观察作文之作文观察葱张赛琴.docx
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观察作文之作文观察葱张赛琴
作文观察葱张赛琴
【篇一：
张赛琴快乐大作文《气象预报》】
作文观摩课作课人：
张赛琴（江苏省特级教师）
快乐作文《气象报告》
师：
很多人都说我是专家，你们说我是不是，专家是什么意思？
生：
懂很多知识的人。
师：
就不对，我就是专家－－专门在家，因为我已经退休了。
今天专家给你们上课，专门在家的人出来给你们上课啊。
今天上作文课，今天要写什么呢？
生：
气象报告
师：
这个气象是今年暑假8月27日我的家乡无锡的天气预报，请齐读。
生：
上午多云，中午多云转阴有雷阵雨，雨量大，午后晴转多云。
师：
读完这份报告，你认为这如果写成作文要分成几段写？
一段？
两段？
三段？
（学生同意）分别写什么？
生：
第一段写上午多云。
生：
第二段写中午多云转阴有雷阵雨，雨量大
生：
第三段午后晴转多云
师：
多好啊，这是什么顺序啊？
生：
时间顺序
师：
怎么这么聪明，那我们先写上午多云。
上午多云，云在哪呀？
我们这个地方的云在哪？
生：
天上。
师：
我们这里有天吗？
天在哪？
在这里，不要把这看成黑板，要把它看成天空，（在黑板上画一朵云）这是一朵云，兰天上飘着一朵云这不叫多云，什么叫多云？
云多一点，想不想画，每个同学来画一个，要画的大一点，美一点，奇一点，就是有一点形状，平时我们看云都有像什么形状。
（请所有学生都到黑板上画云，一人一朵）一朵云只能画三秒，要很快，开始。
师：
现在两个字：
多云，这是哪里？
生：
天空
师：
现在请你闭上眼睛，想象你在哪里看云，不能说在会堂。
（让学生充分想象充分发言）生：
我在海边沙滩看天空，我在学校的操场上，我在草地上，我在海边的沙滩上，辽阔的田野里，家里的阳台上，山顶?
?
师：
把它说的美一点
生：
我在绿油油的草地上看天空
生：
我在大自然里看天空
师：
我比较喜欢空旷的地方，如海边的沙滩上。
请你想象，你就在那个比较空旷的地方看天空，你看到了什么？
你的耳朵里听到了什么？
生：
我躺在沙滩上，澎湃的海浪声传来（师引导生说）
师：
还有谁，在哪听见了什么？
生：
我在大草原上听见了蜜蜂嗡嗡的叫声，小鸟的叫声，还有骏马的声音，还有羊的叫声
师：
你现在到了那个空旷的地方，你仔细听，你听到了这些声音，然后是仰望天空，天空的云真
生：
多呀
师：
怎么多？
生：
密密麻麻
师：
不准确，密密麻麻是小东西，怎么多？
生：
层层叠叠
师：
太好了，天空的云真多呀，层层叠叠的，左边一朵，右边一朵，前边一朵，后边一朵，排比句。
天空的云真美呀，怎么美？
看了这一朵像?
?
那一朵?
?
，上面那朵像?
?
，还可以说天空的云千变万化，一会儿变成?
?
一会儿变成?
?
师：
课上到这，上午多云可以分几段写？
生：
三段，四段
师：
第一段交代在哪怎么看，听到什么，第二段写云的多，第三段写云的美，
第四段写云的多变。
师：
第一段可以用时间，地点，或者用当时的声音、景象来开头。
给大家９分钟时间写一写，不抬头，不停笔，不说话，专心写。
与后面的老师们交流：
写云象星象的作文，写自然界的现象，有点难，要进行长时间的观察，没时间去观察，让学生画云，有体验，会思索画什么样的云，少用声光电，会减少体验。
我们还可以让学生席地而坐，根据坐的地点不同会展开想象在什么样的地方，如坐在台阶上会想象我坐在山坡上。
想象作文真正的想象还是源于生活的，我们在课堂上要创造情境让他想象，如果你让他随便想他会胡思乱想，看的你天花乱坠，一头雾水。
还要帮学生整理逻辑，顺着学生的思维去往前走，而不是简单的让他再想想，他想不出来的。
评讲作文最好在学生写作中间，点评潜词造句。
继续课堂：
学生读写好的作文，师随时点评潜词造句，表扬“仰望”“凝视”。
师：
上午多云写完了，该写什么了――中午多云转阴，怎么转？
阴天还看的见云吗？
我让一位同学上来把多云转阴。
你就想你怎么让多云转阴
一生上来擦云朵，但不擦干净
师：
现在什么看不清了，用个词语，天空变模糊了，云看不见了，继续再看，还在转，天色（暗了），一下就暗了吗？
先是变得灰蒙蒙了，再过一会儿天色就暗了。
中午先是?
