教师班级管理4篇.docx
《教师班级管理4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师班级管理4篇.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教师班级管理4篇
教师班级管理4篇
教师班级管理第1篇
一、鼓励为主题
鼓励之下出好学生，好孩子都是夸出来的，学习上需要鼓励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：
要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么外表上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和对抗。
所以，对班级的鼓励应是班主任工作的主题。
我们是一个很不错的班级。
我为自己能成为你们的老师感到骄傲。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在鼓励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多而广。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯洁水等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最正确方式。
在班级管理中，多组织学生开展各类活动。
本学期班级就开展了许多活动例如：
每双周必有的班队会，全校的折纸比赛，队列队形比赛，唱红歌比赛，以我们最真挚的朋友书为主题的班会。
以学年为单位的读书汇报活动，在一次次活动中，学生逐渐成长起来，增强了学生的集体荣誉感，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。
四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。
小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。
在与学生朝夕相处中，应努力做到观察细微，及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导。
五、放手为目标
教是为了不教，管是为了不管。
让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。
一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。
我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份奉献。
我的感受：
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。
但是我们要为我们的孩子负责，为我们的家长负责。
没有爱就没有教育这句话一直在我的心中慢慢沉淀，我也在为我的教师生涯中画出美好的图画而努力奋斗着！
教师班级管理第2篇
一、教师要做管理大师
教师要有掌控全局的能力，要了解每一个学生，做到心中有数。
要有一个衡量是非的标准，标准不能太低。
这个标准包括纪律、卫生、衣着打扮、审美标准、行为习惯、为人处事等诸方面。
〔1〕上课的纪律：
要让学生养成进班就闭嘴的习惯。
要让学生上课时坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借传东西、不看课外书等，使全班看上去有很整齐的感觉。
一切违背课堂纪律的行为都要严格制止。
〔2〕自习的纪律：
班主任在班级时，学生说话、坐姿不端正、趴桌子等不好的行为要随时调整标准，要让学生随时随地有事做，这样他就没有时间说话。
如果班主任不在，安排记说话的学生，一天一换，不确定，让学生抓不住规律，以便教师及时掌握情况。
〔3〕考试的纪律：
实行无人监考制度。
让学生为自己的诚信品质负责，做到绝对真实有效。
赏罚清楚，如果一定要罚，就要将惩罚进行到底。
当然不是体罚，比方背诵文章、写说明书、参加值日、唱首歌、表演哑剧小品等。
既不损伤学生自尊，又让学生觉得不好意思的方法最好。
对于班级纪律的管理，界定班主任能力的方式是：
〔1〕班主任不在，班级纪律也好，是一名出色的班主任；〔2〕班主任在，班级纪律好，最多是一名合格的班主任；〔3〕班主任在，班级纪律也不好，就是一名不合格的班主任。
班主任要严加管理以下现象：
不穿校服的；头发不合格的；不完成作业的；进到班级说话的；在走廊和卫生间打闹，大声说话；在食堂吃饭不守规矩；不讲道德，随地扔垃圾；相互攀比告诉学生要俭以养德；要慎重交友，交挚友，不要交损友；要尊师敬老，不要顶撞老师、家长，进办公室要报告，去别人房间要敲门；要与人为善；上学、放学要按照学校要求的路线走；在家中自己能做的事情绝不让父母做；在学校要抓紧时间完成自己的作业，要争取在家有复习和预习的时间；目光要坚毅、充满阳光；要稳重、谦虚、有礼、守纪、不卑不亢，不要学社会上的不良青年，而应该在一举手一投足中尽显学生风范，尽展学生风采。
对于学生的作业，教师可以采用各种各样的方法，可因人而异，也可采用不同的方法。
分组查，小组长检查和教师抽查相结合，老师和学生合作。
对于大局部能完成作业的学生，指定负责任的小组长检查，对于经常不完成作业的学生老师查。
为了发挥典范的力量、到达示范作用，也可以选一局部平时作业不按时交、质量差的学生来查作业。
他们在完成检查任务的同时，在比拟中看到自己的差距，也会受到教育。
抽查，抽查的方法很多、轮流抽查，可以随机抽查，也可以只查好的、只查差的。
最合理的一种方法是定期抽查：
教师每隔一段时间收几个学生的作业本进行检查。
而测验作业，需要全部检查。
对于较差学生作业的检查可以适当放宽政策，有进步就表扬，要因材施教。
三类学生要分清：
一类是拔高的，往年组前百名努力，争取进奥赛班；一类是提高的，向考重点高中努力；一类是安定团结的，争取在不影响班级纪律上下工夫。
三类学生中应该下功夫的在哪里教师就心里有数了。
所以，对于学习成绩暂时落后的学生，在作业上就要按照他们的能力去要求。
二、教师要做思想的导师
教师是人类灵魂的工程师，因此教师是学生思想上的引路人，是学生灵魂的铸造者。
那么，应该从哪些角度去做呢？
衣着打扮要符合教师的身份，使学生产生一种威严感，让学生敬畏你或者是喜欢你。
上
平时，表情要严肃，要注重人格完善，让学生敬重而不敢轻视。
