苏教版小学四年级科学下册教学设计全册教案.docx

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苏教版小学四年级科学下册教学设计全册教案

（苏教版）小学四年级科学下册教学设计全册教案

教学环节师生互动效果简析一、导入6、平时你最喜欢的运动是什么？

为什么你喜欢这项运动？

二、认识1、从你喜欢的运动说说运动可以为我锻炼的作们带来什么好处呢？

用7、我们知道进行体育运动可以锻炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？

学生谈一谈自己的想法。

8、阅读课本11页了解不同运动对人体的锻炼效果9、在做广播操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？

10、学生讨论，说明11、为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？

12、哪些食物含有蛋白质和钙？

13、在运动中如何注意安全，避免受伤。

请学生说说自己的观点

第二单元养蚕课题探究过程和方法：

·提出有关养蚕的问题；·观察蚕卵和蚁蚕；·能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；教学目标·能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

科学知识：

·知道养蚕的基本方法和注意事项；·知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

情感、态度与价值观：

·初步领略生命的神奇与伟大；·关注生命、亲近生命、珍爱生命。

教学重难点教学准备课时安排教学过程掌握养蚕的方法。

师生准备：

蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：

纸盒。

1课时1、我们来养蚕教学环节一、导入出示丝绸。

师生互动效果简析师问：

“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？

蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？

你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？

”板书课题二、自主1、出示蚕卵。

学习师：

“请你们猜一猜这是什么？

（蚕卵）关于蚕你知道些什么？

”2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。

引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？

”启发学生：

“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？

我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？

”

（1）要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；

（2）别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；（3）蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

讨论“有哪些问题需要研究？

”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

3、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。

让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。

注意提醒学生：

静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。

4、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。

让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？

再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。

最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。

指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

5、讨论：

“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？

”（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。

）三、课让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一外拓展课题2、给蚕宝宝记日记动，并做好记录。

第三单元物体的运动第一课一切都在运动中课程标准：

1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系3知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目的：

