小学四年级语文感受动物形象学习表达方法.docx

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小学四年级语文感受动物形象学习表达方法

小学四年级语文：

感受动物形象，学习表达方法

一、整合单元目标，加强导学功能

系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。

树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。

所以要把握单元教学的整体目标。

从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

二、整体感知──局部分析──深入研读

整体感知

这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？

高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。

局部分析

局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。

使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。

深入研读

在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会同样的动物不同的作者以及同一个作者不同的动物。

当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。

三、拓展课外阅读，建立专题阅读

为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。

使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。

四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐

引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。

口语交际习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。

学情分析

1．孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。

2．老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。

3．教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。

估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。

4．根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

学习目标

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教材说明

本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

总体构想

整个单元分为四个小的模块：

1．整体感知作家笔下的动物形象。

不同作家笔下的同一种动物

同一作家笔下的不同动物

2．专题贯通，感悟作者的写法

板块捆绑，对比教学。

感受语言特色。

不同的动物，同样的感情──可敬、可爱

不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美

同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》

同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）

3．发现作者，积累语言

无雕饰的生活化语言

夸张、对比、反语

4．言语训练，整体推进

模块一：

整体感知明确目标理清脉络初步阅读（1课时）

1．明确目标理清脉络

在教学本单元课文时，引导学生阅读单元导读。

从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：

体会文章的表达形式。

然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。

2．浏览课文提出问题思考问题

操作提示：

1．读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。

2．查字典和小组合作结合，解决4课的生字词。

3．思考：

这一组课文写了哪一些小动物？

同我们以往读到的文章有什么不同？

4．说说不理解的内容，再读课文。

5．默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点。

6．画出能表现动物特点的句子。

边读边想象。

7．交流自己喜欢的动物的形象。

读读课文中哪些句子表现了这一形象。

提示：

白鹅：

高傲

白公鹅：

不可一世

猫：

淘气、可爱

母鸡：

由浅薄媚俗到崇高伟大

模块二：

深入研读专题贯通感悟写法（7课时）

板块一：

同样的动物，不同的写法

──《白鹅》《白公鹅》对比教学

学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。

学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

操作提示

1．想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（学生分组可以自主、合作、交流学习）

2．课件出示好一个高傲的动物！

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

3．课件出示鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么？

4．是啊！

全文都是围绕高傲这个词语来展开的，那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。

5．作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢？

6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。

作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？

那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们相互讨论交流。

课件：

a）词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

b）句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章围绕一个中心展开来写。

鹅是高傲的动物

d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

学习《白公鹅》一课，对比作者的写法

通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

操作提示

1．通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。

唐僧师徒四人到西天取经。

有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。

真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。

你猜猜，他们都会说些什么呢？

2．简单导入

我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？

3．画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。

4．两位作家的描写有那些异同呢？

找出两篇文章中相似的部分读一读

相同：

（1）结构上都是总分总，有过渡段。

（2）多用拟人，赋予人的感情。

（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。

不同：

语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶诺索夫更多的是调侃。

板块二：

同样的作者，不同的写法

──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）

学习《猫》这一课，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

操作提示

1．读文思考

在你的眼里这是一只什么样的猫？

作者的眼里，这又是一只什么样的猫？

2．作者是怎样把猫的特点写具体的？

说出具体事例

出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。

作者在举这些例子时，充满了对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。

正是有了爱，才把猫写的活灵活现。

3．阅读积累

找出带有作者感情的句子，读出猫的性格古怪和活泼淘气，背诵自己喜欢的部分。

4．读阅读连接思考：

周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的？

（周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。

夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。

）

同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同

学习《母鸡》一课

学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

操作提示

1．对比阅读后讨论：

《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

结构上：

都有过渡句

善用总分段式

情感上：

猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬

语言上：

都是通俗的口语化。

不同的动物，同样的感情──可敬、可爱

不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美

版块三：

回归整体总结写法实践写法

操作提示

1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。

3．你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。

第三模块：

拓展课外阅读建立专题阅读

读完本组课文后，结合人教版的同步阅读《千纸鹤》，阅读描写动物的一组课文。

《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。

《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北极母熊》自由阅读。

推荐沈石溪动物系列小说《混血豺王》《神秘的导盲犬》《老象布哈依》等。

其中，确定《神秘的导盲犬》为班级共读的一本书。

第四模块：

言语训练，整体推进（3课时）

阅读发现（读文本）──观察发现（看生活）──赏评发现（评写作）

内容：

口语交际与习作

第一板块：

交流阅读发现

操作提示

1．我们已经读了几篇写小动物的文章，这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。

2．组织交流阅读发现。

谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现？

预设内容：

1．结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。

2．为什么作者如此了解他们的特点？

3．结合我的发现来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）

第二板块：

交流观察发现

操作提示

1．竞猜拓思

我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。

用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。

猜对了双方都将得一颗小星星。

2．分组交流

把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。

3．汇报评议

汇报形式可以分为：

推荐一名代表作整体汇报：

整组分工接龙汇报。

评价主要是看能否归纳出动物的特点。

预设内容：

1．说说自己喜欢什么动物？

这些动物有什么特点？

2．能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。

3．能按一定的顺序说。

能用上前面积累的词句，写出自己的特点。

4．能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。

第三版块：

交流赏评发现

操作提示

1．交流、习作。

在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。

2．展示赏评。

分组交流，提出修改意见。

赏析佳作。

各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。

3．修改习作。

（1）说说习作是否抓住动物的特点。

（2）习作是如何表达真情实感的。

（3）学习了本组课文的那些表达方法。

（4）文章的语言有何特点