?
，模模糊糊的，再变得?
?
转阴清楚了吧。
有雷雨，打雷之前有什么，闪电，现在谁来在天空里画闪电，同学们给他一个建议这个闪电怎么画。
闪电是从天上到地下，闪电是什么形状的？
生：
斜的，有分叉。
师：
像什么？
剑，锋利的剑。
画得什么要怎么样？
要快还是慢，还有什么？
有人建议要直一点。
还有什么？
画得什么要深一点还是浅一点，？
好集合大家的意见，这个闪电画得要快，要斜，要直，要深，要从天到地。
从天到地，闪电劈下像什么？
像山崖?
?
亮不亮？
怎么亮？
天地一片?
?
亮如白昼?
?
我们从哪几个方面来写这个闪电呢？
它从哪里来的？
它劈得快不快？
亮不亮。
闪电会写了吧。
接不来，闪电完了该是雷来了，我们来模仿雷声好不好，我说闪电来了，你们一起拍桌子模仿好不好。
雷声像什么？
像鼓声、炸弹、鞭炮、像一个巨大的铁盆掉地上的声音?
?
一阵炸雷过后，雷声会怎么样？
渐渐远去，我们来模仿一下
闪电来了，模仿雷声渐渐远去。
像什么？
思考。
刚才我们模仿了什么？
电闪雷鸣。
如果写成文章可以写几段？
写2段一段写云转阴，一段写雷电。
能不能写3段，4段、7段呢，7段都写什么?
黑板上有闪电的“大、形、快、亮”，分别是四段，五段写炸雷，六段写雷声远去了，七段呢，七在哪里？
你说，总结，没让你总结，七在哪里？
七应该在中午多云转阴，应该先写转阴，再写闪电再打雷，谁来说说过渡怎么写？
这次还是用9分钟来把这一部分写一写。
中
午开始过渡，接着写。
与后面的老师们交流：
到了这一块已经到了重点段，而且写的时候会发现闪电角度多更具体，雷就写声音。
新课标有一个语文训练体系，二年级乐于表达，会写通顺的句子，三四年级乐于书面表达，内容具体，语言生动，到了五六年级是学会表达，要会写文章，选择自己观察清楚，感受具体的内容写生动写具体。
五六年级一定要有细节要写具体的内容，在这个课堂上是落实到闪电，要让学生来体验，今天这课堂上让学生来画闪电时是模糊的，其他学生也是模糊的，这个时候我们要给学生启示，闪电从哪里到哪里，形状是什么，学生感觉大概是尖尖的，最后该画粗还是细，画快还是慢。
为什么学生作文写不具体，是因为观察不具体，为什么观察不具体，是因为我们指导不具体，为什么我们指导不具体，是因为我们自己心里也不具体，是因为我们老师头脑中对事物的认识或活动的过程体验不具体，因为我们的不具体变成他的不具体，最后还要说他为什么写不具体。
我们通过指导帮学生整理，就让学生把这个闪电就从四个方面认识了，位置、速度、亮度、形状，这就具体化了，然后再写雷声的时候，让他模仿雷声，一次一次感受，只要他一拍他对声音的思维就出来了，炸雷过后接着就滚滚而去了。
这一课的启发：
学生写不具体的时候，我们要创造教学情境，让抽象的教学要求变成具像的教学内容，然后在具像的教学内容中间进行逻辑整理进行语言指导。
我们教师在课堂上对学生的点拨不要比较虚无的说不错，不好，要说清楚你好好在哪，不好在哪，要进行有内涵的对话。
我们在指导时不要想他的回答是不是符合我心中的答案，而是要想他的思维在哪。
上课过程要动脑子。
继续课堂：
已经写好的可以读了。
生读师具体点评。
下面我们要写什么了？
有雷雨，要写雨，先写什么雨？
雨量大，我们来下雨吧，下大雨，撕一张纸，抖，开始，大雨，这时你想起了什么词？
倾盆大雨、滂沱大雨，想不出来就一直抖。
这时什么声音，啪啪啪，刚才雨大，现在慢慢小了，雨像断了线的珠子，再后来啪啪的声音没了，雨?
