北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计.docx

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北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计

教学设计

学科

数学

年级

一年级

教学形式

新授

课题名称

北师大版一年级数学下册《采松果》

学情分析

在学习《采松果》之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。

如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。

另外经过上半学期的训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。

但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

建议

激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

1.学生的学习特征，能力基础。

初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。

2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。

学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。

3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。

学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。

4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。

对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓.

教材分析

《采松果》是第五单元加与减

（二）的教学内容。

这一课的教学内容是：

两位数加、减一位数（不进位、不退位）。

学习目标有两点，一是在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；二是探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。

本节课内容可以分为两部分：

一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。

教材把这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，把加减法进行混合编写，有助于学生在比较中进一步体会加减法的意义，从不同角度理解数量之间的关系，帮助学生逐步体会数学知识的相互联系。

新课程标准强调：

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

教材中的主题图创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。

然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、拨一拨、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。

使学生明白个位上的数和个位上的数相加，即几个一和几个一相加，帮助学生进一步体会数位的概念。

这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题。

在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是通过情境创设，让学生产生计算的需要，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，搞清运算的道理，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

教学目标

知识目标：

在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

使学生能体会并运用两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能对这些加减法进行比较熟练地口算。

　能力目标：

探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

使学生能尝试运用所学加减法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。

情感态度与价值观目标：

使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。

培养学生学习数学的热情。

教学重难点

重点：

学会并能熟练掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。

难点：

运用所学知识解决实际问题。

教学策略：

情境激趣、自主探究、小组合作。

建议：

1、利用多媒体进行情境导入，突出重难点。

2、通过课件展示把重点和难点具体化，采用小组合作和自主探究等方式理解和把握重难点。

教学过程与方法

一、复习旧知

抢答游戏（大屏幕演示题目），学生抢答。

二、探索新知

（一）、创设情境，提出问题

　　师：

同学们出色的表现引来了一位新朋友，（大屏幕展示松鼠图片）大家看这是谁呢？

　　生：

小松鼠！

　　师：

对，是小松鼠！

大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢？

　　生：

松果！

　　师：

同学们真聪明！

今天小松鼠特别开心，因为今天小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧！

（出示ppt课本情境图）

　　1、图片中告诉了我们哪些数学信息？

2、根据图中信息你想提出什么数学问题呢？

（组内交流，指名汇报）

小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果？

　　松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果？

　　小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果？

（二）、探索计算方法

1、我们要求“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

”究竟该怎样解决呢？

请同学们用小棒和计数器代替松果来摆一摆、拨一拨。

（1）组织学生在组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

（2）指名上台演示摆和拨的过程，并叙述相应的算式及结果。

（3）揭示算理：

通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？

（个位和个位相加）离开小棒和计数器，大家会口算吗？

（5+4=9,20+9=29）

（4）小结：

（课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程一边板书相应的算式和计算结果。

师板书：

25+4=29（个）要求“一共采了多少个松果？

”要把“松鼠妈妈采的25个松果”和“小松鼠采的4个松果”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，可以先把两位数分成一个整十数和一个一位数，然后进行两个一位数的加法，再加上整十数。

2、我们再来求“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

”“或小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？

”究竟该怎样解决呢？

请同学们用小棒和计数器拨一拨摆一摆。

（方法同上）

（1）列算式解决问题，25-4=21

（2）提问：

从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？

（摆小棒计算）

　　（3）4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走？

为什么？

（拨计数器解决问题）

（4）小结：

（课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程一边板书相应的算式和计算结果。

师板书：

25-4=21（个）要求“松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？

”或“小松鼠比松鼠妈妈少采多少个松果？

”要从松鼠妈妈采的25个松果中拿掉小松鼠采的4个，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采的个数。

在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，可以先把两位数看成整十数和一位数，再用一位数减去减数，最后把所得的结果与整十数相加。

　　3、带学生做游戏（你出几我出几，我们之间相差几）

　　三、巩固练习

1、分组进项开火车游戏。

将教科书52页第4题口算题分别卸载口算题卡上，然后引领孩子玩开火车游戏。

2、用所学的知识解决问题（多媒体出示教科书52页第1题的主题图）

（1）说说从图中你能看懂是让我们解决一个什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。

（2）用我们所学的知识解决问题。

3、想一想，填一填。

（1）算出答案填到方框里。

（2）引导学生仔细观察这些算式之间有什么了联系？

发现了什么？

（引导生小节：

相同的两组加数虽然调换了位置，可是它们相加后所得的得数却相同）

（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。

　　四、课堂总结

今天你学到了什么？

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程一边板书相应的算式和计算结果。

师板书：

25-4=21（个）要求“松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？

”或“小松鼠比松鼠妈妈少采多少个松果？

”要从松鼠妈妈采的25个松果中拿掉小松鼠采的4个，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采的个数。

在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，可以先把两位数看成整十数和一位数，再用一位数减去减数，最后把所得的结果与整十数相加。

教师根据孩子的回答边进行小结，边通过课件演示摆小棒和拨计数器的过程，并板书相应的算式和计算结果。

在老师演示的同时边观看课件演示边复述问题和解决问题的方法。

在学生探索汇报的基础上进行小结从而明确演示了两位数减一位数（不退位）的计算方法，让学生在观看演示的同时复述问题，有利于解决运用所学知识解决实际问题的难点。

板书设计

板书设计

采松果

25+4=2925-4=21

5+4=95-4=1

20+9=2920+1=21

分层作业设计

1、练一练的第1~第4题.

2、我说你做游戏。

3、运用所学知识解决问题。

单位：

宿州市第九小学姓名：

孙爱茹日期:

2016年10月