体验式主题班会资料doc.docx
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体验式主题班会资料doc
班主任、辅导员业务学习资料
【红顺校长寄语】：
高效课堂需要培养合作意识，高效写作中感知力培养需要创设系列活动让学生体验，班会课需要从空洞所教向体验感悟转型。
鉴于此，特向班主任、辅导员推荐三个主题班会的经典案例，旨在揣摩、改编、创新班会课，同时为感知力训练提供素材，为高效课堂推进提供理论支撑。
主题班会案例之一：
做幸福的使者
活动目的：
（1）让学生感受到来自身边的温暖和幸福，激发学生给予他人温暖和幸福的美好愿望；
（2）引导学生学会给予他人幸福，同时引导学生学会维护自己身边的幸福；（3）引导学生身体力行地做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和谐社会。
活动准备：
（1）每个学生3颗糖果并预留一些备用；
（2）按照性别分组，同性别者一组，每组6-8人（具体根据班级人数耐剷；（3）把班级所有同学的名字放进“神
袋”（即口袋或纸箱）备用。
活动场地：
教室，教室前面或教室中间预留一定空间。
活动过程
（一）活动导入，激发愿望
活动：
传递
1．活动过程
（1）请同学们伸出手，给你隔壁的同学一次温暖的握手；
（2）请张开双
臂，给你隔壁的同学一个温暖的拥抱；
（3）全班同学一起参与活动，气氛开始活
跃起来。
2．感悟分享和同学握手和拥抱的时候，你有什么感觉？
学生：
有种很温暖的感
觉，肌肤相连，心灵相通。
3．教师小结当我们在传递温暖的时候，我们就在扮演着“使者”的角色——传
递温暖的使者，传递幸福的使者。
今天，就让我们一起感受幸福、传递幸福、做
幸福的使者。
导入主题：
做幸福的使者。
过渡：
做幸福的使者，首先自己应该是一个幸福的人，然后要有能力把幸福传递
给别人。
怎样才能成功地做到自己幸福也让别人感到幸福呢？
让我们看看下．面
这些游戏能带给我们什么启发。
（二）活动体验，感悟幸福
活：
甜心运
1．活程1）每人分3粒糖，把糖送你想要感的人，要求在送糖出你感他／她的原因；
（2）糖可以送内同学，也可以送外同学，要求活束后手中的所有糖果必都来自于人的予；（3）全班同学一起参与送糖活（提醒：
在送糖之前，班主任可以先做一下示范。
第一是学生感到我身
是得我感的人；第二是示范学生如何向他人表示感。
然后
大家集体行，把自己的糖送想要感的人，几分后，糖果送完）。
（4）采学生：
你的糖都送了？
分享一下你的感。
2．感悟分享（采3-5个学生分享他的感受，如果允，可以采更多）
（1）才送糖人表示感的候，你有什么感受？
（2）才有人送糖你表示感的候，你有什么感受？
学生：
感人的候，再次想起他人曾自己的帮助，心里仍旧充了感激和温暖、幸福的感；被人感的候，就想到，其我没帮他什么啊，当也只不是手之而已。
原来手之的帮助也可以人感那么幸福和温暖。
以后我更多地帮助人，人因我的存在而感到幸福。
3．教小在大家送糖的程中，我突然有一种很烈的感，感房里有
一种西在弥漫⋯⋯原来我身有如此多得我感的人、事，些感和
温暖，我感到幸福。
我感到，我的身从不缺少幸福，只是缺少一
双善于幸福的眼睛和一感恩的心。
幸福，在于，源于感恩。
[幸福一滴]感恩生活，我有着幸福。
活：
人生百味
1．活程
（1）自愿生16个同学参与活，每8个人一（具体情况根据人
数而定，要求人数一定是4的倍数，了效果和便于控，人数不宜太多或者太
少）；
（2）每4人分成两个小，一小在内圈，面朝外；另一小在外圈，
面朝内，成两个内外圈；（3），确保每两个同学面面；（4）活：
教
每拍一次手，外圈学生向右一个人的位置，要求每做不同的表情（表情