要保持一种神秘，要与学生保持一段距离，这是你深不可测的一个重要保证；即使对一些问题不知道怎样解决，也要用让学生好好考虑，明天再谈的方式给自己一个台阶，让学生不可琢磨，第二天再想方法去解决，这样他才有敬畏之心；在讲课时要露出你招牌式的微笑，这是给学生以和蔼可亲印象的一个好时机，也是解决学生亲其师而信其道的重要方法。
教师在与不在教室，班级都应有良好的秩序。
好的班主任是那些既让学生畏惧又让学生信任的人，这有一个微妙的尺度，要把握好。
学生的性格各有不同，有内向的、外向的；脾气暴躁的、温柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒倾向的，所以与学生谈话的方法也要有所不同。
打蛇要打七寸，谈话时要说到学生的动心处。
首先使学生处于一个良好的谈话环境中。
学生要立正站好，表情严肃、声音宏亮、态度端正。
其次，每个人都有翻开其心灵的一把钥匙，那么教师就要在充分熟悉学生的根底上找出这个切入点，这样才能收到好的效果。
对于那些表现十分恶劣的学生，一定要将惩罚进行到底！
不谈透不完事，不谈哭不罢休！
可以用一周的时间去琢磨、打造一个学生，特别恶劣的学生可以采用非常方法，可以调动一切因素，谈深，谈透。
让学生不再犯相同的错误，是我们的努力方向。
家长是我们的合作伙伴，赢得家长的支持是我们做好学生工作的有力保障。
与家长说话要语气委婉，要用学生家长接受的尺度去说明，不要教训家长，使家长成为教师的对立面。
如果你用家长接受的方式去处理，我相信，即使有不如意的地方，家长也不好意思与你反目成仇，你的工作就更好开展。
三、教师要做精神的领袖
1.教师要走进学生的心灵，成为学生的良师益友
要明了学生的喜怒哀乐，要掌握每一个学生的微妙变化，这样才能够使学生愿意听从你的教导。
学生的世界观还未形成，所以可塑性极强，教师可用自己所知道的一些能够启迪心灵的故事、书籍等来教育学生，使学生放眼世界，而不是鼠目寸光。
在各种各样的励志故事中给学生以启发，帮助学生树立远大的理想，为学生的一生开展奠基。
学生的生活不可能是一帆风顺的，所以，不但要求学生在顺境中成长，更要求学生在面对挫折时要坚强。
人生不如意十之八九，所以，一个在挫折中成长的人就是一个坚强的人，就是成功的人。
现代社会的竞争越来越剧烈，对人才的要求也越来越高，学生在社会中遭受挫折是不可防止的，所以不要过分的溺爱学生，容忍他们的缺点，这不利于他们的成长，也不利于他们走向社会。
因此，尊重是爱，溺爱是害。
不是所有的学生都能从正面的角度去教育，有的学生十分特别，那么，对于这类学生可以采取冷处理的方式。
当然，要掌握方式、方法，不要产生负面影响。
学生在班级展示自己的方式是多种多样的：
有的用优异的成绩；有的用文体方面的特长，而顽皮学生就只有违背课堂纪律了，这也是他们展示自己的方式，正因为这种方式的愚蠢，才反映出学生的天真。
所以我们提倡赏识教育。
不要把不好的学生从班级的整体中别离出去，你给他贴上坏学生标签，他就会按你指导的方向前进。
所以，不要让那些不好的学生享受特权，要让他们与其他学生一样，给他们灌输的理念是：
你们只是在学习上存在缺乏，在其他的方面你们或许会超过别人，上帝在关上一扇窗的同时一定会为你翻开另一扇窗，所以要发挥自己的长处，为班级做奉献。
四、班主任要成为学生学习的典范
老师担负着培养人、教育人的工作，教师的所作所为对学生有着极大的影响，你的衣着打扮、言谈举止都会成为学生学习的典范。
所以我们常会发现这样一种有趣的现象：
班主任教一个班的时间长了，学生的做派都很像班主任。
因此，班主任要注意自己的言谈举止，那么多的学生在向你学习，你不能不注意。
说话要有分寸，要有积极意义，要有内涵，要令人信服，要用眼睛、神态、语调等来震慑学生。
威严不是喊出来的、骂出来的，是说出来的、做出来的。
教师班级管理第3篇
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要到达这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相鼓励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定根底。
同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习气氛，更为老师创设良好的育人环境
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。
班主任要筹划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。
良好的班级组织一般具有典范、同化功能，其他同学会以他们为典范，发生潜移默化的变化。
同时具有鼓励和约束功能，其他同学会在他们的鼓励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成局部，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。
班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。
其次要有科学的规章制度，以《中学生守那么》、《中学生日常行为标准》，《学校一日常规》为准那么，狠抓学生根本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。
班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。
首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和缺乏之处，要求他在各方面都起模范带头作用。
其次要树立思想暂时落后的转变典型。
要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型鼓励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。
通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的时机，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。
根据各项活动的特点，制定开展活动的规那么，来管理约束学生。
通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的开展
六、研究学生，做好学生思想的疏导工作
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。
学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。
七、掌握好处理自然群体的尺寸
