初中语文爸爸的花儿落了教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文爸爸的花儿落了教学设计学情分析教材分析课后反思

《爸爸的花儿落了》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用。

2.过程与方法：

学生通过朗读、文本解读、小组合作探究的方式分析爸爸的人物形象。

3.情感态度与价值观：

感受爸爸的爱，理解爸爸的爱是怎样影响着“我”的成长。

二、教学重点、难点

1.教学重点：

理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用；品味语言，分析爸爸的人物形象。

2.教学难点：

感受爸爸的爱，理解爸爸的爱是怎样影响着“我”的成长。

三、教法分析

本节课采用朗读法、讨论法、讲授法、问答法，通过设置语文活动问题串，引导学生阅读、理解、体验，让学生切身处地地去感受《爸爸的花儿落了》这篇文章所传达的爸爸深沉而伟大的爱以及在如山父爱陪伴下的成长。

四、教学过程设计

4.1走进作家作品，导入新课

师：

在我年少的时候，曾经被一本书深深地迷住了，它讲述了一个小女孩纯真的童年生活，这个小女孩就是林海音，这本书就是林海音的《城南旧事》。

请学生根据预习介绍林海音和《城南旧事》。

生：

根据预习简要介绍林海音和《城南旧事》

设计意图：

拉近学生与作者、作品的距离，更好地理解文章情感。

4.2默读课文，聆听花语

师：

指导学生默读课文，要求：

读准字音，认清字形，边读边用笔圈化出文中关于描写“爸爸的花儿”的句子，并思考题目“爸爸的花儿落了”有哪几层含义。

生：

默读课文，用笔圈化出文中关于描写“爸爸的花儿”的句子。

师：

题目“爸爸的花儿落了”有哪几层含义？

生：

表面指爸爸种的夹竹桃的败落，实质指天性爱花的爸爸的辞世。

师：

文中有哪些地方暗示了爸爸病得很重，可能将不久于人世？

生：

答

师：

我们把文章中对以后将要出现的人物、事件等所做的说明或暗示称之为？

生：

伏笔

师：

请找出文中关于描写“爸爸的花儿”的句子

生：

“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃”

“院里大盆的石榴和夹竹桃”

“夹竹桃……垂下了好几枝，散散落落的，很不像样”

师：

作者通过对这三处夹竹桃的描写回忆了关于爸爸的哪些事情？

生：

毕业典礼前，爸爸对“我”的嘱托……

毕业典礼时，想起爸爸爱花……

毕业典礼后，得知爸爸的死讯

师：

文章通过这三处对“爸爸的花儿”的描写分别回忆了毕业典礼前、毕业典礼后、毕业典礼时对爸爸点点滴滴的回忆。

所以文章有两条线索，分别是？

生：

线索一是花，线索二是毕业典礼。

师：

文章是以花为主线，以毕业典礼为副线，双线并行，交相辉映。

设计意图：

培养学生在默读时用笔圈点勾画的习惯，以花和毕业典礼为线索梳理课文主要情节。

4.3品味语言，嗅识花香

师：

以小组为单位，找出文中描绘“爸爸”的画笔（语言、动作、神态描写），为“爸爸”画一张画。

生：

分小组讨论3至5分钟，每小组派代表展示小组讨论成果。

师：

根据学生回答，引导学生重点品析课文第8段和第29段蕴含情感。

（根据学生回答，适时点拨）

生：

爱花严厉

关心孩子、善于教育孩子

师：

出示课件，总结各小组展示成果——这是一个“严”在其外，“爱”在其内的爸爸。

设计意图：

以为“爸爸”画一张画的形式分析人物形象，激发学生兴趣；以小组讨论的形式分析问题，活跃课堂气氛，实现小组内智慧共享。

4.4研读课文，感悟花魂

师：

爸爸严慈相济的爱促进了英子的哪些成长？

生：

答

师：

爸爸严慈相济的爱陪伴着英子的成长，再次叩问题目“爸爸的花儿”真的落了吗？

生：

自由发言

师：

拓展阅读《时间是一把剪刀》，小结全文。

4.5作业设计

推荐阅读：

阅读林海音的《城南旧事》。

设计意图：

激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣，引导学生阅读《城南旧事》。

4.6板书设计

爸爸的花儿落了

英子

爸爸

五、设计说明

本节的整个教学设计突出以下几个特点：

5.1设置问题，引导思维

好的问题，既能调动学生的学习积极性，又能将教学内容由浅及深、连贯巧妙的呈现给学生，引导学生由浅入深地去思考、挖掘文章。

学生在由浅显到深入的思考过程中，感受爸爸的爱，理解爸爸的爱是怎样影响着“我”的成长，很好地完成了教学目标。

5.2合作探究，智慧共享

《义务教育教学课程标准》（2011年版）强调教学不能把知识的结果强加给学生，不能简单地向学生灌输知识，它提倡自主、合作、探究式的教学方法，突出学生在课堂的主体地位。

在本节课的教学设计中，突出了学生自主、合作探究的特点。

在品味文章中的人物形象时，每位同学先独立思考，后以小组为单位交流思考成果，最后各小组派代表展示小组集体讨论成果。

这种方式既锻炼了学生的独立思维能力，又实现了智慧共享，培养了学生自主探究知识的兴趣和能力。

爸爸的花儿落了学情分析

这篇课文面对的是六年级的学生,学生也就十三岁的光景,与文中的主人公英子差不多是同龄人。

学生刚刚迈出童年，此时正处于成长的关键时期，在他们成长的过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼，所以学生基本能通过自身的经历和体验去理解“成长”的含义，对”长大”二字也有自己的思考和体验。

