人）小金花救老王失母
大嫂挖野菜致残
教学反思
课题
15*、金色的鱼钩
审核人
王秀玲
年级
五年级
课时
一课时
主备人
高锋鸽
导学内容
了解文章的主要内容，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
课型
新授课
导学目标
1、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，说出老班长忠于革命、舍己为人的精神。
导学
重难点
重点
快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，说出老班长忠于革命、舍己为人的
精神。
难点
理解“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
导学准备
ppt
导学过程
导学过程
导案
学案
自主学习
自读课文，找出相关段落。
1.快速默读课文：
用自身的话说说，课文讲了一件什么事？
2.默读课文,思考:
1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?
指导员是怎么嘱咐的?
合作探究
小组合作学习,再读课文,找出描写老班长外貌的句子,画出来,深入体会、理解。
出示描写老班长外貌的句子,小组交流汇报,
1.老班长要完成上级的这一任务容易吗？
读读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
2.“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，
老班长是怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。
交流，品读。
3.小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，思考，交流：
⑴ 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么衰老？
这说明了什么？
⑵ 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
“老班长，你怎么……”
老班长吃得多吗？
“嚼”字写出了什么？
（食物少，难吃，硬）
当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？
“嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？
4.长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。
他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。
当“我”好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?
在文中划出
相关句子读一读。
从中看出老班长是个怎样的人？
5..读最后一段话。
思考:
“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?
“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?
用自己的话说说。
展示交流
教师及时指导，得出正确结论。
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
（出示句子课件）
学生交流：
为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
深情朗读中心句。
出示红军胜利走出草地的课件
出示课件：
学生宣誓，情感投入。
.
达标检测
检查导学单完成情况。
一．我会为下列加线的字注音。
颧骨（）鬓发（）青稞（）搪瓷（）熬夜（）
收敛（）疙瘩（）抽噎（）生锈（）奄奄一息（）
二.“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：
“老班长，你怎么……”
1.当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？
2．“嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？
3.说明了老班长是一个--------------------------的人。
盘点收获
讲解时应注意什么问题？
讲解时应注意以下几点：
1.叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
2.注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
（出示课件）
拓展延伸
学生交流。
假如有一天我们在革命烈士纪念馆内看到了这枚金色的鱼钩，你会对周围来参观的人们说些什么呢？
板书设计
15*金色的鱼钩
老班长：
舍己为人忠于革命
教学反思
课题
16、桥
审核人
王秀玲
年级
课时
两课时
主备人
高锋鸽
导学目标
1．会读“揪、豹、瞪、呻、淌、膛、搀、祭奠”等生字，学习并理解“咆哮、呻吟、狞笑、放肆”等词语。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，在品味语言中感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
。
4.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达的特点。
导学
重难点
重点
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私
情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点
理解题目所蕴含的深意。
导学准备
关于洪灾的录像资料。
导学过程
第一课时
导学内容
学习生字词，有感情地朗读课文，了解课文内容。
课型
新授课
导学目标
1．会读“揪、豹、瞪、呻、淌、膛、搀、祭奠”等生字，学习并理解“咆哮、呻吟、狞笑、放肆”等词语。
2.流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
导学
重难点
重点
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
难点
领悟老汉每一个动作的内涵与精神。
导学过程
导案
学案
自主学习
自由读课文，学习生字新词。
检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。
1.根据拼音写词语。
páoxiàofēnɡkuánɡ
（）（）
fànɡsìxiōnɡtánɡ
（）（）
2.读通句子，难读的地方要多读几遍。
合作探究
1.创设情境，激发兴趣。
2.提出学习要求。
3.学生自学课文，教师巡视指导。
1.说说课文主要讲了一件什么事。
2.在文中找出洪水凶猛的句子。
说说你从中体会到了什么？
3.惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路。
他们找到了吗?
这是一座普通的桥吗?
4.如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，结果会是怎样的呢？
（学生自由猜测发生的结果，感受形势的危急。
）
5.同学们用心去读7-23自然段，说说老汉是个怎样的人？
划出令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？
在旁边写一写旁注。
展示交流
教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。
课文在写“木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：
老汉要喊什么呢?
