六上科学教案及教学反思.docx
《六上科学教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上科学教案及教学反思.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六上科学教案及教学反思
六上科学第四单元教案及教学反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
1、校园生物大搜索
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
教学重点：
会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点：
知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？
用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：
学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。
引发学生调查兴趣）
B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
三、开展校园动植物调查活动
板书设计
1、校园生物大搜索
地点植物动物
作业布置或设计
教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
2、校园生物分布图
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学难点：
会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
一、引入：
各小组调查的结果怎样？
现在来交流和汇集我们的调查资料
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：
整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。
）
2、各组汇报交流：
学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
4、思考：
我们校园里的生物是不是校园生物的全部？
为什么？
（不同时期生物种类不同）
三、制作校园生物分布图
5、分析与讨论：
四、拓展性活动：
1、认识这些珍稀的动植物吗？
他们各自生活在我国的什么地
方？
并把它们填在相应的图上
五、课外延伸：
板书设计
2、校园生物分布图
生物种类多种多样生物多样性
目前人类发现并记载的生物总数超过20万种
作业布置或设计
教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
3、多种多样的植物
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学重点：
知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
一、引入：
二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？
说说它们长在哪？
有什么特点？
幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
（意图：
让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。
）
板书设计
3、多种多样的植物
草本植物木本植物
水生植物陆生植物
落叶植物常绿植物
作业布置或设计
教后整体反思
在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。
教学一开始，在说说校园里印象最深的植物这一环节中，当学生回答：
“我在校园里见过雪松、葱兰”时，我要追问了一句：
“你在校园的哪里见过雪松？
”“葱兰又长在哪里？
”追问的目的是让学生说话要有根有据，而不能凭想象猜测。
紧接着，以照片的形式向学生展示了学校的各个角落，各种类别的植物。
在给植物分类这一环节中，有学生提出，可以把这10种植物分为开花的和不开花的，其中雪松是属于不开花植物。
问题一提出，便得到了班中大部分同学的认可，于是我又追问，“你们怎么知道雪松是不开花的？
”学生回答说：
“校园里就有一棵雪松，可我们都看了六年了，却从来没有见过它开花。
”同学们的这种认识和反映在我意料当中，课前我也进行了一番的准备。
于是我首先表扬了他们，会观察身边的事物。
同时也向学生说明了雪松是开花的植物，并解释了看不到这棵雪松开花的原因，紧接着又向同学们展示了雪松开花的图片。
我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。
认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。
这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。
在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物。
当出示某样植物时，我总要不厌烦地跟学生说明这种植物来源于哪里，时刻让学生感受到科学需要实事求是，科学的学习就需要实实在在，严严密密。
“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
4、种类繁多的动物
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
1、给常见的动物分类：
分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（预设：
根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
2、比较动物的骨骼
观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？
总结：
身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
三、给各类动物增添成员
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？
它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动：
播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽
板书设计
4、种类繁多的动物
科学家根据动物骨骼的特征分：
脊椎动物无脊椎动物
昆虫类鱼类鸟类哺乳动物
作业布置或设计
教后整体反思
本课与前一课《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受植物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。
根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。
不同的标准不同的类别，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。
三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。
因此本课一开始学生都恨兴奋，列举了大量的动物。
但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。
由于学生所认知的动物太多，因此我从本单元第一节课校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：
分类标准不同，结果也不同。
对于动物的分类标准，基于前一课的学习，学生的想法还是很多的。
提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准。
在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。
借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。
通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。
在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。
但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：
鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫；章鱼当鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会有这种低级错误。
只好引导学生仔细研读这四类动物的概念特征。
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
5、相貌各异的我们
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？
（预设：
通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
比如
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？
把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
性状
人数
性状
人数
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
2）讨论：
我们的相貌是唯一的吗？
把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？
我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？
全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？
（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：
板书设计
5、相貌各异的我们
作业布置或设计
教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
6、原来是相互关联的
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
1、不同环境中的植物
1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？
它们为什么会有这样不同形态结构？
（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）
调节植物体的温度。
形成的认识：
植物叶的形态与生活环境相适应。
）3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？
说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物
1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？
分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
鸽子
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？
它们分别有什么作用？
这些生物适宜生活在什么样的环境中？
（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。
）
五、课外延伸：
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？
人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
板书设计
6、原来是相互关联的
鱼的形态结构水中游泳
鸟的形态结构空中飞行
作业布置或设计
教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
7、谁选择了它们
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
一、引入：
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？
将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
3）、推测黄色青蛙形成原因：
分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
4）.你们还知道哪些这样的生物？
并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：
刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？
观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读书中左侧文字：
生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
X
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：
通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。
事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。
看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：
大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：
人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？
板书设计
6、谁选择了它们
作业布置或设计
教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题
第四单元、生物的多样性
本课（节）课题
8、生物多样性的意义
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学准备
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
（反思与纠正）
一、引入
二、自主探究
1、生物多样性与我们的关系
1）一天中，我们会做哪些事情？
看图说说其中有多少是与生物有关的？
2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系
A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？
B、各小组制定研究计划
3）各组汇报调查结果
2、生物多样性与其它生物的关系
讨论：
花朵是为我们人类而美丽的吗？
花与虫媒花之间什么关系？
生物与生物之间有什么关系？
三、保护生物的多样性
板书设计
7、生物多样性的意义
生物多样性与人类生的关系
生物多样性与其它生物的的关系
4作业布置或设计
教后整体反思
生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。
简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。
生物多样性包括三个层次：
基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
在教学中，我组织学生到校园认识动植物，制作校园生物分布图，给植物分类，并让学生联系生活实际写“生物多样性与”的科学小论文，学生通过查找资料，写科学小论文，了解了生物的现状，知道了生物多样性的意义，并加深了对生物多样性对人类生存与发展的重要性，从小养成保护生物多样性的意识。
在教学中，我发现学生存在着不少问题，认识的动植物不多，制图的能力普遍较差，分类没有统一的标准，在今后的教学中，要从多方面带领学生认识动植物，在日常教学中，加强学生的分类训练，逐步提高学生的制图能力。
升级会员 