分两种：
A充善意的微笑；B怒方，出“哼”的一声并把向右
，不看方的。
了确保效果，如果允，此建分行，不同步）；5）活开始，学生体。
果：
A同学越来越开心，B学生越来越不开
心，甚至有些女生开始想哭了。
2．感悟分享（每组采访2名同学分享感受，如果时间允许，可以采访更多）
（1）
当你一次次看到不同的人给你的都是微笑的时候，你有什么感受？
（2）当你一次
次看到不同的人都对你怒目而视的时候，你有什么感受？
学生：
看到别人给自己
微笑，会感觉很开心很温暖，慢慢地心情越来越阳光；看到一个个的人对我怒目
而视，刚开始还感觉挺好玩的，慢慢地感觉心里特别难受，有种想哭的感觉，为
什么我们要这样对待对方呢？
为什么我们不能友好相处呢？
3．教师小结中国有句古话叫“己所不欲，勿施于人”，我想对大家说，还有一
句话“己所欲，施于人”。
我们想要别人微笑着对待我们，那我们首先要微笑着
对待别人；我们想要别人考虑我们的内心感受和需要，那我们首先要考虑他人的
内心感受和需要，即体贴他人。
[幸福一滴]体验生活，我们创造着幸福。
讨论：
火眼金睛
（1）小组讨论：
生活中总有些不文明行为在破坏着我们的幸福，
如何做才能保证我们的幸福？
2）总结分享（此处引导学生做到先列举具体的不文
明行为和现象，再给出具体的解决策略）：
学生：
我们生活中有很多不文明的行
为在破坏着我们的幸福，比如午睡、晚睡的时候有同学讲话，破坏了安静的睡眠
环境；比如教室清洁偶尔有同学做得不到位，没有为同学们提供一个干净整洁的
班级环境等。
对于这些情况，我们小组认为，首先我们要做到独善其身，自己做
好自己；在此基础上，在有能力的情况下我们再努力做到兼济天下，用实际行为
制止那些带来破坏的人和事。
（3）教师小结：
说得真好！
我们首先要做到独善其身，然后在有能力的情况下努
力做到兼济天下。
这告诉我们，幸福需要我们自我约束，同时如果有人破坏我们的幸福生活，需要我们有正气、有勇气甚至有智慧地挺身而出，捍卫我们的幸福。
[幸福一滴]坚守正气，我们维护着幸福。
（三）我思我行，演绎幸福
1．讨论分享
（1）以小组为单位，选择我们身边的一类人，谈谈我们怎么做会带给
他们带来幸福；
（2）参考选项：
同学老师家人陌生人舍友校工（3）小组讨论，5
分钟后分享（给出不同的身份选择，目的是扩大同学们的思维范围，引导学生尽
己所能带给身边的人幸福，包括那些默默为我们付出的普通人）；（4）分享（略）。
2．教师小结同学们刚才都给出了带给他人幸福的一些具体思路和方法，如果我
们能够把这些思考付诸实践，我相信我们一定有能力带给他人幸福，有能力扮演
好“幸福使者”的角色！
[幸福一滴]身体力行，我们演绎着幸福。
（四）活动拓展，延续幸福
活动：
国王与天使
[活动规则]
（1）把班级所有同学的名字放在“神袋”里，每一位天使（即同学）轮
流从“神袋”里抽出一个名字，这个名字所对应的人就是你的国王；
（2）在抽到
纸条的天使后面写上自己的名字后交回给主持人，如果抽到自己则可以重新抽
取；（3）天使要在后面的时间里默默地为国王服务，不能让国王发现自己是谁；（4）
天使的服务要尽量丰富多为彩、形式多样。
比如：
一杯茶、一个小礼物、共同
学习、真诚陪伴等：
（5）一个星期后，全班分享作为幸福的使者的幸福。
[本课总结]当我们以感恩之心感悟生活，我们拥有了幸福；当我们以体他之心予
人幸福，我们创造了幸福；当我们勇于自律并坚守正气，我们维护了幸福；同学
们，让我们身体力行，做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和谐社会
主题班会案例之二：
沟通，从心开始
活动目的：
（1）引导学生认识到人际沟通的重要性和必要性；
（2）传授给学生一些
