三年级上册语文教学设想.docx

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三年级上册语文教学设想

《风筝》教学设想

一、整体感知，理清线索

自由朗读课文，思考：

全文围绕风筝写了哪几件事？

做风筝——放风筝——找风筝

二、体会做风筝的憧憬与快活

默读第二段，思考：

孩子们是怎样做风筝的？

心情怎样？

抓住以下句子感悟：

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

（关注动词）

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（理解憧憬的意思）

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

三、品味放风筝的自由与快乐

1、默读第三段，边读边圈出描写孩子们放风筝动作的词语。

2、交流：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

说出动词后，重点感受“托”字的精妙。

可以换成拿、捏、举来比较。

3、孩子们放风筝时心情怎样？

请用这样的句式说话：

我从感受到孩子们放风筝时的。

比如：

我从“在田野里拼命奔跑”感受到孩子们的快乐、自由……

重点品读：

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

风筝飞到了云彩上，把我们的也带到了云彩上。

四、感受找风筝的伤心与期待

1、一阵风吹来，风筝线断了，风筝飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤。

理解大惊失色、千呼万唤

2、风筝不见了，孩子们要去寻找风筝，此时，大家的心情怎样？

抓住哭、垂头丧气感受孩子们的伤心

3、风筝找到了吗？

作者在结尾写道：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

孩子们对此充满期待，那有没有找到呢？

请大家写一写。

写完后，老师小结：

每个人都有属于自己的结局，那作者为什么不写下来呢？

感受省略号带给我们的无穷韵味——言有尽而意无穷。

作业：

1、摘抄描写做风筝和放风筝的句子。

2、积累描写心情的词语。

《花钟》教学设想

一、观赏花钟

出示花钟图，感受大自然的神奇

顺势学习文章的第三段文字，抓住“大致”感悟语言的准确

二、探究原因

1、为什么不同的植物开花时间不同呢？

请阅读第二段文字，完成填空。

植物开花的时间与（）、（）、（）有着密切的关系。

还有的植物，开花时间往往与（）有关。

2、昙花的自述

请以“我是昙花，我在晚上九点左右开花，那是因为……”为开头说话。

三、品味花开

1、识花名

朗读第一段，说说这一段向我们介绍了哪几种花儿？

请学生圈出花名。

出示花朵图片，找到对应花名。

2、知花时

说说每种花朵开放的时间

3、赏花开

请学生用波浪线画出每种花朵开放的样子

通过比较，感受拟人手法的生动形象：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

午时花开花了。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

夜来香开花了。

……

问题：

为什么作者不写蔷薇吹起了紫色的小喇叭？

不写夜来香含笑一现？

……（感受科学小品文虽然语言生动，但准确是表达的底色，不能为了生动而胡乱比拟）

描写午时花和夜来香不用拟人手法？

（语言的变化）

将第一段改写成时间全部在前面，花名和花开在后面的表达段式，与原文比较。

（感受结构的灵动）

师生对读：

凌晨四点——牵牛花吹起了紫色的小喇叭

五点左右——艳丽的蔷薇绽开了笑脸

……

当堂背诵第一段。

4、状花放

出示其他植物开花图，提供花型和时间，让学生进行仿写。

《孔子拜师》教学设想

一、名言导入，相遇孔子

逐句出示《论语》中的名句：

温故而知新。

三人行，必有我师焉。

学而时习之，不亦说乎？

……

与学生交流，从而引出孔子。

请学生说说自己心目中的孔子是个怎样的人。

二、走进课文，相识孔子

1、自由朗读全文，说说文章主要写了什么？

2、读了《孔子拜师》的故事，现在，你心目中的孔子是个怎样的人？

三、细品语言，相知孔子

1、默读课文，看看孔子的哪些言行给你留下了深刻的印象？

请在最有感触的地方写上自己的评点。

2、交流：

此时，你心目中的孔子又是个怎样的人？

抓住下列句子重点品析：

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

（感受孔子的谦虚好学）