?
停了，先是暴雨到大雨到中雨再到小雨到后来没了，你能想出什么象声词来形容不同的雨。
之后就到午后了，晴转多云，如果我让你来画，你怎么表现晴转多云，云后出现了什么，太阳，还有什么？
彩虹，请大家在空中画一道彩虹，一边画一边说，天空架起了一道红一道橙一道?
?
一道紫的彩虹，天空中像什么一样，梦幻仙境，我们可以画一个红红的太阳，还有金色的光芒，太阳上还可以加上什么？
笑脸，写写它的心情。
这边是色彩，这边是神态，这就叫雨过天晴，云开雾散。
下面就是写雨，大雨暴雨小雨雨过天晴，还少个作文题目，你们说说。
多变的天气，多变的天空。
从现在开始你们要注意观察，中央气象台是怎么报天气的，跟我们今天的肯定不一样。
没有声光电的幻灯片出示，但学生的想象力一点儿也不受限制。
张老师说声光电的视觉体验是瞬间的，有时学生根本想象不出来，但若给学生创设一个场景，学生的思维就能全方位地打开，真正的想象源于生活。
我们老师经常抱怨学生写得不具体，是因为孩子观察不具体，为什么观察不具体是因为老师指导不具体，为什么指导不具体是因为我们老师头脑中对事物的认识或活动的过程体验不具体。
作文课堂上给学生创设生活的场景，每个版块中都要有目标，也就是观察的重点和细节是什么。
在作文指导时我们老师心中必须有谱，老师应当是首席学生，孩子们很可爱的，他们乐此不彼地被老师“欺骗”，你就是在游戏中让孩子学会观察，然后才能写具体。
张老师告诉大家：
我们千万不能为了玩而玩，要有目的地让孩子们玩，这就需要我们老师花心思设计玩的过程了，明确玩的目的是为了让学生有内容写，细节让孩子们重点体验。
张老师还给我们讲述了吃月饼和抢纸团的游戏，大家真正体会到了沉浸在游戏中的那种快乐，说实话当张老师描述领着学生品尝月饼的过程时，我真想立马吃到月饼。
张老师提示大家观察在等待吃月饼时学生的动作、表情，以及在等待和吃的过程中你都想到了什么，这样还发愁学生写不具体吗？
我很赞同张老师说的一句话：
学生写不好是我们老师指导不到位，写之前老师心里没底，不知道怎样给学生创设写作的场景，只是在理论上要求学生写具体，分出层次。
关键是该怎样操作。
你给学生创设一个场景，写具体，分出层次都不再是问题，在活动中慢慢地学生就能列出写作提纲。
讲座结束后我在网上查找了张老师的一些课例，无意间也找到了李白坚老师的精彩课例，原来真可以让学生在游戏中爱上写作文呀？
可见在轰轰烈烈的课程改革中作文教学也在发生着翻天覆地的变化，我们只有站在学生的角度，让生活的场景在课堂上“再现”，领着学生先体验，再下笔，学生才能会写作文，并慢慢地喜欢上写作文。
指导学生写作文也需要学习，刚开始不知如何下手时，我们完全可以借助网络来研读这些专家的课例，先模仿，后创新。
和学生一起做做游戏，就能让学生燃起写作的欲望，我们也可以去尝试呀！
【篇二：
张赛琴老师作文教学实录】
钱的价值
——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。
学生们感到很新奇，很放松）
一、导入：
（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。
学生有些兴奋，争着猜。
最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）
点评：
作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。
一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：
语文从生活中来。
孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。
这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？
二、看钱：
师：
（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？
生：
（有点兴奋，齐说）知道，一百块。
师：
怎么知道的？
生：
看出来的。
（有个学生脱口而出“毛主席像！
”）
张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。
师：
你起来说。
生：
一百元。
师：
上面还是反面？
生：
正面。
师：
正面有一个……
生：
正面有一个一百元。
师：
还有……
生：
毛主席像。
师：
不是全身像，是毛主席半身像。
还有毛泽东主席的半身像。
（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）
师:
好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？
（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？
