人教版小学英语集体备课活动记录表.docx
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人教版小学英语集体备课活动记录表
尚志小学集体备课活动记录表
活动时间
2020.9.1
活动地点
英语办公室
记录人
王伟志
学科
英语
年级
五年
主备人
魏树森
备课主题
U1第六课时阅读教学
主持人
魏树森
参加人
全体英语教师
活动
内容
及流程
一、主持人宣布今天的活动主题是——U1第六课时阅读教学
二、主备人阐述第一课的教材分析、学情分析、教学目标（学习目标）、教学（学习）重难点、教学准备等，并对教学流程进行了具体的阐述。
三、参加人员对主备人的初备教学设计进行了研讨交流。
四、在充分研讨的基础上，结合大家的智慧，确定了群备的教学设计。
活动反思与建议
1、建议主备人对课件进行更细致的准备和设计。
2、希望参加人能对教材和教参进行充分研读的基础上提出更加合理的意见和建议。
尚志小学集体备课（初备）教学设计
初备时间2020.9.1
学科
英语
年级
五年
主备人
魏树森
课题
U1What’shelike?
课型
阅读课
课时
第六课时
教学目标
1.能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；
能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记。
2.能够在图片的帮助下读懂日记；能够设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。
3.能够借助图片获取信息，选出描述Robin的单词。
4.树立正确的审美观，避免以貌取人
教学重点
理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；根据日记内容完成选词活动；写出三个描述机器人特征的句子。
教学难点
写出三个描述机器人特征的句子。
教学准备
教学挂图，卡片，表格
落实核心素养
培养学生的语言能力
初备教学设计流程
备注
师生活动
教学过程
Step1 Warm-up
师生唱本单元的歌曲。
Step2 Pre-reading
1.Prepare
教师利用课件呈现下列句子，请学生读句子并填充单词：
He often says “Thank you.” He is ___.
She often sweeps the floor at home. She is ___.
I work hard. I am __.
2.Introduce Robin
Step3 While-reading
1.Robin 的来历
2.我的表格我做主
Robin is clever. What else do you know about him?
学生阅读2-4段文字，完成下面的表格。
（Tips:
Members find the key words; GL check）
3.Robin 的特点
?
教师提问：
What’s robin like?
请几名学生根据上图回答问题。
（Robin is short. He is strong...）
教师根据学生的回答将示意图填完整。
②教师呈现第三幅图片，请学生说出这幅图片中Robin的特点。
③教师呈现第四幅图片，问：
What’s Ronbin like in the picture?
What dose he do?
（He makes me finish my homework.）学生可以模仿说句子。
Step4 Post-reading
1.学生完成读后练习Read and tick or cross
2.为文章加标题。
3.学生表演展示
?
学生跟读日记录音，提醒学生注意意群、语音、语调和语气。
②四人小组合作朗读，并进行展示。
4.故事接龙
学生看示意图复述Robin的特点和本领，以故事接龙的方式，以小组为单位每人说一句进行比赛。
5.”我的机器人“
?
学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点。
②学生写出三个句子，描述自己”设计“的机器人的特点。
板书设计
U1What’shelike?
tallshortstronghelpfulcleverstrictthinhard-working
Designarobotofyourown.Drawandwritrabouthim/her.
1._______is__________________.
2._______is__________________.
3._______is__________________.
课后反思
尚志小学集体备课（群备）教学设计
群备时间2020.9.1
学科
英语
年级
五年
主备人
魏树森
课题
U1What’shelike?
课型
阅读课
课时
第六课时
集备人
其他英语教师
教学目标
1.能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；
能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记。
2.能够在图片的帮助下读懂日记；能够设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。
3.能够借助图片获取信息，选出描述Robin的单词。
4.树立正确的审美观，避免以貌取人
教学重点
理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；根据日记内容完成选词活动；写出三个描述机器人特征的句子。
教学难点
写出三个描述机器人特征的句子。
教学准备
教学挂图，卡片，表格
落实核心素养
培养学生的语言能力
集体备课教学设计流程
个性化设计
师生活动
Step1 Warm-up
师生唱本单元的歌曲。
Step2 Pre-reading
1.Prepare
教师利用课件呈现下列句子，请学生读句子并填充单词：
He often says “Thank you.” He is ___.
She often sweeps the floor at home. She is ___.
I work hard. I am __.
2.Introduce Robin
?
T:
Wu Yifan has a new friend. He can speak Chinese and English.He is very clever. Who is he?
引导学生猜测后，教师出示机器人Robin的图片，说：
Look!
He is a robot.教师板书robot并带读单词，引导学生关注o的发音。
‚T:
Do you want know more about the robot?
教师呈现日记内容，指着日期的位置，解释Sept.1st和Tuesday的意思，并带读。
Step3 While-reading
1.Robin 的来历
教师呈现第一幅图片并提出问题:
What’s the robot’s name?
Who made robin?
学生读第一段文字并找出答案。
2.我的表格我做主
Robin is clever. What else do you know about him?
学生阅读2-4段文字，完成下面的表格。
（Tips:
Members find the key words; GL check）
3.Robin 的特点
?
教师提问：
What’s robin like?
请几名学生根据上图回答问题。
（Robin is short. He is strong...）
教师根据学生的回答将示意图填完整。
‚教师指着short和strong，引导学生用两个词说一个句子：
Robin is short but strong.可以提供句子结构:
____is ____ but ____.
ƒT:
How do you know Robin is clever?
引导学生说出第二幅图片的句子：
He can speak Chinese and English.学生朗读第二幅图片的文字。
④教师呈现第三幅图片，请学生说出这幅图片中Robin的特点。
⑤教师呈现第四幅图片，问：
What’s Ronbin like in the picture?
What dose he do?
（He makes me finish my homework.）学生可以模仿说句子。
Step4 Post-reading
1.学生完成读后练习Read and tick or cross
2.为文章加标题。
（学生再次阅读日记，尝试为日记加标题，最后教师呈现教材中日记的标题。
）
3.学生表演展示
?
学生跟读日记录音，提醒学生注意意群、语音、语调和语气。
②四人小组合作朗读，并进行展示。
（Tips:
GL read; Members read,GL check; Read together; Group show）
4.故事接龙
学生看示意图复述Robin的特点和本领，以故事接龙的方式，以小组为单位每人说一句进行比赛。
（Tips:
GL in charge; TA 组织小组进行展示。
）
5.”我的机器人“
?
学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点。
（Members draw; GL check; members show）
②学生写出三个句子，描述自己”设计“的机器人的特点。
（Members write; GL check; TA in charge; members show in class）
板书设计
U1What’shelike?
tallshortstronghelpfulcleverstrictthinhard-working
Designarobotofyourown.Drawandwritrabouthim/her.
4._______is__________________.
5._______is__________________.
6._______is__________________.
课后反思
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