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观察作文之有关观察与能力的作文
观察作文之有关观察与能力的作文
有关观察与能力的作文
【篇一：
作文教学中观察与想象能力的培养】
作文教学中观察与想象能力的培养
安龙县海子中学岑永韩
在写作教学中注意培养学生的观察与想象能力，有助于学生写作思路的开拓，创造性思维的培养，能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，里就有创意的表达，并运用合理的想象，丰富表达的内容，进而提高学生的写作水平。
那么如何在写作教学中培养学生的联想与想象能力呢？
本文谈谈写作教学中有关观察与想象能力培养的问题。
一、训练观察
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达、去反映那是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致的观察,才能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。
因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
1．留心观察身边的事物。
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。
因而，要指导学生处处留心周围的事物。
如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识
学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。
小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。
5、话题审题是培养联想能力的好途径
例如：
话题作文，（材料）王生想借邻居家的斧头来用。
在去邻居家的路上，他想，“邻居会把他的斧头借给我吗？
那个斧头可是他新买的，他舍得吗？
他本来就不是个大方人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。
这一次他肯定不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻居也当得太无情无义了，以后我要是出点别的事，让他帮忙，他更不会帮了，这算什么邻居！
”
王生边走边想，越想越气，他怒气冲冲地敲开邻居的门，对邻居说：
“留着你的斧头自己用吧然后扭头就走了。
邻居莫名其妙地站在那里。
（写作要求）王生的问题出在和他人非常严重地缺少沟通，沟通在我们的学习、生活、工作中，在整个社会都很重要，以“沟通”为话题，写一篇80o字以上的文章。
立意自定，文体自选，题目自拟。
（指导）横向联想，从沟通的对象、作用、目的等方面可写：
1.师生沟通：
老师请理解我。
2.与家长的沟通。
3.同学之间的沟通。
4.企业必须了解客户的需要。
5.沟通才能消除矛盾。
6.善于沟通是一种领导素质。
7.国际间沟通：
世界走向对话与合作，不同种族、不同宗教、不同国家的人需要互相理解：
a.和
谐的关系；b．互相适应更好合作；c．激励他人；d．了解实际情况。
三、观察和想象的有机结合
想象离不开观察，观察离不开想象，想象丰富了学生的观察，又把观察所得与情感思维巧妙地编织起来。
每个学生都有各自不同的情感世界、思维世界，所以，当学生面对着同样的景或物进行观察时，因为每个人受当时不同的心情、感受的影响，会产生非常个性化的想象，使他们笔下的文字呈现五彩缤纷的局面。
观察和想象在作文中的作用十分重要。
如果熟练地运用观察和想象的方法，让观察和想象的有机结合，这样就会使文章生动形象、丰满活泼、感人至深；如果缺乏观察和想象，或想象不当，那么，文章必然苍白干瘪，死水一潭。
读起来也就会味同嚼蜡。
因此，在作文教学中，必须重视观察与想象的教学指导，教给学生联想和想象的方法。
这样，才会启开灵活思维的闸门，令滚滚才思流于笔端，才会出现一篇篇品味高雅、文采精美的佳作。
总而言之，在写作教学中注意培养学生的观察与想象能力，将有助于开拓思路，培养创造性思维，让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，并运用合理的想象，丰富表达的内容，进而提高写作水平。
我们在平时的教学中要多注重培养学生的观察力与想象力，进而促进学生语文素质的提高。
【篇二：
作文教学中培养学生观察生活的能力】
中学生写作文，一个主要毛病是空空洞洞。
写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参天耸立”；写花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽夺目”，总之，没有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征。
实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。
生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。
不会观察，就不会作文。
要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。
怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？
结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。
只有懂得观察同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。
不少范文，所写者小，所见者大。
若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。
在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。