（微笑着把手中的人民币反过来）
生：
（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。
师：
（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？
（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）
点评：
上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。
三、听钱：
师：
好，看清楚了，这是一张一百元人民币。
（伸出手来重重地弹了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子面前停下）什么声音？
生：
弹指的声音。
师：
（继续往前走）这个声音怎么样啊？
生：
清脆。
师：
什么象声词？
生：
擦擦。
（老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应）
生：
啪啦啪啦。
四、想钱：
师：
（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？
生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的学生。
师：
（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？
（学生笑得更厉害了）
师：
（往学生方向走）想要的举手！
（学生的手举得更高了）
生：
可以买吃的。
师：
停，可以买吃的！
买什么吃的？
生：
（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。
师：
（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！
除了买吃的，还有其他的吗？
生：
买花。
师：
（听得不清楚，走向学生）买什么花？
玫瑰花？
生：
各种花。
师：
买花放在家里。
一百块钱买花，家里可以花开不败。
（走向另一位学生）你呢？
生：
可以买书。
师：
真好，除了买书呢？
你说？
生：
买肉类。
（该学生说完后大家哄堂大笑）
师：
好，买肉吃。
（脸上假装变得有些生气、不屑）
点评：
这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑。
面对课堂上的顽皮学生，张老师没有直接否定，而是用她假装生气的表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好，其实也是在暗示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲。
师：
（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么？
（学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其中一位学生）
生：
可以捐爱心！
师：
好，真有爱心啊！
五、议钱：
师：
（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途，（歪着脑袋）你们说，
大家为什么都喜欢这个钱呢？
（晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？
生：
因为它可以买东西。
师：
对，因为钱有（价值）。
六、总结内容，提示写法，准备写作：
师：
（走向讲台）同学们，我们课上到这里，咱们围绕这个钱，走了四个层次：
先是看钱（板书：
看钱）。
我们看了钱的什么？
（高举纸币）正面的图画，反面的图画以及上面的数字。
看了钱，然后呢？
生：
听了钱的声音。
师：
对（板书：
听），我们听到了这样的声音（不断地弹钱）啪啦啪啦的声音。
说明这纸币是真的。
然后想钱（板书：
想）想买吃的，想买花，还有的要买肉。
（边说边看着刚才相关的发言的学生）为什么大家都这么爱钱呢？
（板书：
议）我们议论以后，认为钱是有价值的。
它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的。
师：
（板书：
价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说，分几段写呢？
用你的手告诉我。
学生们纷纷伸出四个手指。
师：
（也像学生一样伸出四个手指）对，四个。
（转向黑板，在刚才的板书上做记号）就是这四段。
这四段如果变成一、二、三、四，是不是一定要从一写到四呢？
（露出微笑）不一定，可以一、二、三、四，也可以是四、三、二、一，可以先从议论钱入手，也可以从听钱的声音开始，顺序随你来安排。