达标检测
学生自主完成后集体交流。
按课文内容补充词语。
（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们
沙哑地（）痛苦地（）
盘点收获
归纳总结反思
你学到了什么？
还有什么问题？
拓展延伸
诗人原野写的一首小诗叫《人生》，曾以优美的文字赞美人生的这种献生的精神：
人生，从自己的哭声中开始，
在别人的眼泪里结束。
这中间的时光，就叫做幸福；
人活着，当哭则哭，声音不悲不苦，为国为民啼出血路。
人死了，让别人洒下诚实的泪，数一数，那是人生价值的珍珠。
假如让你给文中的老汉写一份简短的颁奖词，你会怎么撰写呢？
老师这提供几个关键词，供你参考：
共产党员丰碑永垂不朽
板书设计
16桥
指挥
（共产党员）老汉号召
牺牲
教学反思
第二课时
导学内容
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高
尚品质和人格魅力。
课型
新授课
导学目标
1、理解课文内容，在品味语言中感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达的特点。
导学
重难点
重点
感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点
理解题目所蕴含的深意。
导学过程
导案
学案
自主学习
老汉哪些言行举止最令你感动，划划圈圈，在感触很深的句子旁作作批注。
摘抄让你感动的好词佳句。
合作探究
1.音乐声中，学生一起朗读课文的最后几个小节。
2、此时，你再读这个句子，你觉得这还是怎样的一揪呢？
3.这一盯，一喊，一揪，让你读出了一位怎样的共产党员的形象呢？
4、这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼。
（一）研读语句，体会人物品质。
出示句子1：
老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶的像只豹子。
（1）划出动词，说说这些动词写出了什么？
（2）这个小伙子是谁？
（3）讨论交流：
小伙子被揪出来时心里是怎么想的，有什么想对爸爸说？
老汉为什么这么凶，心里又是怎么想的？
出示句子2：
老汉吼道：
“少废话，快走！
”他用力把小伙子推上木桥。
（1）老汉的哪些动作表现了老汉对儿子的爱？
（2）此时此刻，木桥----？
洪水----？
。
读着这话你感受到了什么？
（3）请同学们用读来帮老汉把小伙子推上桥。
（4）老汉似乎会喊些什么呢？
（出示文章21--23自然段）
（二）小结：
此时我们看到一位怎样的老汉？
（三）创设引读情境，进一步深化老汉精神。
1、文章为什么在最后才交待两人的关系呢？
2、启发思想：
老汉牺牲后村民会怎么做，怎么说？
展示交流
师：
正是这位老汉，把村民们送上了这座跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己。
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是他的精神，他的精神之桥永远屹立在我们心中。
洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是顶天立地的共产党员的人格！
在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱，让我们为之动容。
文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
达标检测
出示检测题，学生完成。
1.说的三要素：
、、。
2.照样子在文中找出表示“走”的词。
例：
快速走（跑）
挤着走（）往回走（）
迅速走（）
盘点收获
默读课文，感受表达特色。
想想课文在表达上有什么特别之处？
拓展延伸
学生想象写话，师巡视指导。
想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，老支书的墓前跪了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？
请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
板书设计
桥
老汉 乡亲们
沉着冷静临危不惧 惊慌失措
威严果断 疯了似的
无私无畏不徇私情 跌跌撞撞
舍己为人英勇献身 你拥我挤
生命桥连心桥
教学反思
课题
17.梦想的力量
审核人
王秀玲
年级
五年级
课时
一课时
主备人
高锋鸽
导学内容
从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真,领会课文表达上的特点
课型
新授课
导学目标
1.认识４个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2.读懂课文内容，体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
3.有感情地朗读课文,领会课文表达上的特点，能简要地复述故事,并能运用到自己的习作中去。
导学
重难点
重点
体会瑞恩的梦想是怎么变成现实的,感受瑞恩的美好心灵。
难点
1.引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
2.体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
导学准备
ppt
导学过程
导学过程
导案
学案
自主学习
谈话导入新课，板书课题。
1.教师板书“梦想”。
请同学们谈一谈什么是“梦想”
2.同学们，现在请你告诉大家：
你的梦想是什么？
小结：
同学们的梦想都非常美好！
希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。
因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。
（板书，完成课题）
1.你的梦想是什么？
2.说说课文的主要内容是什么。
（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
）
合作探究
1、学生读课文，在课文中找出有关的句子。
2、精读课文，深入理解课文内容。
3.学生自学，反馈：
（“梦想”怎样怎么实现的。
（1）筹集70块钱（板书）
（2）筹集2000块钱（板书）
（3）筹集买钻井机
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