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（抓住风餐露宿、日夜兼程、终于，感受求学的艰辛）

学习是没有止境的。

（联系生活实际体会）

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（从每天、随时感受孔子的勤奋好学）

在这部分学习时，可以穿插字词练习，比较“拜访、拜见、迎候、等候”的异同。

四、引入名言，赞美孔子

出示司马迁对孔子的评价。

太史公曰：

诗有之：

高山仰止，景行行止。

虽不能至，然心向往之。

五、认识老子，引出圣贤

1文章结尾写道，人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

那么老子有哪些品行让我们敬重呢？

迅速浏览课文，寻找答案。

从迎候感受老子对晚辈的关爱。

从毫无保留、传授感受到老子的诲人不倦。

2故意设疑：

孔子自称孔丘，老子称孔子为仲尼？

这是怎么回事？

从古人的名、字、号中感受老子对晚辈的尊重爱护。

3、在我国古代，除了孔子、老子，还有一大批优秀的的思想家，他们的思想穿越千年的历史长河，今天依然熠熠生辉。

4、简单介绍孟子、庄子等思想家的名言。

《富饶的西沙群岛》教学设想

一、以图导入，激发兴趣

出示地图，指出西沙群岛的地理位置，顺势引入课文的学习

二、初读课文，整体感知

告诉学生课文就是围绕一句话来写的，读完后，说说是哪句话。

为了突出西沙群岛的风景优美，物产丰富，作者介绍了群岛的哪几个地方？

海面海底海滩海岛

告诉学生这是地点变换顺序，也叫空间转换顺序

三、品味优美的风景

请学生默读课文，边读边思考：

西沙群岛的美丽表现在什么地方？

西沙群岛真美，美在……

引导学生品味描写海水的文字、描写海底生物的文字，抓住比喻、拟人、排比、夸张各种手法细细体会，还可以进行仿写。

四、话说富饶的物产

默读课文，读完后，说说西沙群岛的富饶表现在哪里？

西沙群岛物产丰富，有（）的（），有（）的（），有（）的（）……

比一比，看谁说得多，说得生动。

五、推介西沙群岛

如果游客们来到西沙群岛，你最想推荐他们看什么地方的风景？

是海面、海底、海滩还是海岛？

请选择你最喜欢的一处风景，写一段导游词。

亲爱得游客们，欢迎来到西沙群岛，西沙群岛最值得去看的地方就是……，那里……

《矛和盾的集合》教学设想

一、导入课题，把握主体

1、读课题。

结合课文插图，了解矛和盾的作用。

2、哪个是发明家？

哪个是朋友？

品读两个比喻句

对方的矛如雨点般……

可是，这样果然安全，自己却……

3、理解“集合”。

坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。

过渡：

抓住大显神威，想象坦克在战场上是怎样自卫和进攻的。

二、感受坦克威力

学生自由朗读第五段，谈感受。

重点朗读：

德国兵头一回见到这庞然大物，……一下子退了十公里！

换词练习：

惊慌失措抱头鼠窜落荒而逃丢盔弃甲溃不成军魂飞魄散……

三、讨论发明之思

1、提问：

发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

请学生带着问题朗读1——4自然段

小组合作学习，填写表格。

发明坦克过程

发现问题

解决问题

2、各抒己见：

这里先后有三次想法，你认为哪个想法最重要？

3、夸夸发明家。

你觉得这是一个怎样的发明家？

四、品味文意之道

1、揭示中心：

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、谈谈对这句话的理解。

说说生活中的实际例子。

《掌声》教学设想

一、播放歌曲，调动情绪

播放歌曲《掌声响起来》，营造一种学习的情境。

二、走进故事，聆听掌声

让学生自由朗读课文，说说课文一共写了几次掌声？

用波浪线画出这两个地方。

出示描写第一次掌声的句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

提问：

同学们为什么鼓掌？

抓住“总是、早早、最后、默默、一角”感受英子的自卑、孤独

抓住“犹豫、一摇一摆”感受英子的难堪

说说第一次掌声代表着……

出示描写第二次掌声的句子：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

这掌声代表着……

三、品读信件，感悟掌声

出示多年后英子的来信，学生朗读

说说自己的感受

四、联系生活，抒写掌声

写一写自己在什么情况下获得过掌声，掌声给自己带来了什么。

《盘古开天地》教学设想

一、初读课文，概括文意

让学生从文中找出一句能概括全文内容的句子

二、走进故事，品味神奇

三、归回整体，赞美盘古

四、参照古文，讲述故事