基本的人际沟通技巧，提高学生人际沟通方面的能力；（3）培养学生理解和尊重
他人的品质，培养学生和谐人格的形成。
活动准备：
B5大小的纸张每人一张，从中间横折撕成两半，裁成正方形；每人
一把小剪刀。
[活动过程]：
（一）游戏导入，认识沟通的重要性
活动：
撕纸游戏
（1）
1．游戏规则：
请同学们拿起一张纸，跟着教师的指示操作，要求不能向老师提
出疑问，不能和别人交流，按照教师的指示自己独立完成自己的部分。
教师指示：
（1）把这张纸上下对折；
（2）再把它左右对折；（3）在对折好的纸的左上角剪掉一个直角边长为2厘米的等腰直角三角形；（4）然后把这张纸左右对折；（5）再上下对折；（6）在右上角剪掉一个半径为2厘米的扇形。
现在请你把这张纸展开来看一下，它的形状是什么样的？
2．讨论分享：
学生展示自己所剪的图形，结果会发现大家的图形形状不一，各
式各样。
为什么相同的指示得到的结果如次大的差异呢？
学生：
单向沟通，又不
能交流，虽然指示相同，但是每个人对指示的理解不同，所以结果也就不同
3．教师小结：
一个小小的游戏尚且因为理解不同而又无法沟通而出现了这么多的结果，要是我们在人际交往中也如此，那后果将不堪设想。
因此，人际交往需要我们具备理解和沟通的能力。
导人新课：
沟通，从心开始。
过渡：
人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人在与人沟通中都可能遇到这样那样的问题，这是非常正常的事情。
关键是，我们要通过学习和思考来提高自己的沟通能力。
世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：
“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。
”可见沟通能力的重要性。
下面，就让我们一起来学习一下应该具备的沟通技巧。
（二）活动体验，探寻沟通的方法和技巧
活动：
信任背摔一信任他人是人际沟通的基本原则
1．游戏规则：
根据场地大小，组织学生两两对应站好，前面一排同学站在稍高点的地方，合起
双臂抱于胸前，向后直躺；后面的同学距离前面的同学大约0.5米远，双臂前托，
用力接住前面倒下的同学。
交换位置，循环三次。
2．思考分享：
可供思考的问题：
第一次倒下的那一刻你害怕吗？
你相信他／她会稳稳地托住你
吗？
第三次倒下的时候你还害怕吗？
学生分享：
第一次倒下的时候，心里感觉很
害怕，所以总是想确认对方有没有做好准备，甚至倒下去的时候身体都是弯曲的；
第三次倒下去的时候就基本不害怕了，因为有了前两次的经验，感觉对方是可信
的。
3．教师小结
刚才的小活动让我们感受到一个简单而实用的道理：
人与人之间需要互相信任，
能放心倒下去的人是信任别人的人，而接住别人的人是被人信任的人。
这种信任
是相互的，同时也是有前提的，那就是：
要想得到他人的信任，首先我们要任他
人，主动地给予他们我们的信任。
同样，人际交往的前提也是互相信任，这是人
际沟通最基本的原则，也是最有效的技巧，所谓“日久见人心”即是如此。
活动：
撕纸游戏
（2）一——双向沟通有助于人际沟通的顺利进行
1．游戏规则
请同学们拿起一张纸，跟着教师的指示操作，这次可以向老师提出疑问，可以和别人交流。
教师指示：
（1）把这张纸上下对折；
（2）再把它左右对折；（3）在对折好的纸的左上角剪掉一个直角边长为2厘米的等腰直角三角形！
（4）然后把这张纸左右对折；（5）再上下对折；（6）在右上角剪掉一个半径为2厘米的扇形。
现在请你把这张纸展开来看一下，它的形状是什么样的？
学生展示自己所剪的图形，结果会发现大家的图形基本一样。
2．讨论分享
为什么第一次剪纸的结果很多不一样，而第二次剪纸的结果则很多都一样呢？