现在的学生，思想、性格大多活泼，在平时很容易形成自然群体。
俗话说：
物以类聚，人以群分。
作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。
首先不要竭力阻止。
一般来说，它是具有积极意义的，有时往往一人有难，众相帮助。
在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。
积极的引导，有利于学生个性得到较好的开展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。
但自然群体是无组织的，往往很容易松散，不利于班级管理。
因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择适宜的伙伴。
俗话说：
近朱者赤、近墨者黑。
好的伙伴会终身受益。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。
当然班主任要以身作那么，有道是：
其身正、不令而行，其身不正、虽令而不行。
班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以开展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。
教师班级管理第4篇
班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成局部。
班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。
班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。
那么班主任要管理好一个班级，必须要教育为主，严格管理，即恩威并施，这是一个行之有效的方法。
一、教是目的，管是手段
管和教这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。
教是目的，管是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓教于管之中。
然而这种管教有时会出现一些问题。
一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。
如果过分强调管教的功能，无视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。
有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。
这其实是以班主任为中心，把学生放在附属地位，这是一个认识误区。
这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。
在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。
在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。
就是所有的事情，尽量让学生自己去做。
当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。
但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。
师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。
二、敏锐观察，关心学生，理解学生
洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。
当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助清理路障当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
班主任应争取做到：
学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。
这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。
中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。
我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。
同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。
唯有理解学生，才能与学生沟通。
人们常说理解万岁，理解是宽容的表达，是情感的贴近，是心与心的碰撞。
理解能防止疏远、对立，理解能化解矛盾。
理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。
三、善用批评技巧，贴近学生心灵
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。
批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。
为到达既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。
我们应注重批评的技巧。
批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是到达预期的结果。
学生都有很强的自尊心。
他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。
我们应力求满足学生这一心理需要。
具体方法有：
第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。
一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。
第二，不在家长面前痛陈学生的缺乏之处。
面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中缺乏的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。
班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。
让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。
升级会员 