如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。
鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个例子。
必须通过对“一件小事”的深入分析，讲清“小事”不“小”的道理。
要使学生懂得，只要重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。
《一面》《背影》等都是指导学生观察生活的极好教材。
让学生谈体会，运用典型引路。
有的学生观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。
教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。
一次，语文教师以《记一个熟悉的人》为题布置作文。
有个学生写他的邻居华工程师，通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写,生动地反映了党的十一届三中全会之后，老一辈知识分子的欢畅心情和只争朝夕的献身精神,写得有血有肉，活灵活现。
通过个别交谈，教师了解到这个学生平时注意观察生活，并随时把一些典型细节（人物的动作、神态、肖像特征等）记在本子上。
因此，他写这类作文，就感到有话可说。
他谈的体会很实在，对同学们启发很大。
他说：
“写人记事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。
而要熟悉和理解，平时就要多看看，多听听，多想想。
观察多了，素材积累多了，就能不断加深对人对事的理解，理解了，写起来就不困难了。
”在特殊情况下，也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚，从“另一面”给大家以启发。
化难为易，有步骤地进行序列训练。
生活像大海，一下子要他们写人物众多、场面宏大的文章，恐怕绝大多数学生难以胜任。
因此，语文教师要想办法为学生“排难解忧”。
要指导学生就近观察，因地制宜，不要动不动就“走出去”。
要由小到大，由点到面，逐步地提高。
要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练学生具体观察和细致描写的基本技能。
俗话说，功到自然成。
基本功练扎实了，不愁写不好人物众多、场面宏大的文章来。
片断练习也要讲究序列。
比如写班主任，可以先写班主任的外貌，再写班主任的语言和班主任的动作，然后写班主任的心理活动,在此基础上,布置学生写“我们的班主任”,估计不会出现“抓耳挠腮”、“无从下笔”的情况。
又比如写我们的学校，可以先写“学校的画廊”“我们的操场”、“丰富多彩的阅览室”“奥妙无穷的实验室”等小练习，然后再做《我们的学校》。
先片断，后全篇，有利于调动学生观察和写作的积极性，也有利于提高作文的质量。
序列训练，不仅贯穿于总体训练之中，而且贯穿于局部训练之中。
比如观察人的外貌,写人物的肖像，一般总是先打量人物的身材，先描写人物的总体形象，再细看（细写）人物的脸型。
人物的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部，从主要特征看到次要特征。
观察注意有“序”，写起文章来也就不会乱得不像样子。
加强课外阅读，多方面引路开导。
引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。
语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。
学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦”的新特点。
为了帮助学生克服“年年如此”的现象,语文教师应当结合报刊上面的有关文章，介绍如何抓住“往年没有、今年独有”的新气象展开细致描写的方法，启发学生多看、细看，发现特点，把握特点。
再比如，学生描写会场，往往写得一平二冷，平铺直叙，渲染不出会场的热烈气氛，教师要指导学生阅读报导会议情况的通讯、特写等，从中学习怎样观察会场，怎样运用记叙、描写、议论等方法，具体写出会场布置、会场气氛、主要内容、听众反响等，把这类作文写得有声有色，生动活泼。
激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性。
观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。
从根本上说，要培养学生观察生活的能力，就必须着眼于激发他们爱生活的热情，培养他们关心生活、积极向上的品质。
柳青说“我认为最重要的是观察的态度问题。
一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。
这就是说在生活中或工作中要有热情——热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人?
?
我深深地体会到这种热情与我描写人的时候所用词句的分量都有关系。
当你缺少这种热情的时候，你在生活中或工作中也许观察不到多少东西，观察到的也许并不深刻，并非本质，在写作时也不免嗟叹创作的困难。
”这些话讲得极为精辟。
观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。
同处一个教学班、一个学校学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。
对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。
我们要十分重视结合听说读写和课内外的活动,激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。
茅盾在《创作的准备》一书中写道：
“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来?
?