学生：
因为第二次游戏时可以双向乃至多向沟通，尤其是当老师的指示不明确的
时候，同学们能够及时主动地询问，以确保理解的正确性。
3．教师小结
双向沟通，尤其是在容易产生误解的时候，主动沟通能更好地促进人际理解的顺
利进行。
活动：
传音接力一——沟通时注意语言表达的准确性
1．游戏规则
老师发给每组最前面的一位同学一张纸条，老师喊“一二三”；学生把纸条打开，
看清以后以耳语的形式告诉下一位同学，一个接一个传下去，每个人只准说一遍，
不能让别的同学听到，最后一位同学把听到的写在小卡片上交给老师。
比一比哪
组说得又对又快。
2。
游戏结果
老师给同学的是同一个内容（蚱蜢是虫，不能说成龙），经过耳语传递后却变得
五花八门。
3．教师小结
一方面，沟通时我们应尽量注意语言表达的准确性；另一方面，在可能的情况下
应直接沟通，尽量减少信息传递过程中的误会。
活动：
蒙眼工作——学着站在对方的角度去理解和思考
1．活动规则
两名同学参加，其中一名同学蒙上眼睛完成黑板上的一些简单试题，另一名同学
用语言指导和帮助他（身体不能直接接触），画好后请两名同学谈体会。
2．感悟分享
我们只有充分体会到对方的感受才能更好地完成沟通。
3．教师小结
己所不欲，勿施于人；同样，己所欲，施于人。
我们希望别人能够站在我们的角
度思考问题，我们也需要经常设身处地站在他人的角度，考虑他人的感受，这样能帮助我们更好地完成沟通。
（三）实践应用，人际沟通我能行
你有没有和哪位同学因为沟通不畅发生过误会？
你有没有感觉在和父母沟通的
时候存在困难或障碍？
请你使用今天学会的技巧与他／她进行沟通吧！
请大家把自己沟通的情况和存在的问题在周记中告诉老师。
（如果时间允许，留时间给学生在课堂上沟通；如果时间不允许，可以放到课后沟通，班主任要有后续跟进）【课堂总结】这节课通过一系列的活动体验，我们掌握了相互信任、双向沟通、
准确表达以及站在他人的立场思考问题四种人际沟通方法和技巧。
下面，请大家在熟悉的歌声中，运用本节课学会的技巧，用表示友好的各种动作、语言（握手、微笑、问候、拥抱、点头等）来表达我们与老师、与同学主动交往的愿望，体验
与人沟通带来的快乐！
如果同学们以信任的态度加上合适的技巧去与人相处，一定会收获和谐的人际关系，收获温暖的友情主题班会案例之三：
超越自我
活动背景：
随着社会的进步，人们的物质生活质量得到显著提高，但是与此不对等的是人们的精神生活质量并没有得到很好的改善。
在工作中我们发现很多学生一遇到挫折就否定自己，缺乏面对挫折、挑战自我的勇气；也有些同学因为基础
比较差就自暴自弃，不求上进，得过且过，以致很多人一想到“90后”就想到
了堕落、不思进取。
今天，作为教育者，我们面对的压力不是物质的匱乏，而是
精神动力的缺失。
人的身体需要温暖，人的精神更需要滋润。
作为教师，不仅要
关注学生的身体健康，更要关注学生的精神健康。
给学生以精神滋润，点亮学生
积极向上的精神状态，帮助学生走出困境。
活动目的：
（1）引导学生认识到心中存在的一些障碍；
（2）从不同方面引导学生突
破障碍，激励他们奋发向上；（3）帮助学生走出过去的阴影，从精神上超越自我，
以更好的状态投入学习和生活。
活动准备
（1）障碍物，眼罩，回形针，粉笔；
（2）提前安排好莹莹最好的同学——
谭清和芷桥，要求她们在莹莹不知情的情况下，私下陪莹莹练好一首专业歌曲；
（3）私下约见莹莹的妈妈，让她说一些激励女儿的话，录像。
活动过程
（一）蒙眼跨障，引出主题
1．“蒙眼跨障”，引人入胜
在讲台摆上3个障碍物，给一分钟的时间让一个学生试行跨越，之后蒙上学生的
眼睛，悄悄移走障碍物，让学生跨越。
蒙着眼睛的学生并不知道障碍物已经移走，
所以还是小心翼翼地跨越“障碍”。
