新改版教科版五年级下册科学问答题总结超全.docx
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新改版教科版五年级下册科学问答题总结超全
教材研讨题总结
全册精心整理
新教科版五下科学问答题
新教科版五年级下册科学课本问题参考答案
P3:
在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？
为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？
答：
控制变量设置对照实验。
为了实验的严谨性，避免（降低）实验中偶然现象的发生而必须放多粒的种子。
在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？
答：
如果有土壤的一组绿豆种子发芽，没有土壤的一组绿豆种子不发芽，就可以验证“绿豆种子必须在土壤里才能发芽”的猜测。
对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？
答：
用控制变量法做对比实验。
如探究绿豆种子发芽和阳光的关系时，一组有光，另一组无光，其他条件保持相同。
P5:
实验结论和我们实验前的预测一致吗？
我们怎样用实验中的数据来解释实验结果？
答：
实验结论有的与预测一致，有的不一致。
可以通过种子发芽数量来判断各个因素是否与绿豆种子发芽有关。
根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢？
答：
绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
P7:
绿豆苗的生长需要阳光吗？
光对植物生长起着什么作用？
答：
绿豆苗的生长需要阳光。
在光照条件下，植物才能进行光合作用，合成营养物质。
为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么？
我们可以怎样制订计划并通过实验来验证？
答：
可以把绿豆苗放在阳台、花园等适宜绿豆苗生长的环境里。
使用控制变量法做对比实验。
不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？
答：
不同。
生长在雨林中的植物对水分的需求大，生长在悬崖上和沙漠里的植物对水分的需求少。
PlO:
适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？
答：
阴暗、潮湿。
你还知道哪些动物对环境的不同需求？
答：
鱼喜欢生活在水里，对环境的要求是水资源比较充足，对水质有一定要求。
P12:
当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？
青蛙的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？
答：
秋末天气变冷时，青蛙垫伏在水底或洞穴之中冬眠，翌年春季天气变暖时再回到水中繁殖。
这些行为是为了适应气候、温度的改变。
当环境发生改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？
丹顶鹤的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？
答：
每年春季，丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。
入秋后，因为气候、日照及食物等因素的变化，丹顶鹤又要从东北的繁殖地迁飞到温暖的南方越冬。
这些行为是为了适应气候、温度和食物的改变。
你还知道动物适应环境变化的哪些行为？
答：
动物换毛、大雁南飞、东非动物大迁徙等。
P15:
绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系？
答：
绿豆苗被蚜虫吃、蚜虫被青蛙和瓢虫吃、瓢虫被鸟吃等。
绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？
绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
答：
从周围环境中获得空气、水分、阳光等非生物条件，通过自身光合作用获得营养物质。
绿豆苗为它周围的生物提供了氧气、食物、栖息地等条件。
举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。
答：
水稻被麻雀和蝗虫吃、老鼠被蛇吃、羊被狼吃等。
P18:
我们需要用到哪些材料来制作生态瓶？
这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件？
答：
我们需要用到大塑料桶、水生植物、金鱼、沙子、水等材料。
这些材料能提供氧气、食物、栖息地等条件。
我们为什么这样设计生态瓶？
答：
符合生物对环境的需求。
为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？
答：
生物数量之间的平衡、生物与非生物之间的平衡、足够多的水、适宜的光照和温度。
P23:
从船的发展历史中，你发现了哪些变化？