”帮助学生练就一副机敏的“鹰眼”，培养他们善于观察的能力，是语文教师的一项重要任务，务必把这项任务完成好。
【篇三：
写观察事物作文】
写观察事物作文”写作辅导教案设计、课堂实录
深入观察作文训练课实录
深秋时节，万木凋零，翩翩飞舞的秋叶成了一道美丽的风景。
为此，我安排了下面的作文训练课。
课前作业布置：
每个同学到大自然中去采摘一片叶子。
作文课实录：
师生互相问候之后，教师巡视全班，检查作业完成情况，并发言：
大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子，请互相展示一下。
（课堂气氛很活跃）但是，有几个同学手上没有叶子。
当然，这个课下作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。
采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。
（同学们表情严肃）
一个没完成作业的学生：
老师，我这就去采。
师：
好，我给你们五分钟，去校园采一片叶子。
（几个学生走出教室）
师：
大家思考这样一个问题：
你是什么时候，在哪儿，为什么采这片叶子的？
是什么吸引了你，感动了你呢？
请用通顺、有文采的一段话谈谈你这片这叶子的来历。
（几分钟后，陆续有人举手发言）
生（把叶子高举，展示给大家）：
这是一片柳叶。
我家院里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。
今天早上，我竟意外地发现了它，它完好无缺地躺在哪儿，修长幽雅。
它的美让我心动，我就采了它。
又一生站起：
同学们看我的这片叶子是法桐叶。
这是一片不完整的叶子，它已经碎掉了一个大角。
在路边拾起它时，我想到了断臂的维纳斯，残缺也是一种美。
师点头，微笑赞许，带头鼓掌：
哪一位同学发言？
（同学们跃跃欲试）。
生：
我也捡了一片并不美的树叶，它不仅残缺，你们看，这一面还很苍白，霜痕犹存，脚印斑斑。
它一定经历了风风雨雨，经历了苦难；它也一定骄嫩过，茁壮过。
它老了，安然回到大自然的怀抱。
这是一片沧桑的树叶，就像人的一生，我敬重它。
（鼓掌）
（出去采叶子的同学们相继回来）
师：
我们问问刚回来的同学，你是怎样找到叶子的？
生：
校园里很干净，什么也没有，我正发愁呢，这片叶子恰好飘落在我的头上，我就把它带回来了。
（笑）师：
这叶子跟你很有缘，没有寻找、挑选。
思考的快乐，却有意外的惊喜和收获。
请同学们继续发言。
生：
我的叶子不是新采的。
昨天我翻开笔记本，意外发现了它，惊喜地叫了一声。
这是一片黄蝴蝶一样美丽的银杏叶，是几年前我和同学在公园里玩时采到的。
也是在这样的秋天，它飘落的样子很优雅，因为叶片重，在树根处落了一圈，并不远走，我们每个都收藏了一片的。
看见它，我仿佛又回到从前，好象一切就发生在昨天。
（鼓掌）
生：
我家种了几株细竹。
这是一片竹叶，它还是绿的。
每次看到竹叶，我就想到《红楼梦》中黛玉所居潇湘馆里那一丛丛的竹子，想到黛玉在风雨的夜里怎样听竹的轻唱、竹的哭泣，想到潇湘妃子寄人篱下的滴滴眼泪。
（鼓掌）
生：
我采了一片万年青的叶子，它旺盛的生命力吸引了我。
生：
我本想采另一片的，可不经意中它刺痛了我的手，所以我采了它来，为了它勇敢的反抗。
一女生显得有些激动：
这是一片香山红叶，朋友寄来的。
今年春天我们去香山，相约一起考北京的大学，我却失败了，上了补习班。
几天前她从北京给我寄来了这片红叶，鼓励我拼搏。
每每看到它，我的心就隐隐作痛。
鲜红的叶子很刺眼，时刻鞭策着我前进。
（鼓掌）
师：
同学们都表达得很好。
我看到好几个同学都采了松叶，这位同学为什么只采了一小簇？
生：
这是校园里松树上的。
它绿绿的，还活着，摘下它，它会疼。
为了完成作业，我只采了一小点。
师：
你很富于同情心，很善良。
这位同学采了一大枝，你能说一说吗？
同学们全望着他，他从容地站起来：
这也是校园里的松，我看见它们紧紧地靠在一起，谁也不愿意离开谁，我就把它们集体请到这里来了。
（笑）
师：
你很机智，用较充分的理由为自己洗刷了“残忍”的罪名。
但愿我们的作文课不要让校园发生一场浩劫！
（大笑）还有很多同学想发言，时间关系，你们可以课下把自己的树叶的故事讲给同学听，也可以把它写进作文。
下边，大家仔细看一看你的叶子，看到了什么？
可以引发怎样的思考呢？
（不久，有人发言）
生：
这片叶子叶脉很清晰，像网一样密密交织着，叶子就是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。
它老了，很象老年人手上暴凸的青筋和血管，观之肃然起敬。
（鼓掌）
生：
我的叶子很小巧，可叶片很厚，储藏了很多的水分，这一定是它四季长青的原因。
生：
这是一片白杨的叶子，它一面的颜色是深的，一面的颜色是浅的，深的那面一定接受了更多的阳光雨露，而浅的一面则默默忍受着寂寞。
生：
这是同一株花上的两片叶子，一片鲜亮润泽，很聪明，善于保护自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上还有搏斗的伤疤呢。
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