古诗《静夜思》教学设计Word格式文档下载.docx

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初步了解歌曲。

　　3.看曲谱听歌曲，从心里跟唱。

　　4.再听歌曲，小声的跟唱。

　　5.听歌曲，大声的跟唱。

　　6.教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；

并强调演唱姿势。

　　7.随伴奏完整演唱歌曲。

　　三、延伸：

　　《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？

学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。

　　四、总结：

我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。

让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。

　　古诗《静夜思》教学设计篇2

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能用自己的话说这首诗的意思。

　　2．会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”

　　3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热

　　爱亲人的感情。

　　1.认识10个生字，会写3个生字。

　　2.朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。

　　1.识字、写字。

　　2.朗读古诗体会诗中的感情。

　　教学挂图、录音带。

　　一课时。

　　一、揭示课题，介绍作者1．谈话引入：

我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？

今天，我们一起来学习一首新的古诗。

　　2．板书课题，释题。

静夜——安静的.夜晚。

思——所想到的。

　　师：

这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。

诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。

　　二、尝试朗读，初步感知1．听课文录音。

　　闭眼听录音。

师提问题：

诗人在深秋的月夜里看到了什么？

想到了什么？

打开书听课文录音。

　　2．自由读课文：

画出课文中的生字，注意读准字音。

　　3．指名读课文。

　　4．分组读课文。

　　5．小组讨论：

　　三、整体入手，了解大意1．出示课件，教师大致描述图意，学生转述。

师生评价。

　　2．教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。

　　四、分句导读，理解诗意1．朗读第一行诗，思考：

从诗中知道是什么时候？

诗人看到了什么？

这是在什么地方看到的月光？

从哪里可以看出来？

　　2．读第二行，思考：

　　“疑”是什么意思？

诗人以为什么是地上的霜？

　　3．读读、议议。

讲讲第

　　一、二行诗句的意思。

　　4．指名读第

　　三、四行诗句，讨论：

到底是霜还是月光呢？

这第

　　三、四行里哪些词意思刚好相反？

　　“举头”这个词应该怎么理解？

诗人抬起头来，望见了什么？

低下头去，想到了什么？

　　5．读读、议议。

试说第

　　三、四行诗句的意思。

　　五、体会感情，指导朗读1．看图体会感情，并想象：

诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？

　　2．指导朗读：

这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？

静夜思床前│明月│光，疑是│地上│霜。

　　举头│望明│月，低头│思故│乡。

　　六、认读认字，指导书写1．出示卡片认读。

　　2.记忆字形。

　　同座交流记忆字形的方法。

　　全班交流。

　　重点强调“低”不能掉点。

　　3．指导书写“头、乡、是”。

　　七、背诵课文，再说诗意

　　八、实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。

　　古诗《静夜思》教学设计篇

　　3１、学会５个生字，理解诗中的词语。

　　２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

　　３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

　　１、理解诗句的意思。

　　２、字理识记5个生字。

　　体会诗人的思想感情。

　　１课时多媒体电脑字理识字法

　　一、谈话引入我们学过哪些诗？

我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。

其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。

请看有关李白的动画。

　　二、分析字理，指导学生理解诗句意思

　　１、读一读，找节奏，初步感知。

　　⑴自读诗文，要求：

读准字音。

　　⑵师范读，生注意听，找出节奏。

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

　　２、字理识字，赏析词句。

　　同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

　　①教学“床”字。

　　这行诗里有个生字。

　　齐读正音，怎样记“床”字？

　　用“床”扩词②师示范解释诗意：

床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。

把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

　　谁来说说这行诗的意思？

明月发出的光是怎样的？

小结：

翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。

　　⑵教学第二行诗：

诗人把月光当成了什么？

①教学“疑”字齐读正音，它是什么音节？

什么结构？

　　“疑”字笔划较多，怎样记住它？

可把它分成四部分左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。

为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。

　　在这首诗里是好比、好像的意思。

②学“霜”字“霜”也是比较难记的字齐读正音。

谁能用记形声字的方法记“霜”字？

什么是霜呢？

在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。

写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。

诗人在这里把什么当成了霜？

为什么会把月光当成了霜？

谁能把两行诗连起来说一说？

③小结：

这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

　　⑶教学第三行诗：

师读。

　　①举头是什么意思？

诗人抬头干什么？

不用“看”？

②这行诗是什么意思？

⑷教学第四行诗：

这时诗人想到了什么？

齐读。

　　①教学“思”字“思”是本课生字。

　　齐读正音。

它是什么结构的？

为什么是心字底？

　　“心”上面是个田字？

　　“思”是何意？

用“思念”说话。

②“故乡”指什么？

　　“思故乡”是什么意思？

谁来说说这行诗的意思？

　　③除了思念家乡，还会思念什么？

亲人包括哪些人？

谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？

　　④小结：

这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。

　　⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？

　　３、识内化，给诗取名⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？

这就是第６课，齐读。

　　⑵教学“静”字它是什么结构？

合起来是什么意思？

不争吵，就安静、清静了。

　　师范写：

　　“静”第五笔是竖，不要写成撇。

　　⑶扩展想象诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？

小朋友们可能在与父母干什么？

但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？

想什么？

⑷感情配乐读文

　　４、课堂练习⑴填写诗句，说出带点字的意思———，疑是地上霜。

举头望明月，———。

　　⑵根据意思，很快说出诗句①诗人看见床前地上一片银白色的月光。

　　②好像地上结了霜。

　　③抬头望高高挂在天空中的月亮。

　　④低下头思念起家乡。

　　⑶齐背这首诗

　　６、静夜思月光──凝霜