答：
船体材料、构造、载重量、动力系统和功能等都发生了变化。
怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？
答：
放置重物时要轻，重物放置位置尽量对称。
怎样减小船在行驶中的阻力？
答：
使用流线型船身、尖形船首。
P25:
竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？
答：
竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。
竹筏还有哪些不足之处？
你打算怎样改进？
答：
存在乘船者和货物容易浸水等问题。
可以包上一层塑料袋。
观看课本第25页研讨部分的木船，你有什么发现？
答：
这两种船已经出现了防水系统和摇橹、风帆这两种动力系统、载重量变得更大。
P28:
我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箱漂浮在水面上？
答：
把橡皮泥和铝销做成船型。
因为它们在水中的排水量增大，因而能更容易漂浮在水面上。
为了让船型橡皮泥和铝籓稳定地漂浮在水面上，我们又用了什么方法？
答：
放垫圈时尽量做到对称放置，让船体保持稳定。
P30:
船的载重量跟什么有关？
答：
船的载重量与船只体积大小、结构、重物放置位置等多种因素有关。
怎样提高船的载重量？
答：
相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。
P32:
我们有哪些方法可以给船提供动力？
答：
可以安装风帆、电动风轮或蒸汽装置。
怎样解决动力的持续供应问题？
答：
从自然动力升级为机械动力。
如何让船的行驶保持一定的方向？
答：
给小船装上船舵。
P40:
地球为生命提供了哪些基本的生存条件？
为什么说要珍惜我们的地球家园？
答：
地球为人类和其他生命提供了氧气、水、食物、适宜的温度、能源、大气层、栖息地等生存的基本条件。
地球是唯一一个适合人类生存的星球。
如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证哪些生存条件呢？
答：
需要保证氧气、水、食物、适宜的温度等生存条件。
P42:
地球都面临着哪些环境问题？
你能列举出哪些事实？
答：
大气污染、水污染温室效应等。
这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？
答：
生物生存环境遭到破坏，物种减少或濒临灭绝。
人类不合理的活动对环境有什么影响？
答：
造成大气污染、水污染、固体废弃物污染等一系列问题。
P45:
地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加。
面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？
答：
利用节水技术，如：
滴灌、喷灌、微灌、覆膜灌、痕量灌溉等。
P48:
垃圾分类有什么意义？
答：
垃圾分类可以减少占地面积，提高土地利用率；减少废弃污染，保护生态环境；变废为宝，有效利用资源等。
我们还能想到哪些减少垃圾的方法？
答：
节约用纸；废旧材料重复利用；减少一次性餐具的使用；少买不必要的衣服等。
P51:
以“有效、合理地利用能源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？
答：
注意随手关灯；使用高效节能灯泡；白天可以干完的事不留着晚上做，洗衣服、写作业在天黑之前完成；自家煮饭炒菜，量足够吃就好，不多炒；出行可以选择步行或骑自行车，坐公交、地铁等公共交通工具；少用洗涤剂，减少水污染；垃圾分类并回收利用。
P53:
用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？
答：
①制造再生纸可以节约大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林；②节约能源，减少二氧化碳的排放。
以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法。
答：
节约原材料、节约水和能源、减少废气排放。
P56:
不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？
答：
相似点：
生产生活污染水环境。
不同点：
污染来源不同。
不同小组提出的解决办法有哪些相同之处和不同之处？
答：
相同点：
减少污染来源。
从自身利益出发考虑问题。
不同点：
措施不同。
哪些解决办法不止一次被提到？
哪些解决办法是互相冲突的？
答：
将污染源迁走。
渔业养殖户减少养殖规模就会导致收入减少。
列举我们作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。
答：
周末志愿巡湖，清理垃圾；做一名小小宣导员。
P60:
水在被持续加热过程中，温度发生了怎样的变化？
停止加热后，温度发生了怎样的变化？
水又发生了什么变化？
答：
水的温度逐渐上升，在100°C左右沸腾。
撤掉酒精灯后，水的温度逐渐下降。
水在加热过程中变成了水蒸气，遇到冷空气又变成小水珠。