但是一定要写（四段）内容。
我们要开始写啦！
请大家把本子打开，第一行空着，一会儿要写开头，然后要从第二行往下写，要写四个小节。
谁来拟一个开头？
（微笑着走向学生，学生思考着，老师举着手看着大家）
生：
钱，看起来……
师：
太好了！
他说钱看起来…..这是他的开头，还有谁来说呢？
生：
我想到钱……
生：
钱是个好东西……
师：
一百块钱更是个好东西，还有吗？
生：
钱就是钱！
师：
好，一会儿同学们把自己的开头写下来，写上这四个部分，然后写下这四个部分。
但要注意，只要拿起笔，就要注意三点：
一，不能抬头，二，不说话，三，不停笔。
（面带微笑）停笔的是傻瓜。
明白了吗？
哪三点？
学生七嘴八舌地重复三点。
师：
时间9分钟，预备，开始！
（学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生，与个别需要帮助的学生交流）
点评：
一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币。
当孩子们需要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它高高地举起，让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想看清楚这张人民币，张老师会凑近给他看。
这就是一位经验丰富的老师在课堂上对孩子的关注度，是的，是100%。
【篇三：
变一变作文】
变一变，游戏可以玩得更精彩
作文课上我曾经组织同学们玩过一个游戏——抓住你的小尾巴。
那是两个玩。
但这次观摩体育课，发现他们居然多人玩，玩得更有趣！
那一刻我又一次明白：
只要我们有创新精神，很多游戏变一变，可以玩得更精彩！
下次，我要组织同学们玩三人参与的抓住你的小尾巴，相信这样一变，同学们会玩得更开心！
还有一次阅读一个游戏教案，发现也有一个玩写纸条的游戏，它居然有个前奏，那就是请同学先把打乱顺序的四个词语组成一句话，让同学们认识到时间、地点、人物、事件这四个内容可以组成一句完整的话，然后再玩这个游戏。
突然间我发现，这个前奏太好、太有意义了！
那一刻我顿悟，如果我们愿意开动脑筋，我们可以把游戏玩得更有意义！
作文教学案例：
快捷观察
作者：
张赛琴
一、课前絮语：
为什么要“快捷观察”？
这几年，上海“一年一个样，三年大变样”。
巍峨的楼群把上海的天空划分得小了；考究的轿车把上海的道路挤占得满了；现代的桥梁把浦江的东、西联成一片
联成一片了；新潮的商场把上海的市容打扮漂亮了?
?
再进一步观察，家里的电视机变大了；口袋里的手机变小了；放进钱包里的“钱”变少了；塞进皮夹里的“卡”变多了?
?
。
这一切的变化来得是那么快——“快”是现代社会发展的重要标志！
“快乐大作文”以记叙快乐生活为主要内容，当然应该以快捷的观察速度去捕捉生活中每时每刻都在发生着变化着的有意义的事。
以“快”求“乐”！
在“乐”中求“快”！
怎样才算“快捷观察”呢？
我以为，是用比较短的时间去观察比较多的事物，尽可能地把这些事物的性质、属性、特征等都观察准确。
“快捷观察”是在一般观察能力基础上的一种发展。
“快捷观察”是一种重要的能力。
大凡能力，都是可以训练的；而训练，又是要讲究方法手段的。
“快捷观察”是实践性行为，不是纸上谈兵的事。
培养快捷观察能力理所当然地要亲历观察实践。
对我们小学生来说，就可以创设各种教学情景，在短时间里完成一定观察量任务的实践中，掌握快速观察的方法、经验，提高快捷观察的能力。
二、课堂游戏：
十秒钟，你能看清什么？
正式游戏前，我们先来“热身赛”：
请每个同学用五秒钟时间观察周围，然后快速地说出周围的五种事物，且每个同学说得要不一样。
在短促的“时间煎逼”下，大家快速运动着眼球，说出的事物果真不一样。
接着，请大家做的游戏叫做“十秒钟，你能看清什么？
”。
课前，我已准备了十件小物品。
大致分两种类型：
一些物品是能“一目了然”的，如铅笔、铅芯、橡皮等等；另一些物品就需要“几目了然”啦，如票据、信用卡、小电器等等。
游戏按小组进行，每组六人，便于全班在较短时间里完成观察任务。
游戏的规则是：
1、十件小物品事先要封闭在一个小盒子里，放在教室后面一角的桌子上；
2、各小组前去观察时，须背对着大家，观察小物品时，可以动用“眼、鼻、耳、手、嘴”，但是不能发出声音，观察时间十秒钟。
3、至全班同学观察完，用80秒钟把各自观察到的物品名称记录在纸，然后把记录纸交给同桌。
4、至全班同学记录完，教师将公示和公布这十件物品及名称。
请同桌为你核对“记录”是否准确。
记录对八件物品的，可获得全体同学的五次掌声，记录对九件物品的，可获得全体同学的十次掌声；若记录全部物品名称，全体同学奖励他十五次掌声。
我刚把这些规则说完，教室里立即欢呼起来，“耶——椰”地喊个不停！
情绪高涨的第一小组同学踊跃着跑到教室一角观察小盒子里的物品去了。
教室里的同学就开始倒计时“10、9、8?