2、学生讨论，达成共识当初障碍物是存在的，但是后来不存在了。
当时障碍物
明明已经消失了，当他／她跨越的时候，他感觉障碍物存在不存在？
（存在）障
碍物存在在哪里？
（存在于他的心里）
3．教师点拨，引出主题
对，障碍物存在于自己的心里。
这就告诉我们：
我们成长的路上会遇到很多障碍，
有些是看得见摸得着的，这些障碍并不可怕。
可怕的是，明明障碍不存在，而我
们自己却在心里为自己设置了一个个障碍。
只有跨越这些自己内心设置的障碍，
才有利于我们的成长，才有利于我们超越自我，做一个更好的自己。
由此引出：
超越自我九
过渡：
应该从哪些方面来超越自我呢？
为了解决这个问题，让我们进入下一个小
活动。
（二）活动：
拉力比赛，改变认知
1．“拉力比赛”，引人入胜
（1）游戏规则：
每组选派一个代表，两人一组进行拉力比赛，把对方拉到自己一
方一次记10分，时间35秒，最终得分最多的小组获胜。
（2）活动过程：
各位代
表为了赢得比赛都不遗余力地努力把对手拉到自己一方，结果虽然有同学胜出，
但是各位代表都很辛苦，而且得分普遍不高。
2．采访学生，引发思考
采访一位同学：
刚才为什么那么大力地拉对方？
（为了赢得比赛）现在有什么感觉？
（感觉很累，虽然没有赢，但是自己已经努力了）除了“把对方拉过来，战胜对方”的方法之外，还有没有更轻松、更快捷、更高效的方法呢？
请大家讨论一下。
3．教师点拨，改变认知
同学们，平时我们在生活、学习中，往往因为过度强调人和人之间的竞争而把自己弄得很辛苦。
那么我们想，除了这种通过竞争、打败对手的方式，有没有别的更好的方式实现两者的共赢呢？
（学生答：
合作）非常好，是合作！
比如刚才的拉力比赛，如果两者采取合作的态度，我轻轻一拉，你跳过来；你轻轻一拉，我跳过去。
我们想一想，有没有违反游戏规则？
（没有）如果这样的话，两个人是不是很容易得到高分，很容易胜出呢？
这个游戏告诉我们什么？
学生总结：
学习和生活中同学们之间不仅需要竞争，更需要合作。
如果我们能变这种战胜对方的观念为合作、双赢的观念的话，也许我们就更容易超越自我。
比如我们班一些同学的英语不太好但是数学相当不错，而别的同学可能是数学不太
好而英语不错，如果他们能够合作共赢、互相帮助，一定会取得更大的进步。
这就告诉我们：
要想超越自我，需要在观念上突破障碍。
（三）实验：
一杯水的容量，打破自我设限
1．实验规则
将一个水杯中倒满水，倒满水的水杯还能容纳多少枚回形针？
以小组为单位，第
一组放完第二组放，依次完成，哪个小组导致水杯里的水溢出，则游戏失败。
2．实验过程．水杯里的水已经满了，因为害怕放过多的回形针导致水溢出实验
失败，所以很多小组都选择放很少的回形针，而且越来越少。
以一次实验为例，
第一组放了30枚，第二组选择放10枚，第三组则仅仅选择了放一枚回形针，之后教师将剩下的回形针全部放入。
根据实验，利用水的张力原理，一个500毫升的水杯还能I放至少200枚回形针。
当教师放入200枚回形针时，学生惊讶地张开了嘴巴，后悔不已。
此时让学生谈自己的感受。
3．学生反思，打破自我设限
感想：
一杯原本就已经满了的水里，原来还能放200枚回形针。
但是我们因为害怕实验失败，都不敢勇敢地去尝试放更多的回形针。
这让我想到平常因为害怕失
败，因为不自信，失去了很多的机会。
以后我要更加自信一些，勇敢地挑战自己。
（四）挑战自我，超级模仿秀
1、活动规则和人选
一组3人，甲、乙、丙；甲学生做各种表情及发出各种声音，乙和丙先后模仿甲的各种表情及声音。
为了帮助莹莹超越自我，我装作无意地邀请谭清同学来参与活动，并说明：
“由于这次游戏的特殊性，所以我想找三个比较要好的同学来完成这个游戏。
那么首先我选定了谭清，我们希望谭清能够找到两个和她不错的同学一起完成它，OK?