水的沸腾过程跟什么有关？
答：
只有达到一定温度并持续提供热量，水才会沸腾。
P62:
当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？
答：
加热过程中，水的温度不断升高，直至沸腾，水变成水蒸气；温度降低，大气中热的水蒸气遇到冷的烧杯外壁，水蒸气凝结成水。
我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？
答：
蒸发：
洒在地板上的水变干；水盆的水在晴天慢慢变浅。
凝结：
秋天的早晨，小草的叶片上有露水；冬天从寒冷的室外进到温暖的室内，眼镜片上出现了一层水雾（珠）。
P64:
试管中的凉水温度变化了吗？
是怎样变化的？
什么现象说明凉水温度在变化？
答：
试管中的凉水温度逐渐上升，烧杯中的热水温度逐渐下降，最后二者趋千接近。
温度计的液面高度在变化说明凉水温度在变化。
凉水温度的变化是怎样引起的？
你是根据什么做出的推测？
答：
凉水的温度变化是因为凉水与热水相互接触，热量发生了转移。
凉水的温度会不断上升吗？
热水的温度会一直下降吗？
答：
不会，凉水和热水的温度会趋于接近，最后和周围环境温度一样。
P67:
金属条上的热是通过什么传递过去的？
答：
通过金属条直接传递过去。
热在金属条中是怎样传递的？
在金属片中又是怎样传递的？
答：
热在金属条中的传递：
由加热部位向两端传递。
热在金属片中的传递：
由加热部位向四周传递。
在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？
答：
热传递是从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程，即从温度较高的一端传向温度较低的一端。
P69:
试管中的水是如何传热的？
答：
下方的冷水受热后向上方运动，上方的冷水向下方运动，水的各部分之间发生相对运动，就发生了热对流现象，使整个容器的水都变热了。
在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？
热是怎样传递到这杯水的各个部分的？
答：
会。
热是通过热对流的形式传递到水的各个部分的。
P72:
不同材料的物体，传热的快慢相同吗？
什么材料传热更快？
答：
不同材料的物体，传热的快慢不同。
金属材料传热更快。
不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？
答：
导热快的金属用来做锅体，导热慢的木条或塑料用来做锅把。
P75:
什么样的材料散热快？
什么样的材料能减慢热量的传递？
答：
热的良导体散热快，如金属；热的不良导体散热慢，能减慢热量的传递，如塑料。
制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？
实际效果如何？
还可以在哪些方面做进一步的改进？
答：
将瓶口做小并加盖，阻止液面上的气体与空气对流，减少热对流；用导热性差的物体包裹在保温杯外，减少热传导。
第三单元《1.我的健康体检表》教学设计
【教学分析】
本课主要是通过分析比较学生身高、体重的数据变化使学生了解生长发育的相关知识。
这里的数据可从学生的健康体检表里获得。
此外,教师要在课前统计出全班男生和女生的平均身高、平均体重数据,以便学生在课堂学习中直接使用。
《学生活动手册》的三个数据表格和三个统计图可供学生直接填写记录。
有关青春期的阅读内容以致信的形式发给学生,请他们了解青春期的信息并关注自身的变化。
教师在最后的“提出问题”环节要引导学生从生长和健康的角度进行提问,为后面几课的学习内容作铺垫。
【教学目标】
（1）对比以往自己身高、体重的数据,感受自己的生长。
（2）与同龄人比较身高、体重的变化趋势,判断自己的生长状况。
（3）阅读资料,知道自己处于青春期,要注意增加营养、加强锻炼和保证睡眠。
（4）能够绘制身高、体重变化的统计图,分析变化趋势,认识生长与健康的关系。
【教学准备】
（1）材料准备:
学生健康卡、《学生活动手册》。
（2）活动场地:
在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
（1）引入。
师:
同学们,大家今年进行健康体检了吗?
与去年体检时相比,你在身高、体重方面有了什么变化?
生1:
我今年的身高长到了150厘米,体重是42千克。
生2:
我今年的身高长到了160厘米,体重是45千克,我在女生里面算高个子的。
生3:
我今年身高长只长了3厘米,体重也只增加了2千克。
生4:
……
（2）提出问题。
师:
看来,同学们都发现自己在不断地生长,关于我们的生长你能提出哪些问题呢?
我们可以把这些问题存在“问题银行”里面。
生1:
我的问题是———我生长的情况是否正常?
生2:
我的问题是———我和别人相比,是长得快还是长得慢?
生3:
我的问题是———男生和女生的生长速度一样吗?
……
（3）调查。
师:
到哪里能找到这些问题的答案呢?
生1:
我觉得可以把大家的身高、体重数据都比一比,就能发现自己是长得快还是慢了。
生2:
可是只比一年的数据应该不行,应该把我们一年级到五年级的数据都比一比,才能比出谁长得快,谁长得慢。
生3:
咱们全班有几十名同学,需要和谁比呢?