?
1”。
十秒钟结束，第一小组同学乖乖回到座位，坐下后还掰着手指念念叨叨着刚才所看到的“东西”。
用这样的方法，所有小组都把小物品观察了一遍。
接着，大家都用极快的速度记录着自己所看到的有关物品名称，非常地聚精会神！
轮着我给大家核对观察“记录”了，教室里的紧张程度骤然上升两级！
“铅——笔”我话音刚落，“耶——！
”教室里即刻一片欢腾；
我接着说：
“贺年卡——”，“手机—”，“粉笔头——”，“钥匙——”，教室里仍然有一片欢呼声在回应我。
“一段棉线”“一张发票——”“商业银行牡丹卡——”“摩托车驾驶证”我公布这些不常见的物品名称时，欢呼声就明显减弱下来了，显然，观察这些物品有一定难度。
此时的教室里，仅有两个同学内心一片喜悦，一派“心明眼亮”神色。
似乎都胸有成竹地认为自己是金牌得主。
这最后一件物品到底是什么？
这段“压轴”戏是“悲”还是“喜”？
先听听这俩同学的的回答吧。
一个说：
“是十元钱。
”另一个说：
“是外币。
”
回答得对不对？
全班同学急不可耐！
可是——我不得不遗憾地告诉大家，准确的名称应该是“十元新加坡币”！
因为这张纸币上方端端正正清清楚楚地写着“新加坡”三个汉字！
我真不知道该这样描写此时大家的失落之情。
教室里，有叫喊的，有喃喃自语的，有拍着手跺脚的，还有跑到我眼前再仔细地看一遍这张“爱恨交加”的钱币，真有“想说爱你也不容易”的感觉。
“快捷观察”似乎以全体“失败”告终。
然而，失败也是有价值的。
我请大家检点检点自己的观察方法。
有的说：
“我只观察了表面上的物品，把内部底下的好几件物品都丢落了。
”有的说：
“为了追求快速观察，我对所有的东西都只是一眼扫过，一些不常见的东西没有仔细地去看。
”有的说：
“我观察时，一心想着奖励，心不在焉地出错了。
”还有的说：
“观察时间实在太短，一点没有经验。
”
为此，我们一起总结了“快捷观察”的方法：
1、观察要静心细心，不要三心两意；2、观察物品要分清主、次、难、易，不要平均使用观察时间；3、观察要全面，不要丢三落四。
接着，大家用这样的方法又兴高采烈地来了一次“快捷观察”游戏，这回，多数同学都观察得八九不离十了。
看来，“快捷观察”的游戏应该多次进行。
三、出什么题目好？
今天的作文，我认为可在两种文体中选择之一，若是写记叙文，就把这次游戏的过程或某个片段写下来；若是写议论文，就可针对这次的游戏谈谈看法。
最后，大家的意见集中到以下几个题目：
记叙文类：
《快捷观察》、《观察十秒钟》；
议论文类：
《我看“快捷观察”》、《观察，能不能做到“快捷”？
》
四、赏读同学们写下的文章：
“快捷观察”
六年级王顺达
“快捷观察”，顾名思义，就是很快地观察。
今天我们在课堂上的“开场戏”就是请每个同学在五秒钟内说出周围的五件事物，大家说的还要不一样。
我们都很紧张，到底还是东张西望地把周围的事物全“挖”出来。
老师又要举行第二次“快捷观察”比赛。
规则是：
老师把放有10件物品的小盒子放在教室一角。
我们每个小组只能用十秒钟观察，还要把看到的物品名字写下来，交给同桌。
老师将公布这些物品名称，有同桌帮助核对，如果观察对8件以上就可以获得奖励。
我们既高兴又紧张。
轮到我观察时，我翻开那小盒子一看：
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