同龄就是学生能够与英子进行交流的平台和基础。

但是，在体验和感受时，由于认知能力和感悟能力的局限性，从质朴、淡雅、含蓄的语言中读出爸爸深沉的爱，这对于六年级学生可能会存在困难。

课文的篇幅比较长，学生在梳理课文内容方面有些吃力。

《爸爸的花儿落了》效果分析

学生理解疑难处：

1、双线并行的结构梳理。

2、从质朴、淡雅、含蓄的语言中读出爸爸深沉的爱，例如“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。

他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

然后他又转过脸来叮嘱我……”学生难以理解此时爸爸一系列平静无声动作的真正内涵。

学生理解较好处：

1、学生基本能通过自身的经历和体验去理解“成长”的含义，对”长大”二字也有自己的思考和体验。

2、通过品读语言，体会爸爸对英子深沉的爱以及这种爱对英子成长的促进，学生对“爸爸的花儿”的精神内涵理解更加深刻，对“爸爸的花儿真的落了吗”这一问题的回答在立足文本的基础上独到新颖，可见学生已比较好地理解了爸爸严慈相济的爱对英子的影响。

《爸爸的花儿落了》教材分析

《爸爸的花儿落了》选自鲁教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级下册第二单元第8课。

从主题上看，本单元以成长为主题，从多个角度展现了在成长过程中的美好回忆和小小烦恼。

课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”，从本文题目可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。

与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事。

文章开篇由衣襟上的粉红色夹竹桃，引出毕业典礼前去医院探望爸爸，爸爸嘱咐她不要迟到，从而忆述六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；礼堂的钟声响了，毕业典礼开始了，她思潮起伏，想到院里大盆的石榴和夹竹桃，忆起爸爸爱花的情形，再由骊歌想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院散散落落的夹竹桃，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。

文章以这三处对夹竹桃的描写引出了英子在毕业典礼前、毕业典礼时、毕业典礼后对爸爸点点滴滴的回忆，“花”和“毕业典礼”贯穿全文，是全文的线索，所以文章是双线并行，交相辉映，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

本文重点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难，写得哀而不伤、含而不露。

爸爸严厉但不失关心，这就是文中重点写到的赖床迟到事件。

一天下大雨，英子因赖床不起而受到爸爸惩罚。

爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车去上学。

她上学时忘了穿上花夹袄，爸爸拿着送到学校去，还给了她两个铜板。

事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。

爸爸时时盼望着孩子长大，鼓励女儿：

无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

爸爸对英子的深沉父爱从病房里的对话中便一览无遗。

“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。

他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

然后他又转过脸来叮嘱我。

”这一系列无声的动作，看似平静，实则是在极力压制内心的悲痛，克制之中蕴含着无限深情。

文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者用质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。

理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用是文章的重点。

品味语言，体会文中深沉的父爱，感悟成长的艰难，这更是理解、感悟的升华，也是本课的教学难点。

本课课文教学应分为两课时，课时类型是新授课。

《爸爸的花儿落了》评测练习

“爸爸的花儿”真的落了吗？

请谈谈你的理解。

《爸爸的花儿落了》课后反思

反思一：

《爸爸的花儿落了》这篇文章的一大特色——插叙的运用没有涉及。

文章篇幅如此之长，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，都要归功于插叙的运用。

反思二：

目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。

严父的“果”不仅是英子上学不再迟到,也不仅仅是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词,更是日后成为一位知名作家……文本的解读无止境。

反思三：

师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。

蜻蜓点水,便戛然而止。

许多关键词、关键句的理解还只停留在表面,如爸爸病床前叮嘱英子可不能迟到等的品读,学生与老师答记者问式的就过去了,老师不能有效及时予以追问评价,当然,深层次的东西更无法挖掘。

反思四：

作业设计脱离了目标,目标意识没有贯穿始终,作业应顺应目标,强化目标,才能使其不流于形式,作业设计还应考虑到学生的实际,它的层次性趣味性乃至有效性。

反思五：

教师的激情依旧不够,声音太轻；板书缺乏设计；课堂上缺少读书声，应适时引导学生用朗读品味语言；教学收束时间剩余一分钟。

《爸爸的花儿落了》课标分析

新课程标准中语文性质功用得到回归，由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。

因此确定目标“把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用”和“感受爸爸的爱，理解爸爸的爱是怎样影响着‘我’的成长”。

语文教学观念得到转变，由内容分析本位而重视语感积累。

学习方式得到倡导，由被动接受而自主、合作、探究，简单概括就是“对话（讨论）”。

新课程标准比旧课程标准更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。

因此确定目标“学生通过朗读、文本解读、小组合作探究的方式分析爸爸的人物形象”。

《义务教育教学课程标准》（2011年版）强调教学不能把知识的结果强加给学生，不能简单地向学生灌输知识，它提倡自主、合作、探究式的教学方法，突出学生在课堂的主体地位。

在本节课的教学设计中，突出了学生自主、合作探究的特点。

在品味文章中的人物形象时，每位同学先独立思考，后以小组为单位交流思考成果，最后各小组派代表展示小组集体讨论成果。

这种方式既锻炼了学生的独立思维能力，又实现了智慧共享，培养了学生自主探究知识的兴趣和能力。