是不是应该求出平均值再来比较更科学?
生4:
……
师:
大家的想法非常好,思路很清晰。
要解决大家提出的问题,我们不仅需要自己一至五年级的身高、体重数据,还需要全班男生或女生一至五年级中每一年的平均身高、体重数据,这才有利于我们进行比较,获得准确的信息。
师:
下面请大家把自己体检表中的身高、体重数据摘录在《学生活动手册》第9页的表格中,老师提前整理了咱们班男生和女生的一至五年级的平均身高、体重数据,也请大家摘录在《学生活动手册》第9页的表格中。
（学生分别从自己的健康体检表和教师提供的数据表中摘录数据。
）
（4）处理信息。
师:
大家都摘录了相关数据,通过这些数据,你能找到问题的答案吗?
生1:
我发现我在一年级的时候身高与全班男生平均身高持平,到了五年级时我的身高高于全班男生的平均身高,我的身高增长速度是比别人快的。
生2:
我的体重有一年都没怎么变,只长了2千克。
师:
先打断大家一下,你们在看这些数据的时候,很明显地发现自己的生长变化了吗?
能够迅速地发现自己与别人的区别吗?
你们是否还记得处理数据的一个好方法?
生1:
可以把数据做成统计图,统计图看起来就很直观了。
生2:
我们经常看柱状图和折线图,看起来确实更方便。
师:
好的,大家可以把相关的数据通过信息处理的方式做成数据统计图,这样便于大家找到问题的答案。
请在《学生活动手册》第10页绘制其中的两个统计图。
（学生处理数据信息,绘制统计图。
）
（5）得出结论。
师:
通过收集和处理数据,我们能够得出什么结论?
生1:
通过对我们班男生和女生的平均身高进行对比,我发现在一至三年级,男生的平均身高都高于女生,到了四、五年级,女生的平均身高高于男生了。
这说明男生开始长得快,后来长得慢;女生开始长得慢,后来长得快。
生2:
通过和全班男生的平均身高增长情况进行比较,我发现自己三年级之前长得还算快的,四、五年级开始长得慢了,说明我的生长速度不够均匀。
生3:
和全班女生相比,我最近一年体重增加得特别快,应该说明我在这一年生长较快。
生4:
……
师:
有不少同学都解决了开始提出的问题,并有相关的数据作为证据,值得肯定。
还有不少人提到了近一两年自己生长得更快,数据变化很大。
其实,正如你们已经关注到的,从五、六年级开始,大家就要进入青春期了!
（6）阅读。
师:
青春期是每个人都要度过的一段特殊时期,青春期是人体生长发育的黄金时期,这个时期生长发育得好,能给一生的健康打下良好的基础。
在青春期,男生和女生的身体变化有所不同,老师给这个阶段的男孩儿和女孩儿分别写了一封信,请你们阅读这封信吧!
（学生分别读信,阅读后分组展开讨论。
）
（7）提出问题。
师:
今天我们关注了自己的生长变化,主要是从身高、体重的变化方面进行了分析,还阅读了青春期的相关资料。
关于人体的生长和健康,我们还能提出哪些问题?
生1:
我的身高没有达到标准,我是不健康吗?
生2:
怎样衡量一个人是否健康?
生3:
健康都包括哪些方面?
生4:
……
【教学反思】
本课的教学要用到学生自身生长过程中身高、体重的变化数据,学生对此是十分关注的。
尤其是将自己的身高、体重数据与全班同性别人群的平均值进行比较,学生会发现自己的基本水平是怎样的,从而更加关注自己的生长变化。
但是这些数据并不能完全说明问题,其中还涉及遗传、疾病等诸多因素的影响,教师还要结合实际对学生的具体情况进行具体分析。
【总结点评】
在教学中,教师关注学生的现状,提前为学生收集和处理好相关的数据,利于学生在学习时方便有效地使用。
教师通过写信的方式,给学生传授青春期的科学知识,既照顾到学生的感受,又便于学生保存文字资料,起到了较好的教学效果。
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