九年级期中考试动员会.docx

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九年级期中考试动员会

九年级期中考试动员会

上毕业班，要团结协作，心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，互相关心，互相支持，互通有无。

有经验的教师要热心帮教，年轻教师要虚心请教，共同探讨复习备考的方法和策略。

有经验或信息渠道广泛的教师就争取贡献更多的复习方法和复习题、模拟题,形成信息畅通、资源共享、优势互补、质量共谋、目标共承、学生共进、师生共荣的良好局面。

所有教师务必要统一思想、统一认识、步调一致，迸发出前所未有的使命感和责任感，因为只有这样，我们才能再铸辉煌，实现新的光荣与梦想。

   “一个人是要有点精神的。

”我始终相信：

我们的态度决定我们的高度。

   其次是要激活主体，突出学生的中心地位

   教师是主导，但毕竟在考场上拼搏的是学生，所以学生的主体地位不动摇，这是我们学校九年级工作的立足点。

   从树立信心着眼，营造毕业班氛围，全方位构建每一名学生的自信。

要抱着“不求人人成才，但求人人成功”的理念认真而细致地做好学生工作，不放弃任何一名学生，从他们身上找到教育的生长点；要及时地发现问题、研究问题、解决问题。

特别要注重创设舆论氛围，增强拼搏意识。

舆论是集体中占优势的言论与观点，它对学生有着一种无形的约束或激励，是一种重要的教育力量，学生处在一种特定的舆论环境中，就会从叛逆走向顺从，从顺从走向认同，进而内化为一种澎湃的动力。

要富于创意地营造浓烈的毕业班学习氛围，采用黑板报、墙报、主题班会、个例谈心、家访、家长会、座谈会等形式，采用冲刺中考的口号、目标上墙等举动，强化他们作最后一搏的意识，引发学生的内驱力，点燃学生的学习激情。

另外班级每周都要开好班会，在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导，在管理方面适时表彰激励。

让学生时刻在状态，树立中考意识、竞争意识。

第三．引导家长，形成有效的教育合力

   升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异，而对于家长却具有100%的意义差别。

因此，在九年级工作中我们紧紧依靠家长，科学引导家长，利于家长这种特殊的外力。

把家长调动起来投入我们的毕业班工作，是我们工作的一个重要思路。

   教育孩子要从教育家长做起，振作孩子要从振作家长入手。

我们用更加理智的行动、更加温暖的语言、更加周密的安排一点一点地赢取家长的心。

家长之力不可忽略！

毕业班工作需要老师、学生和家长，三股力量以最小的角度形成合力。

二．管理决定成败

1、进一步强化目标管理，团结协作，明确责任

生活没有目标就像航海没有罗盘。

同样，教师、学生也应该明确各自的奋斗目标。

因为有了明确的目标，就有压力，有了压力就会产生前进的动力，再加上踏踏实实的行动，才能获得理想的结果。

年级对各个班级、班级对每个学生都要提出了努力的目标，我们要坚持以教学为中心，以目标管理为重点，开展初三教学和管理工作。

要求学生细化自己学习目标，每个阶段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一节课都有明确的学习任务，我们老师要对每人、每天做的每一件事进行清理控制，强化“今日事，今日毕，决不留给明日”的观念，既要有中考的总分和录取学校目标，又要有各学科单科成绩目标。

既要有中考的终极目标，还要有九年级的阶段性目标。

2、充分发挥班主任的管理作用

一个优秀的班级背后必定有一个成功的班主任。

一个班级的成功取决于班主任的管理理念与管理行为，班主任是班级成功与否的关键，是班级的灵魂，更是毕业班工作的主帅。

班主任要守好管好一个班,让本班师生呈现出最好的精神面貌，为此，我们希望班主任做到“五勤”：

眼勤，多观察；嘴勤，多提醒；手勤，多指导；腿勤，多深入学生；脑勤，多思考现状与发展策略；希望班主任做到“身体力行”，在学生到校之前到校，在学生离校之后离校，并且每天反复巡视班上（包括科任教师上课的时候），一是成为学生的主心骨，二是真正摸清家底，掌握每一名学生的学习情况和思想动态，对症下药，随时调整自己的思维策略。

班主任的核心作用还表现在与教师的联系上，成功的毕业班班主任带完一届毕业班后应该也必须也一定能与科任教师结下深厚的情谊，如果没有，我说你这班主任没有当够本，也错了位。