”谭清按照事先的安排选了她最好的两个朋友——莹莹和芷桥一起来参与这个活动。
我利用朋友之间的信任来降低莹莹的戒心，使她能够轻松地参与活动。
2．挑战过程和效果
A．傻笑之后指着同学捧腹大笑B．手舞足蹈之后回眸一笑C．高歌—声D．每人一句，唱歌一首
莹莹因为之前唱歌走调被同学们嘲笑过，所以不敢在大家面前开口唱歌，对唱歌比较敏感。
因此前两步都是一些搞笑动作的模仿，通过动作模仿来调节气氛，大家都玩得很开心，让莹莹从心理上得到放松。
然后才有第三步的高歌一声和第四步的唱歌一首，让她在不知不觉中逐渐放开自己，最后在同学们面前高歌一曲，实现了自我的超越，达到了预期的效果。
3．殷殷母爱，画龙点睛
在莹莹超越自我之后，老师点评：
今天的三个同学表现得都很好，但是我觉得表现最好的是莹莹。
为什么老师说她的表现最好？
我们知道莹莹同学在各方面都很好，只有唱歌不好。
莹莹同学因为曾经唱歌出错被人嘲笑而不敢在众人面前唱歌，作为一个声乐生不敢开口唱歌，这是多么难受的一件事啊！
因为这个，老师和莹莹的父母都非常担忧。
其实，在前天晚上，我见了莹莹的妈妈。
莹莹的妈妈对她的女儿说了这么一段话，请大家看一下。
（播放视频，出现莹莹妈妈的视频）莹莹妈妈：
莹莹，妈妈来到学校就是想了解一下你的情况。
自从你一年前告诉妈妈，因为自己唱歌走调而不敢再开口唱歌，妈妈心里很难受，妈妈知道你受委屈了。
你知道吗？
你难受妈妈更难受。
在妈妈心目中你一直是一个懂事勇敢的孩子，你知道吗？
妈妈看到你第一次为妈妈做饭搞卫生，妈妈感觉很幸福。
因为我的女儿
长大了！
懂事了！
当妈妈知道你考到艺术高中，妈妈感到很骄傲，因为我的女儿
很能干！
（哽咽）莹莹，你一直都是妈妈的骄傲，以前是，现在是，妈妈相信你
将来也是！
唱歌唱错一次不怕，妈妈怕的是你以后再也不敢唱歌。
你各个方面都
能做得很好，妈妈相信只要你敢开口唱歌，就能唱得很好。
爸爸妈妈都相信你能
行！
我的女儿，加油吧，妈妈在家做好酱油鸡等你开心回来！
（视频结束）（莹
莹泪流满面，大家对她掌声鼓励）老师：
今天我为莹莹同学感到非常骄傲，为什么这么说呢？
因为莹莹同学虽然之前感到自卑，但今天，莹莹已经实现了她的超越，让我们给她最热烈的掌声！
4．教师总结和提升
莹莹实现了超越，我们为她感到骄傲。
但超越是-个目的，更是一个过程。
在莹莹以后的成长过程中，仍会遇到非常多的障碍和非常多的困难，再面对这些困难的时候，我们希望她所学会的不仅仅是针对某一件事的超越自我，而是学会一种超越自我的积极的心态和方法。
而对于我们每个人来说，也需要学会一种能够超越自我的更加积极的心态和方法。
同学们，莹莹实现了超越，老师相信她会继续超越。
而我们也期待她、他、我和你，我们大家都能实现更多的超越。
同学们，超越自我是一个非常幸福非常快乐的过程，那么就让我们一起做一个追求幸福、追求快乐、超越自我的人！
好，谢谢大家！
本次班会到此结束，谢谢大家！
[课后反思]学生是我们施教的对象，更是学习和发展的主体，我们的班会课必须
以学生为本，以学生的发展为本。
笔者认为所谓以学生为本以学生的发展为本，其目的当然是要通过班会课来促进学生的健康成长，尤其是促进学生的精神健康
成长。
在“超越自我”一课的教学中，教者认为做得成功的地方有几点：
（1）选题准确，构思巧妙。
本节课选择了“超越自我”作为主题，原本很虚的一个主题
通过三个小活动和一个挑战自我的节目串联起来，情节紧凑，构思新颖，引起了同学们的兴趣，促使学生积极参与，高度活跃。
可以说是集活动和德育于一体的很好的一个课例。
（2）人文关怀，关注学生精神成长，关注学生精神生命质量。
这节课的立足点就是从精神层面提升学生的思想认识。
不管是第一个小游戏的“跨越心灵的障碍”还是第二、第三个小游戏的合作双赢和多方面超越，都能起到引导学生精神成长的作用。
尤其是最后一部分，让同学们勇敢地挑战自己、超越自己，并激励学生将决心付诸行动，力求做到知情意行的统一，无疑是比较成
功的。
此外，我觉得这节课最精彩的部分是莹莹的个案。
因为我觉得作为教师，
我们不仅要关注整个班级，更要关注每个个体的精神生命质量和精神成长。
虽然要做很多工作，虽然很辛苦，但是看到学生的成
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