过程与方法

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

科学知识

1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感、态度与价值观

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

学习成果：

预计学生能够

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

学习成果评价：

概念发展

层次1：

通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次2：

通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次3：

通过本课学习学生知道物体的运动是这

一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

探究能力：

层次1：

不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

层次2：

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

教学步骤：

教学步骤

集中话题

探索和调查互动性质

教师出示书上的图片：

你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？

你怎么知道他们在运动？

学生回答：

鸭子、汽车、自行车等等。

教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。

教师：

大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。

看完后让学生讨论：

坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。

？

学生的观点可能很多。

教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本学生/教师互动目的

这里要让学生从生活中去回顾什么

是运动，了解

学生心中运

动的概念是什么？

同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。

的知识构成。

教师：

你们是这样认为的吗？

下面我们来做个小模拟实验。

模拟实验：

让学生站在滑板上进行滑动。

教师在这个时候可以提问：

你们觉得谁在动？

怎么动？

你根据什么标准说他在动？

学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。

教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。

提问，现在你觉得谁在运动？

为什么？

学生回答。

教师以此巩固参照物的概念。

教师可以增加难度：

提出问题：

如果参照物选滑板车本身呢？

先提问在滑板车上的学生：

你和滑板车比较，你在运动吗？

学生回答没有。

这个问题可能会有些难

度，教师可以适当提示教师：

为什么？

学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。

教师：

如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？

在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。

教师可以进行一项活动：

让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。

教师提问：

原处的大树在运动吗？

你的根据是什么？

学生回答。

教师提问：

你们的参照物是什么？

教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

学生回答：

在运动因为地球本身在转动。

教师：

你有什么想法？

学生讨论：

得出结论：

世界上没有绝对静止的物体。

回顾和解释

第二课：

运动的快慢。

课程标准：

1能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

3知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目的：

过程与方法

1．会测量走路的速度。

2．能给各种物体运动的速度排序。

3．会使用秒表。

科学知识

1．知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以

请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？

并举出例子。

用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

2．了解描述运动时还有方向的因素。

3．认识一些非常缓慢的运动。

学习成果：

预计学生能够

会使用秒表。

知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来

了解描述运动时还有方向的因素。

认识一些非常缓慢的运动。

学习成果评价：

概念发展

层次1：

通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

不了解描述运动时还有方向的因素。

不能认识一些非常缓慢的运动。

层次2：

通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

但不了解描述运动时还有方向的因素。

不能认识一些非常缓慢的运动。

层次3：

通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

了解描述运动时还有方向的因素。

能认识一

些非常缓慢的运动。

探究能力：

层次1：

通过本课的学习学生不会测量走路的速度。

不能给各种物体运动的速度排序。

不会使用秒表。

层次2：

通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。

不能给各种物体运动的速度排序。

层次3：

通过本课的学习学生会测量走

路的速度，会使用秒表。

能给各种物体运动的速度排序。

教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动目的

教师出示书上的图片：

提问：

你们

集中话题

觉得他们四个谁运动得更快呢？

学生回答：

（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）

教师：

你们所说的运动的快慢是指什么呢？

让学生先来自己说说运动

探索和快慢的定义。

调查学生说，教师倾听。

学生很有可能

会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。

教师：

那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？

学生回答是兔子。

教师：

那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？

学生回答：

因为兔子睡觉了。

教师：

因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？

学生：

时间。

教师：

对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。

（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。

教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。

教师：

我们已经知道了速度的概念。

那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？

教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？

学生思考后回答：

距离和时间。

教师：

你打算如何测量出距离和时间？

学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。

教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。

教师让学生说说具体打算如何操作？

要注意什么问题？

否则就会影响实验结果？

学生讨论后汇报。

开始实验，教师巡视。

结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。

教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。

如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）

学生描述后，进行排序。

教师让学生阅读书上的材料，要让

学生明白运动是有方向的。

教师让学生回去思考：

我们的手指甲也在运动吗？

你根据什么这样认为呢？

你能找到证据来证明吗？

回顾和想办法证明月亮也在运动。

解释

第三课运动的方式课程标准：

能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目标过程与方法

1．能用画图的方式表示物体运动的方式。

2．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

科学知识

1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：

直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。

2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

情感、态度与价值观

体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

学习成果：

预计学生能够

体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动

会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：

直线运动、往复运动、旋转

知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

运动和摆动。

知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

能用画图的方式表示物体运动的方式。

学习成果评价：

概念发展

层次1：

通过本课学习学生不知道物体运动的方式是各种各

样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

层次2：

通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

不能够运用观察、比较的方法认识事物的特点。

层次3：

通过本课学习学生知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

探究能力：

层次1：

不能用画图的方式表示物体运动的方式。

不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

层次2：

能用画图的方式表示物体运动的方式。

不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

层次3：

能用画图的方式表示物体运动的

方式。

会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

教学步骤：

教学步骤

集中话题

探索和调查

互动性质

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式

1．教师（出示纸风车）：

谁会玩这个小风车？

2．学生上讲台演示风车的玩法。

3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？

怎样运动的？

4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

教师：

刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？

学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

（学生选取材料）

学生/教师互动目的

科学新课程标准强调从

儿童认知的特点、水平出

发，从儿童的已有经验出

发来组织教学。

2．教师：

请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

学生小组交流一会。

3．教师：

马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？

引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。

5．学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

板书：

木块→移动→

纸风车→转动

钢尺、橡皮筋→振动

单摆→摆动

6．学生小组讨论：

比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。

三、实践应用，判断物体的运动方式

1．学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。

2．学生组内交流各自想法。

3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。

教师和学生一起来分析比较复杂的

运动方式：

教师让学生看书，并讨论。

学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。

教师总结：

易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。

飞碟还有直线运动和转动。

教师：

今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是

回顾和研究只局限于课堂内，其实我们生解释活中还有许多物体在运动着，希望

小朋友在课外继续研究。

第四课小车的运动课程标准：

能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理

解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目标：

过程与方法

1．能够根据假设设计实验进行验证。

2．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

3．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识

1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

2．知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观

1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。

2．意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

学习成果：

预计学生能够

能够根据假设设计实验进行验证。

知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数

据支持证据。