 三、思路决定出路

毕业班工作很庞杂，是一个系统工程。

但我们必须注意分清主次和重点，必须讲究谋略，用几年前的办法对付今天的毕业班工作都会发生失误，所以我们必须有新的思路和策略。

我认为有几个当前必须要做强做好的工作：

1、科学训练是中考致胜的法宝。

题海战术，事倍功半，学生苦不堪言，教师疲于奔命，结果收获也有，却总是产量不高，质量很低。

为此，教师要多掌握资料，时刻关注中考改革的走向、关注教研动态，广泛收集信息，学会编制筛选高质量的习题，这实在是一个了不起的功夫。

因为“只有教师跳入题海，学生才能跳出题海”，才能真正提高学生的学习效率。

只有老师能够广泛的涉猎了资料，花费了心血。

学生练习的题目才能变得少，因为他门根本不需要去钻题海，进行大量的重复、低效、无效甚至负效的劳动，所以“苦’”也就“苦”得有限了，以少数人的“苦”换得大多人的“不太苦”这当然是“合算”的、是符合“节约成本”之原则的。

因为“吃苦”不等于蛮干，“吃苦”是要讲科学的。

在九年级习题教学中我认为要把握“几个度”。

首先，在训练的内容安排上，我认为应该把握好以下“三度”：

 a、力求广度。

知识的覆盖面要广，思维的空间要广；

 b、挖掘深度。

在大纲、考试说明的要求范围内挖掘深度，在学生的“最近发展区”内挖掘深度，而不是通过搞擦边题或者任意扩大知识面等方法来提高“深度”。

那样只会挫伤学生的学习积极性，也偏离了中考的方向。

c、适当降低难度。

不搞偏题、怪题、难题，少搞大型综合题。

尤其在新授课中，重在双基的落实，而不是一味增加难度。

能力的培养和提高要循序渐进，要靠平时的积累，不靠多做难题。

其次解题能力的训练主要是通过平时练习和考试来进行的。

有了好的习题，并不一定就能获得好的训练效果，还要研究训练的组织和安排。

在训练的组织安排上，我们注意把握以下“三度”：

 a、控制强度。

一味地加大运动量训练，把某一科变成了学生的专科，学生来不及消化吸收，更谈不上巩固、提高，这就失去了训练的意义。

而且影响学生其他科的学习时间。

b、保证频度。

训练应保证有适当的频度，很多老师为了减少麻烦，经常用增大强度的方法来减少频度。

很长时间才做一次练习，而一次练习又做很多。

这样实际上不如将同样的习题量分散完成，效果反而显著，也符合记忆规律。

堂堂有练习，天天有作业，问题堂堂清，作业天天清，矫正周周清，反馈月月清。

 c、提高效度。

力戒重复的陈题，反对偏题、怪题，杜绝错题。

练要练在学生的最近发展区，着眼点要放在学生的基础上。

要做到每练必批，每练必评。

2、从大事着眼小处入手，把“小事做细，细事做精”。

我们应该崇尚一个理念：

常规+细节+过程=奇迹。

有一句谚语“分分分，学生的命根，考考考，教师的法宝”，这话基本是贬义，但不无道理啊，考试检测是提高学生分数质量的最好途径，但我们要细化，命题关、监考关、阅卷关、分析关，关关重要，哪一关没做好，其效果都会大不一样。

另外如要求每一个毕业班学生做好错题笔记，考后认真总结并纠正试卷应成为初三学习中最重要的的一个方法和习惯。

因为这样做，学生不仅可以检查自己的知识漏洞，更为重要的是发现自己应试素质上的缺陷。

通过错题笔记，可以相当快的提高学习水平。

要求学生做到：

既保存试卷，又收集错题。

把考试卷子分科整理、保存成册，错题用红笔订正；好的解题方法和思路，以及错题的原因在旁边注明。

每个学科要准备一本错题集，考后有的放矢地订正错题。

平时考试，难免不出差错，错误被记录下来，以后就不致重犯。

更重要的是，错题集上的题目是学生薄弱方面的反映，通过分析错题原因，可使复习更完善，知识掌握更牢固。

老师在批阅试卷时都发现，高分群体与低分群体之间最大差距不是在难题上，而是在基础试题上，每次考试因审题错误、粗心大意、答题不严密，解题不规范，答非所问等原因而失去的分数有几十分之多。

而通过错题笔记进行反复巩固，可使这方面的得分率大幅度提高。

3、另外班主任是推动教育教学工作开展的核心力量。

班主任是龙头，发挥重要的纽带作用，但其他教师必须跟上，真正做到人人有责任，人人讲责任。

会议后，各班要迅速建立优生档案，临界生档案，认真调配一次座位，并把学困生分解到教师人头，在教师中推行承包制和导师制，各学科教师每周要与每一位承包学生谈话至少一次，了解学生学习上的盲点、生活上的困难、心理上的困惑、思想上的矛盾，有计划帮助解决，还注重挖掘学生自身的自省力和学习上的爆发力。

总之，毕业班的老师意味着追求、意味着使命、意味着奉献和智慧。

老师们，学校把九年级毕业班这副重担交给我们各位，这既是学校对大家的信任，也是学生、家长对大家的期待，我们应该挑起重担，负起责任，忘我工作，三年辛苦耕耘，为求一朝闻达。

面对复杂的竞争环境，我们要拿出百倍的勇气和信心，精诚团结，全力以赴，一定能再铸辉煌！